教育心理学行为学习理论

1、 教学目标说明教学目标说明 基本道理大家都懂，现象都很熟悉。基本道理大家都懂，现象都很熟悉。 难点是理论说明（从特定的角度）、相互区分和难点是理论说明（从特定的角度）、相互区分和实际应用（解释现象和解决实际问题）实际应用（解释现象和解决实际问题）第五章第五章 行为学习理论行为学习理论 第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 第三节第三节 操作性条件作用理论操作性条件作用理论 第四节第四节 社会学习理论及行为主义新进展社会学习理论及行为主义新进展 反射（反射（ReflexReflex） 在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境变化在中枢神

2、经系统的参与下，机体对内外环境变化作出的有规律性的应答活动。作出的有规律性的应答活动。 内外环境变化内外环境变化刺激；应答活动刺激；应答活动反应反应 非（无）条件反射非（无）条件反射(Unconditioned reflex)(Unconditioned reflex) 生来就有、不学而能、数量有限、比较固定和形生来就有、不学而能、数量有限、比较固定和形式低级的反射。包括防御反射、食物反射、性反射式低级的反射。包括防御反射、食物反射、性反射等。等。 如，膝跳反射、眨眼反射、缩手反射，婴儿的吮如，膝跳反射、眨眼反射、缩手反射，婴儿的吮吸、排尿、排便反射。吸、排尿、排便反射。 条件反射条件反射 (

3、Conditioned reflex)(Conditioned reflex) 通过后天学习和训练而形成的反射。是反射活动通过后天学习和训练而形成的反射。是反射活动的高级形式。的高级形式。 知知 识识 回回 顾顾第五章第五章 行为学习理论行为学习理论 第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 第三节第三节 操作性条件作用理论操作性条件作用理论 第四节第四节 社会学习理论及行为主义新进展社会学习理论及行为主义新进展 基本观点基本观点 也称行为主义学习理论、联结主义学习理论也称行为主义学习理论、联结主义学习理论关于学习结果：关于学习结果：

4、学习的实质是学习的实质是 “刺激反应刺激反应”（S SR R）联结的形）联结的形成与改变。成与改变。 刺激和反应之间的联结是直接的，不存在或无需刺激和反应之间的联结是直接的，不存在或无需理会观念、推理的作用。理会观念、推理的作用。关于学习过程：关于学习过程： 刺激的临近配对，或试误；通过不同方式建立刺刺激的临近配对，或试误；通过不同方式建立刺激与反应的联系激与反应的联系关于学习条件关于学习条件: : 注重学习的外部条件，强调重复练习和强化的作用，注重学习的外部条件，强调重复练习和强化的作用，忽略内部条件忽略内部条件常用的概念：常用的概念： 刺激、反应、联结、强化刺激、反应、联结、强化第一节第一

5、节 行为学习理论概述行为学习理论概述哲学基础：哲学基础： 经验主义：经验主义：感性经验是人类知识的唯一来源，因感性经验是人类知识的唯一来源，因而强调外界环境的刺激和影响。而强调外界环境的刺激和影响。代表人物：代表人物：巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班杜拉等。杜拉等。第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述 优势优势 在解释人类的大部分行为方面非常有用，在行为在解释人类的大部分行为方面非常有用，在行为改变方面尤为明显。改变方面尤为明显。 在教育、行为治疗和管理等领域具有广泛的应用在教育、行为治疗和管理等领域具有广泛的应用价值。价值。 局限性局限性 只关注

6、可观察的外显行为，很少对难以观察到的只关注可观察的外显行为，很少对难以观察到的内部学习过程，尤其是对高级认知过程进行研究内部学习过程，尤其是对高级认知过程进行研究第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述第五章第五章 行为学习理论行为学习理论 第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 第三节第三节 操作性条件作用理论操作性条件作用理论 第四节第四节 社会学习理论及行为主义新进展社会学习理论及行为主义新进展第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 二、华生的行为主

