青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教学实录1

1、密切联系的生物界教学设计教学目标：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。教学重点、难点：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点：认识什么叫做食物链和食物网。教学准备：有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。教学过程设计：一、课前交流导入师：新的一天开始了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？生谈。师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？生：大自然。师：是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。

2、二、师生互动，共同探究（一）认识食物链及其特点1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜不喜欢看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么。（教师播放动画片）师：想起了一个什么样的成语故事？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼师：它们在干什么呢？生答：捕食师：“谁被谁吃”了？生：师：谁能完整的描述一下它们之间的食物关系?生：师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。而箭头的方向是指向强者的。（板书： 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来

3、看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？生：（板书：草 蝗虫 鸡 狐狸 虎）3、教师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链。（板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观察这两条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。学生小组讨论。师：谁发现了？生谈。师：一条完整的食物链，从什么开始，到什么结束？生谈。师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。师：如果是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？（二）了解食物网1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上。我们先来认识一下它们。学生说。2、师：你能

4、不能快速的说出一条食物链？学生回答。3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。看哪个小组写出的食物链最多？4、教师巡视指导5、学生汇报，教师根据学生回答的食物链，用箭头画出。师：那一小组还有新的发现？生汇报。6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，还像一条链子吗？那它们像什么呢？生：7、师：这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它食物网。（板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了密切联系的生物界。（教师板书课题：密切联系的生物界）师：这就是我们这节课学习的内容。（三）意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网师：在这密切联系的食物网中，小羊常常遭到

5、狼群和各种动物的袭击，我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧？（教师将其中的狼的名字擦去）生1：待添加的隐藏文字内容2师：再去掉可怕的蛇。（教师将“蛇”的名字擦去）生2：师：再去掉一个。生：师：会出现怎样的情况？生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃没了。（教师将“草”擦去，教师将所有动物擦去。）师：有什么想说的？学生交流：生：2、呼伦贝尔草原案例（1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了。（教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们快乐、悠闲的生活着。只是，有的区域野狼成群，为了保护人和牛羊的安全，当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。师：（出示被沙化的图片）生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。生：（2）设计恢复草原面貌的方案。师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度悲伤、后悔，让我们想办法帮助他们重建家园，想吗？请拿起你们的笔，为牧民们设计一份恢复草原的方案。学生设计师：谁来谈谈你们的方案？生谈。师：同学们说得真好，我会把同学们最美好的心愿和方案传达给牧民们的。同学们能用学