语文 李祥良 写作

1、高考材料作文选材及要求分析结论作文作文材料材料社会生活、社会现象类居多，具有一定的社会生活、社会现象类居多，具有一定的情境性。情境性。作文作文立意立意角度多，鼓励发散思维。角度多，鼓励发散思维。文体文体选择选择考查多种文体写作。考查多种文体写作。议论类型议论类型阐述类与评述类大致各占一半，阐述类与评述类大致各占一半，卷阐述卷阐述类多（要提前准备应对）类多（要提前准备应对）考题展示与分析20162016全国课标全国课标I I卷卷1818阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章字的文章要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确要

2、求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。审题（一）读文字（一）读文字写作要求中的写作要求中的“结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题意，明确文体，自拟标题”为为“任务性要求任务性要求”；“不要套作，不不要套作，不得抄袭得抄袭”则为则为“警戒性要求警戒性要求”。而而“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”则属于则属于“指令性要求指令性要求”是写作要求是写作要求而而“结合材料的内容和寓意结合材料的内容和寓意”则是则是“

3、基础性任务基础性任务”，其中暗，其中暗含着阅读要求，可以分解为含着阅读要求，可以分解为“理解材料、探究寓意理解材料、探究寓意”的写作任务的写作任务审题（一）读文字（一）读文字20142014年及以前的年及以前的“写作要求写作要求”中有中有“不要脱离材料的内容不要脱离材料的内容及含意的范围作文及含意的范围作文”，20152015年则开始变化为年则开始变化为“综合材料内容综合材料内容及含意及含意”，今年则发展变化为，今年则发展变化为“结合材料的内容和寓意结合材料的内容和寓意”，这充分表现出这充分表现出“读懂材料、深读材料读懂材料、深读材料”对于作文的重要性。对于作文的重要性。审题读文字仔细研读，今

4、年的漫画材料作文题的写作需要完成如下任务：仔细研读，今年的漫画材料作文题的写作需要完成如下任务：阅读漫画材料；理解漫画材料的内容；阅读漫画材料；理解漫画材料的内容；探究漫画材料的寓意；选好切入角度；探究漫画材料的寓意；选好切入角度；确定文章立意；明确写作文体；确定文章立意；明确写作文体；自拟文章标题；写一篇不少于自拟文章标题；写一篇不少于800800字的文章。字的文章。在题干中，分别是在题干中，分别是“任务任务”的起点和终点；均在的起点和终点；均在“要求要求”中，属于阅读范畴，属于写作范畴。中，属于阅读范畴，属于写作范畴。审题（二）读漫画（二）读漫画1 1第第1 1组漫画：左边的男孩考试得了组

5、漫画：左边的男孩考试得了100100分，笑容满面，分，笑容满面，脸上有一个脸上有一个“吻吻”；右边的男孩考试得了；右边的男孩考试得了5555分，神情沮丧，分，神情沮丧，脸上有一个脸上有一个“巴掌巴掌”。第第2 2组漫画：左边的男孩成绩下降到组漫画：左边的男孩成绩下降到9898分，神情沮丧，脸分，神情沮丧，脸上有一个上有一个“巴掌巴掌”；右边的男孩成绩上升到；右边的男孩成绩上升到6161分，笑容满面分，笑容满面，脸上有一个，脸上有一个“吻吻”。审题（二）读漫画（二）读漫画漫画在纵向、横向及交叉等多项关联中现出了丰富的寓意漫画在纵向、横向及交叉等多项关联中现出了丰富的寓意，给考生提供了多元选择的角

6、度和较为广阔的立意空间。，给考生提供了多元选择的角度和较为广阔的立意空间。考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者的角度切考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者的角度切入，也可以从孩子、学生等受教育者的角度切入；既可从材料入，也可以从孩子、学生等受教育者的角度切入；既可从材料的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏内涵。的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏内涵。审题读漫画漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。漫画的核心元素：人、分数、吻和巴掌。“人人”可以表示个人、群体、人类等；可以表示个人、群体、人类等；“分数分数”可以表示学习成绩、工作成绩、进步程度，还可以理解为可以表示学习成绩、工作成绩、进

7、步程度，还可以理解为评价尺度、价值目标等；评价尺度、价值目标等；“吻和巴掌吻和巴掌”，除了可以看成亲吻、掌掴外，还能表示一般意义上，除了可以看成亲吻、掌掴外，还能表示一般意义上的表扬与批评（包括自我内心感受或评价）、奖惩措施、评价机制等；的表扬与批评（包括自我内心感受或评价）、奖惩措施、评价机制等；而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发对进步与退步而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与评判；、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与评判；“成绩浮动成绩浮动”与与“奖惩变化奖惩变化”是把握这幅漫画情境或

