用心呵护孩子的“爱玩”天性

1、用心呵护孩子的 “爱玩”天性幼儿园是孩子人生中进入的第一所学校，而处于这个 年龄段的孩子最重要的就是游戏和朋友。三岁看小，七岁看 老。如何让孩子在幼儿园学会玩、玩出朋友、玩出名堂，是 影响幼儿一生发展的重要问题，也是幼儿园的管理者首先要 思考的冋题。游戏让我们与孩子共做童年梦如果说游戏是幼儿教育的水和养分，那么游戏精神则是 幼儿形成习惯、产生兴趣、获取知识的种子。如果说种子发 芽需要好的生长环境，那么从游戏到形成游戏精神也需要一 个好的教育环境。作为教育者，如何让种子“生根”“发芽”，最终“长成参天大树”，是每一个教育者需要面对的问 题。作为园长，笔者觉得能给孩子最宝贵的东西就是 “玩”， 让

2、他们玩，让他们做游戏，最终通过快乐的游戏玩出名堂， 玩出积极向上的心态。大家别小看这个“玩”，从孩子的年龄特点和发展规律来看，他们来幼儿园就是来“玩”的，来 做游戏的！所以，对于孩子来说，“玩”的意义和价值就在于：通过游戏形成游戏精神，还原童年、留住童心，给孩子 一个童年之梦。由“玩”字看孩子的童年梦一说到“玩” ，大家可能就会担心：如果整天在玩，在 游戏，孩子的学习怎么办？其实， 最好的学习方法就是 “玩” 孔子曾说过： “玩索而有得。 ”玩，不是玩笑，也不是玩闹， 而是放松心态；索，即索求，探索。这句话的意思就是以放 松的心态来学习，终究是会有所得的。通过孔子的话语，笔 者的感悟是：玩，不

3、仅仅是一种学习方法，更是一种学习态 度，甚至是一种生活态度。现在，笔者就从“玩”这个字的本义说起。 “玩”字在 古时还有一个异体字一一“ ？D”。“ ？D”的左边为“ ？” 一 “习”字的繁体字，本意为鸟儿反复练习飞翔，跟小狮子、 小老虎通过互相打闹撕咬练习捕猎本领的性质差不多；右边 为“元”，是最初、最根本、最关键、最重要、最核心的意 思，这就是古人对于学习的认识，对于“？D”的态度。而今天人们对于“ ？D （玩）”的认识却不是这样，生活 中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，家长和老师视孩子的 玩为洪水猛兽， “贪玩”“就知道玩” “玩疯了”这些话常常 是家长训斥孩子的口头禅。英语班、钢琴班、

4、美术班、舞蹈 班占据着孩子们玩的时间， “玩”成为了孩子的奢侈品。家 长不让孩子玩，出发点是什么呢？当然是望子成龙、望女成 凤。“王”加“元”为玩，如果玩得好，方法得当，机缘适 合，能够有所成就，这不正是家长梦寐以求的“成龙”吗？ 可见，“玩”是通往“成龙”的最佳路径，而且是最符合孩 子天性，孩子最愿意接受的。作为教师，作为家长，都希望孩子有一个好的发展，但 大家似乎都忘记了柳宗元在种树郭橐驼传中说的一句话 “顺木之天，以致其性” 。学校或者家长教育孩子就像种盆 景一样，一定要孩子按照成人的意愿发展，而不是顺应孩子 的天性，这是扼杀了孩子自身发展的多种可能性，这样的发 展不是孩子的最佳发展。有

5、的时候，中国的教育者和家长也该将目光转向国外看 看，国外幼儿园在顺应孩子天性方面有很多做法是值得借鉴 的。笔者的一个朋友谈起女儿在伦敦上幼儿园的感受时说： “那里非常尊重儿童的天性和创造能力，约束和限制被降到 最低。”在英国的幼儿园，孩子每天都有大段可以“疯玩疯 跑”的户外活动时间。而在德国，更是将“禁止设立先修学 校（即培训班） ”写进宪法，德国的幼儿园是不允许教授专 业知识的，社会上也没有类似的培训班，德国人认为孩子在 小学前的“唯一的任务”就是快乐成长，不能违背孩子的成 长规律。这在中国几乎是不可想象的。但是，就是这样一个 民族，却成就了这样一个事实：自诺贝尔奖设立以来， 8200 万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外 60 多亿人 口只获得了剩下的一半；最值得我国教育者和家长思考的是， 习惯让孩子“赢在起跑线上”的中国人，自 1901 年诺贝尔奖颁发以来，仅有 1 名中国国籍的人获得过诺贝尔奖，这些 数字难道不值得中国的教育者和家长深思吗？孩子被剥夺了“玩”的权利，将直接导致幼儿教育的小 学化、成人化、中性化，更可怕的是会让孩子的童心逐渐消 失。孩子童心的泯灭将会让一个孩子过早地踏入成人的思维 模式，这样的孩子， 其人生也一定是死板的、 呆滞的。 所以， 如何通过游戏让孩子形成一定的游戏精神，是构建孩子童年 之梦必不可少的要素。让学校与家庭携起手来