知识是“有生命的”

1、知识是“有生命的”随着新课改在我校的全面铺开，在专家的讲解以及课 改区老师的现身说法中， 我感受到了自己对课改的渴望 .我刚 上班时用了三年的时间，认认真真地教完了高中三年的课程， 原本以为可以坐吃老本了，很“不幸”又恰逢新课改，一干 又是三年， 这三年有辛酸， 也有成功的喜悦 .这期间我经历了 我校的三次大型课改课比赛活动，每次活动都能按照学校的 要求去上好一节取得好名次的公开课，每次都很累，但每次 比赛后，不管是从自身素质，还是心理境界，都能上一个新 的台阶 .作为教师， 在积极地参与这场课程改革的同时， 应及 时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师 角色，以适应新课程目标的

2、要求 . 现以我所讲的“数形 结合思想专题复习” 课改课为例谈谈对我校的 “做、探、点、 练”模式的理解 .因为这节课后， 听课的同行们给了我很多鼓 励和赏识 . 一节课自始至终把学生的思维吸引在教学上， 这是件难事 .为了能够吸引学生的注意， 我首先引用华罗庚的 诗句：“数形结合百般好” ，直截了当地切入主题，尔后，又 通过表格展示了最近两年辽宁高考中有关数形结合题所占 的比重， 从而吸引学生的注意和重视 .在上课之初， 学生很少 有走神的，都听得非常认真 . 在学生做题的过程中，我 会利用这个时间将黑板精心地布置好，这样在讲课过程中只需要填空不至于手忙脚乱， 显得很从容 .学生做题后， 我

3、给出 答案，这就完成了第一个字“做” .它的目的是通过教师精选 的习题将学生带入本节课 . 引入新课后应该讨论，我没 有直接讲课本上的内容，而是引用魏书生的话： “你一个苹 果，我一个苹果，我们交换之后，我还是只有一个苹果;但你一个思想，我一个思想，我们交换之后， 我将拥有两个思想 .” 这样将学生带入到讨论的环节中，也是让学生组织好语言的 过程 .接下来应该给学生一个充分展示的机会， 让学生展示自 己的想法， 这是符合新课标要求的 .教师要时不时给出准确的 评价，当然都是以鼓励性的语言为主，也是为了满足学生爱 表现的欲望，激发他们的学习兴趣，只有自己参与的活动才 能记忆深刻， 这个过程就是我

4、校所说的 “探”.在这个过程中， 学生表现都非常积极和出色，达到了预期的效果，可能与我 课前说过谁表现得好课后有丰厚的礼品相送有关 . 当学 生回答这三个限时训练的问题后，我对这三个问题进行知识 归纳，我没有直接说，而是引用一句话： “知识是载体，思 想是核心 .”本节课主要是以这三个题为载体渗透和强化数形 结合的思想 . 如果就题讲题，数学将会非常枯燥无味， 我在比较第一题和第三题时，故意说第三题好比阿联酋人都 带个头套，方程表示什么样的图形不是很明显，而第一题好 比美国的少女，思想比较开放，穿的比较暴露，全身几乎都 露出 3/2 ，不对说反了应该是 2/3 ，有形象的比方，也有数学中的小幽

5、默，这个时候学生已经有点疲惫了，突然这样轻松 一下，能够拉近师生距离，活跃气氛，避免学生疲惫.幽默是一种过人的智慧，更是一种学科魅力 .原本刻板的、严肃的、 “死”的课本知识、一下子活了起来，不但有血有肉，而且 透过它，还可以看到一个广阔的生活世界，看到知识的价值 和意义，知识的过去与未来，这是多么有意思的一件事啊！ 我的课不但有幽默形象的比喻，我还有绝活，一边讲着课， 一边随手一画，一个标准的圆就出来了，还注意了彩色粉笔 的运用，学生的眼睛就放光彩了， 给学生几个兴奋点 . 我 还冷不丁设置一些“难题” ，看似随意，实则是我精心设计 . 例如，在讲“直线和圆相切”时，我会突然提问： “利用点

6、 到直线的距离，求斜率 k 的时候，平方之后，应该是有两个 k 值，最后算出来的斜率 k 只有一个值，这是为什么呢？” 回答问题的学生冥思苦想， 几乎满脸通红， 我适时点破答案： “因为，还有一条切线的斜率 k 不存在，这样能够提醒学生 注意斜率 k 不存在的情况 .”这就完成了我校所说的“点” . 这样的课堂我觉得能让学生凝神静气，学科知识到了融会贯 通.然后是巩固训练和体验高考， 让学生一试身手， 这就是所 谓的“练” .这里我有点遗憾， 语言过于生硬， 我应该说：“知 识是练出来的，能力是做出来的，下面打开巩固训练做 10 分钟 .”我们要改变教学原则叫“优讲优练” 、“少讲多练” .尤其是在最后总结的时候， 我也没有直接总结， 而是说：“小 总结，小进步，大总结，大进步，周总结，周进步，我们离 高考还有一个多月，越总结越进步 .下面咱们就总结一下 .” 这样一个顺口溜，语言新奇，给学生以新鲜感，使他们对你 的课堂常怀新奇之心、期盼之情 . 总之，我的课堂想要 创造的是学科的文化价值， 这也是我要找到的一条重要原则 新课程改革要求，我们的课堂要还知识以情感，还课堂以灵 性.情感和灵性从哪里来？从课堂