8、条件的两个关是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词语。键词语。立意1 1符合题意符合题意角度来自材料，无论是角度来自材料，无论是显性显性内容还是内容还是隐性隐性内容，都应与材料提供的内容，都应与材料提供的情境或条件相吻合。情境或条件相吻合。考生可通过横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从考生可通过横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从评价者的角度得出评价者的角度得出“勿以分数论奖罚勿以分数论奖罚”“”“评价标准需科学评价标准需科学”等基本立意等基本立意，及，及发展变化看待进步与退步发展变化看待进步与退步、表扬与批评表扬与批评、起点与程度起点与程度等思辨性命题等思辨性命题考生还

9、可以选择其他角度立意，判定考生文章是否符合题意，不能考生还可以选择其他角度立意，判定考生文章是否符合题意，不能只看标题或个别语句，必须只看标题或个别语句，必须根据写作的具体内容而定根据写作的具体内容而定。立意行文不能脱离材料内容及寓意的范围，言之有据，言之成理，立意行文不能脱离材料内容及寓意的范围，言之有据，言之成理，都可以视为符合题意。都可以视为符合题意。立意2 2基本符合题意基本符合题意选择角度来自材料，但在具体的写作时发生偏差，与材料选择角度来自材料，但在具体的写作时发生偏差，与材料提供的情境、条件不够吻合，存在背离材料提供的信息的情况提供的情境、条件不够吻合，存在背离材料提供的信息的情

10、况。如有的考生从。如有的考生从“宽容宽容”的角度作文，但在写作过程中却只是的角度作文，但在写作过程中却只是专注于专注于“宽容宽容”的概念分析，而的概念分析，而没有结合材料提供的情境、条没有结合材料提供的情境、条件行文件行文，这样的写作只能属于基本符合题意，这样的写作只能属于基本符合题意。立意3 3偏离题意偏离题意角度或立意角度或立意与材料无关与材料无关，无法得到材料内容的有效支持。，无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写如有的考生写“进步不可缺失进步不可缺失”，初看标题似乎与材料有关，初看标题似乎与材料有关，但文章但文章并不是结合材料提出这一观点并不是结合材料提出这一观点，而是着，而是着重写

11、好奇、创新重写好奇、创新、危难等、危难等，与漫画提供的情境、条件无关；再如有的考生写，与漫画提供的情境、条件无关；再如有的考生写“诚信诚信”，所写的内容与漫画材料寓意毫无关系。，所写的内容与漫画材料寓意毫无关系。考题展示与分析（20162016全国课标全国课标卷）卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的字的文章。（文章。（60分）分）语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语

12、文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。得抄袭，不得泄露个人信息。审题作文题目中的作文题目中的显性显性信息：信息：如何提高中学生的语文素养？作文题给出了三个途径，即如何提高中学生的语文素养？作文题给出了三个途径，即课堂有效教

13、学、课外大量阅读、社会生活实践。课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。作文题目中的隐性信息第一个方面第一个方面（1 1）“语文素养的提升语文素养的提升”是写作的立足点。例如，如果只写是写作的立足点。例如，如果只写“课课外阅读的好处外阅读的好处”，而不写（涉及）课外阅读对语文素养提升的好处，是，而不写（涉及）课外阅读对语文素养提升的好处，是不能得到基础分的。不能得到基础分的。（2 2）“比较三条途径比较三条途径”。没有比较，文章自然会缺乏思辨性，这。没有比较，文章自然会缺乏思辨性，这就要求考生在作文中，选择其中一条途径重点写（论述），但也要提及就要求考生在作文中，选择其中一条途径重点写（论述

14、），但也要提及其他两条途径，并比较优劣。其他两条途径，并比较优劣。（3 3）“从自己语文学习的体会出发从自己语文学习的体会出发”，如果不谈自己，这篇文章，如果不谈自己，这篇文章就偏题了。谈自己，并且显示自己学习语文的独特感受，既是考生得高就偏题了。谈自己，并且显示自己学习语文的独特感受，既是考生得高分的法宝，也是考题防止学生套作的撒手锏。分的法宝，也是考题防止学生套作的撒手锏。作文题目中的隐性信息第二个方面第二个方面对三条途径的辩证分析，意即对三条途径的辩证分析，意即“课堂有效教学、课外大量课堂有效教学、课外大量阅读及社会生活实践阅读及社会生活实践”在语文素养培养方面的利与弊。在语文素养培养方

15、面的利与弊。“课堂有效教学课堂有效教学”方面方面可以谈教师在文化传承、思想可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。宽度和广度。作文题目中的隐性信息第二个方面第二个方面“课外阅读课外阅读”方面方面可以探究优秀厚重的文化经典对学可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选