7、义学习理论二、华生的行为主义学习理论 三、评价三、评价 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 巴甫洛夫巴甫洛夫（Ivan Pavlov, 1849-1936） 巴甫洛夫，前苏联著名生理学巴甫洛夫，前苏联著名生理学家、心理学家。家、心理学家。 1904年因消化腺生理学研究而年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。荣获诺贝尔生理学奖。 从研究消化的生理过程中发现从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说。神经活动的学说。

8、后又提出第二信号系统的概念，后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能。用来说明人类的语言功能。 在在20世纪最著名的世纪最著名的100位心理位心理学家中名列第学家中名列第24位。位。 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典实验经典实验 设备和基本进程设备和基本进程第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典实验经典实验 设备和基本进程设备和基本进程第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典性条件作用（经典性条件作用

9、（classical conditioning）的界定）的界定一个原是中性的刺激与另一个原来就能引起某种反一个原是中性的刺激与另一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，应的刺激相结合，而使个体学会在单独呈现该刺激而使个体学会在单独呈现该刺激时，也能产生类似反应的过程。时，也能产生类似反应的过程。或者，一种或者，一种刺激替代刺激替代过程，一个新刺激替代另一个过程，一个新刺激替代另一个刺激与一个刺激与一个生理或情绪反应生理或情绪反应建立联系。建立联系。事例事例：第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论香草味香草味酸饮料、酸饮料、幼儿从害怕到喜欢幼儿园、幼儿从害怕到喜欢幼儿园、厌恶疗法（土狼

10、与羊）厌恶疗法（土狼与羊）to27 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论几个基本事件（要素）几个基本事件（要素）中性刺激（中性刺激（neutral stimulus, NSneutral stimulus, NS）：）：不会自动引起不会自动引起特定特定生理或生理或情绪情绪反应的刺激。反应的刺激。无条件刺激（无条件刺激（unconditioned stimulus, UCS,USunconditioned stimulus, UCS,US）：）：能够自动引起能够自动引起特定特定生理或生理或情绪情绪反应的刺激。反应的刺激。本来就能本来就能引起某种固定反应的刺激。引起某种固定

11、反应的刺激。无条件反应（无条件反应（unconditioned response, UCR,URunconditioned response, UCR,UR）：）：无需任何训练和经验而在无条件刺激下自动出现的生无需任何训练和经验而在无条件刺激下自动出现的生理或情绪反应。由无条件刺激原本就可以引起的固定理或情绪反应。由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。反应。条件刺激（条件刺激（conditioned stimulus, CSconditioned stimulus, CS）：）：条件反射条件反射形成后能形成后能够够引起引起特定特定生理或情绪反应的刺激。生理或情绪反应的刺激。条件反应（条件反应（

12、conditioned response, CRconditioned response, CR）：）：条件反射条件反射形成后习得的对条件刺激（以前的中性刺激）作出的形成后习得的对条件刺激（以前的中性刺激）作出的特定特定反应。反应。第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典条件作用的过程经典条件作用的过程第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论中性刺激中性刺激Neutral Stimulus无条件刺激无条件刺激Unconditioned Stimulus无条件反应无条件反应Unconditioned Respo

13、nse条件反应条件反应Conditioned Response+条件刺激条件刺激Conditioned Stimulus扩展阅读：扩展阅读：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和经典条件反射和经典条件反射 巴甫洛夫因发现经典条件反射而获得崇高荣誉，巴甫洛夫因发现经典条件反射而获得崇高荣誉，但其他人也发现过同样的现象，却没有得到同样但其他人也发现过同样的现象，却没有得到同样的荣誉（的荣誉（Coon, 1982; Dallenbach, 1959; Coon, 1982; Dallenbach, 1959; Fernberger, 1943; Windholz, 1993Fernber

14、ger, 1943; Windholz, 1993）。）。 特维特迈耶（特维特迈耶（E. B. TwitmyerE. B. Twitmyer）就是这样一位心就是这样一位心理学家。他在宾西法尼亚大学攻读博士学位期间，理学家。他在宾西法尼亚大学攻读博士学位期间，研究人类研究人类膝盖紧急抽缩反应膝盖紧急抽缩反应的影响变量。的影响变量。 在他的实验中，在他的实验中，铃声响起就意味着开始新的实验铃声响起就意味着开始新的实验。铃声响后不久，用锤子敲打膝骨肌腱使膝盖产生铃声响后不久，用锤子敲打膝骨肌腱使膝盖产生抽缩反应抽缩反应。 特维特迈耶特维特迈耶发现，经过多次尝试后，他的一些被发现，经过多次尝试后，他的