16、择性、有效性及可延续性，但也要识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操控的弊端。注意到课外阅读又具有松散和不可操控的弊端。作文题目中的隐性信息“社会生活实践社会生活实践”方面方面可以谈社会生活对语言能力的可以谈社会生活对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。语文素养的间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判断，才能考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判断，才能把文章的道理阐释得深透，令人信服。把文章的道理阐释得深透，令人信服。影响

17、作文得高分的因素很多，而对影响作文得高分的因素很多，而对“课堂有效教学课堂有效教学”“”“课外阅读课外阅读”“”“社会生活实践社会生活实践”在语文素养培养方面的利与在语文素养培养方面的利与弊的认识的偏颇，是其中原因之一。弊的认识的偏颇，是其中原因之一。审题如果说如果说“课堂有效教学课堂有效教学”枯燥有限，枯燥有限，“课外阅读课外阅读“没有时没有时间和条件，所以只有间和条件，所以只有“社会生活实践社会生活实践”才是正途。试问才是正途。试问“课外课外阅读阅读”没有时间和条件，没有时间和条件，“社会生活实践社会生活实践”的时间和条件又从的时间和条件又从何而来？没有真实经历硬要说其好，只能是空洞无物。

18、这类考何而来？没有真实经历硬要说其好，只能是空洞无物。这类考生平时课堂学习虚度时光，课外阅读缺乏，对语文学习缺少必生平时课堂学习虚度时光，课外阅读缺乏，对语文学习缺少必要的认识和实践，把自己都不认同的观点写到考场作文中，又要的认识和实践，把自己都不认同的观点写到考场作文中，又怎么能说服别人呢？怎么能说服别人呢？这也是此这也是此作文题隐性考查考生语文素养作文题隐性考查考生语文素养的重要方面的重要方面重庆阅卷场对各等级作文标准的界定审题精准与否是确定作文等级的最重要标准审题精准与否是确定作文等级的最重要标准。（1 1）满足审题两要素的作文为二类文，分值在）满足审题两要素的作文为二类文，分值在494

19、95454之间。之间。两要素是两要素是：作文必须探讨：作文必须探讨“提升语文素养提升语文素养”的途径；的途径；作文中必须体现三条途径的作文中必须体现三条途径的“比较比较”。其中可以分别探讨三条途径的优缺点，也可以只谈其中一条途径，其中可以分别探讨三条途径的优缺点，也可以只谈其中一条途径，但必须有但必须有“最最”“”“更更”等字眼，才能算作者已经进行比较得出了结论，等字眼，才能算作者已经进行比较得出了结论，如如“我认为我认为途径途径( (方法方法) )最最( (更更) )能提升语文素养能提升语文素养”“”“是提升语文是提升语文素养最重要素养最重要( (有效有效) )的途径的途径( (方法方法)

20、)”等。等。在二类文的基础上，有至少两个亮点的在二类文的基础上，有至少两个亮点的语言优美流畅、见语言优美流畅、见解独到、阅读面广泛等解独到、阅读面广泛等可定为一类文，分值在可定为一类文，分值在55556060分之间。分之间。重庆阅卷场对各等级作文标准的界定 （2 2）只谈提升语文素养的某一途径，没有体现出）只谈提升语文素养的某一途径，没有体现出“比较比较”的，或者用的，或者用70%70%以上的篇幅大谈以上的篇幅大谈“社会生活实践社会生活实践”对提升语文素对提升语文素养最重要，却将其由养最重要，却将其由“途径途径”变为变为“目的目的”的，为三类文，分的，为三类文，分值在值在43434848分之间

21、。（重庆的作文平均分为分之间。（重庆的作文平均分为47.547.5分）分）（3 3）谈提升其他素养需要材料所提三个途径的，或谈语文）谈提升其他素养需要材料所提三个途径的，或谈语文素养的重要性却素养的重要性却不谈如何提升不谈如何提升的，为四类卷，分值在的，为四类卷，分值在36364242分分之间。之间。启示自自20152015年年卷作文始，在作文题中增加了卷作文始，在作文题中增加了“任务驱动型指令任务驱动型指令”，旨，旨在解决材料作文的在解决材料作文的“泛角度泛角度”与阐释型作文与阐释型作文“收缩性收缩性”之间的矛盾。之间的矛盾。其特点是：在承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，其特点是

22、：在承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面，通过增加如又在避免套作、宿构方面，通过增加如20152015年年卷要求卷要求“写信写信”，卷卷要求要求“权衡与选择权衡与选择”，今年的，今年的“从自己语文学习的体会出发从自己语文学习的体会出发”“”“比较上比较上述三条途径述三条途径”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这类作文被称为这类作文被称为“任务驱动型任务驱动型”作文。作文。这类作文这类作文具