15、一些被试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现膝盖试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现膝盖紧急抽缩的反应紧急抽缩的反应，这种反应完全是因铃声而起。，这种反应完全是因铃声而起。扩展阅读：扩展阅读：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和经典条件反射和经典条件反射 19021902年年, , 特维特迈耶特维特迈耶在宾夕法尼亚大学呈送了博士在宾夕法尼亚大学呈送了博士论文，其中描述了他偶然发现的上述现象。论文，其中描述了他偶然发现的上述现象。 19041904年，年，特维特迈耶特维特迈耶以以“没有膝骨肌腱刺激的膝反没有膝骨肌腱刺激的膝反射射”为题，在美国心理学会圣诞年会上报告过自己为题，在美

16、国心理学会圣诞年会上报告过自己的研究结果。当时的报告没有引起任何人的评论，的研究结果。当时的报告没有引起任何人的评论，这使他十分失望（这使他十分失望（FernbergerFernberger，19431943）。）。 后来，他的开创性工作经过编辑出版（后来，他的开创性工作经过编辑出版（TwitmyerTwitmyer，19741974），但再也没有得到巴甫洛夫那样的荣誉。），但再也没有得到巴甫洛夫那样的荣誉。 请用经典条件作用理论分析请用经典条件作用理论分析特维特迈耶（特维特迈耶（E. B. E. B. TwitmyerTwitmyer）的的“没有膝骨肌腱刺激的膝反射没有膝骨肌腱刺激的膝反射”

17、的形成的形成过程。过程。扩展阅读：扩展阅读：E.B.TwitmyerE.B.Twitmyer和经典条件反射和经典条件反射 在他的实验中，在他的实验中，铃声响起就意味着开始新的实铃声响起就意味着开始新的实验验。铃声响后不久，用锤子敲打髌骨肌腱使膝铃声响后不久，用锤子敲打髌骨肌腱使膝盖产生抽缩反应盖产生抽缩反应。 特维特迈耶特维特迈耶发现，经过多次尝试后，他的一些发现，经过多次尝试后，他的一些被试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现被试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现膝盖紧急抽缩的反应膝盖紧急抽缩的反应，这种反应完全是因铃声，这种反应完全是因铃声而起。而起。 用经典条件作用理论分析用经典条件作

18、用理论分析特维特迈耶（特维特迈耶（E. B. E. B. TwitmyerTwitmyer）的的“没有髌骨肌腱刺激的膝反射没有髌骨肌腱刺激的膝反射”的的形成形成过程过程 一、条件作用前：一、条件作用前： 中性刺激中性刺激铃声；无条件刺激铃声；无条件刺激用锤敲膝骨肌用锤敲膝骨肌腱；无条件反应腱；无条件反应膝跳反应。膝跳反应。 二、条件作用中：二、条件作用中： 中性刺激与无条件刺激结合，即铃声由锤击膝中性刺激与无条件刺激结合，即铃声由锤击膝骨肌腱相伴随出现，反复多次进行，中性刺激铃骨肌腱相伴随出现，反复多次进行，中性刺激铃声就可能转化成条件刺激。声就可能转化成条件刺激。 三、条件作用后：三、条件作

19、用后： 中性刺激铃声转变为条件刺激，在只有铃声而中性刺激铃声转变为条件刺激，在只有铃声而没有锤击膝骨肌腱的情况下也能产生膝跳反应。没有锤击膝骨肌腱的情况下也能产生膝跳反应。生活实例：生活实例： 一些广告上的产品本来并不能引起人们的好感，一些广告上的产品本来并不能引起人们的好感，但是由于广告设计者将这些产品与一些诱人的形但是由于广告设计者将这些产品与一些诱人的形象匹配在一起，因而引起人们对它们的好感和青象匹配在一起，因而引起人们对它们的好感和青睐。睐。 请用巴甫洛夫的经典性条件作用原理简要分析请用巴甫洛夫的经典性条件作用原理简要分析这种广告效应的产生机制。这种广告效应的产生机制。 一、条件作用前

20、：一、条件作用前： 中性刺激中性刺激产品；无条件刺激产品；无条件刺激诱人形象；无诱人形象；无条件反应条件反应好感、青睐。好感、青睐。 二、条件作用中：二、条件作用中： 中性刺激产品与无条件刺激诱人形象结合，产中性刺激产品与无条件刺激诱人形象结合，产品的出现伴随着诱人形象，引起好感、青睐。这品的出现伴随着诱人形象，引起好感、青睐。这时，中性刺激产品就可能转化成条件刺激。时，中性刺激产品就可能转化成条件刺激。 三、条件作用后：三、条件作用后： 中性刺激产品转变为条件刺激，在只有产品出中性刺激产品转变为条件刺激，在只有产品出现而没有诱人形象的情况下也能产生好感、青睐现而没有诱人形象的情况下也能产生好

21、感、青睐的反应。的反应。 拓展拓展 四事件说：四事件说：把中性刺激（把中性刺激（NSNS）直接说成条件刺激）直接说成条件刺激（CSCS） 从实际的角度：从实际的角度：三个基本事件，两个刺激，一个反三个基本事件，两个刺激，一个反应应 干预角度：干预角度：目标刺激即中性刺激，希望随后能引目标刺激即中性刺激，希望随后能引发所期望反应的刺激发所期望反应的刺激第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论经典性条件作用的生理机制 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论主要规律主要规律习得与强化习得与强化p习得（习得（acquisitionacquisition）：）：条件反射的

22、建立。中性刺条件反射的建立。中性刺激转化为条件刺激而能引起特定反应。激转化为条件刺激而能引起特定反应。p强化（强化（reinforcement)reinforcement)：中性刺激与无条件刺激中性刺激与无条件刺激在时间上的结合。中性刺激之后无条件刺激的呈在时间上的结合。中性刺激之后无条件刺激的呈现。现。 强化的次数越多，条件反射就越巩固。强化的次数越多，条件反射就越巩固。 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论中性刺激中性刺激条件刺激条件刺激强化强化强化规则：强化规则：a.a.中性刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，中性刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建

23、立联系。间隔太久则难以建立联系。 b.b.中性刺激要转化为条件刺激，作为无条件刺激即中性刺激要转化为条件刺激，作为无条件刺激即将出现的信号，必须先于无条件刺激呈现。将出现的信号，必须先于无条件刺激呈现。 巴甫洛夫还系统研究了条件刺激与无条件刺激之间的时巴甫洛夫还系统研究了条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔对形成条件作用的影响。实验结果表明，无条件刺激间间隔对形成条件作用的影响。实验结果表明，无条件刺激在条件刺激出现之后的在条件刺激出现之后的0. 5秒时呈现，确立条件反射的效果最秒时呈现，确立条件反射的效果最好（见图好（见图5）。）。 图图5 CS与与UCS的间隔对条件反射强度的影响的间隔对条件

24、反射强度的影响 资料来源：资料来源： Bolles1979 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论主要规律主要规律泛化与分化（辨别）泛化与分化（辨别）p泛化（泛化（generalizationgeneralization）：）：条件反射一旦形成，条件反射一旦形成，与条件刺激相类似的刺激也会引起条件反应。与条件刺激相类似的刺激也会引起条件反应。 刺激与条件刺激越相似，泛化现象就越严重。刺激与条件刺激越相似，泛化现象就越严重。第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 泛化事例：泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井绳一朝被蛇咬，十年怕井绳 邻家小孩一直体弱多病，所以经常到

25、医院去看病邻家小孩一直体弱多病，所以经常到医院去看病打针，每次打针，他都因为害怕而打针，每次打针，他都因为害怕而“哇哇哇哇”大哭。大哭。 久而久之，他一见到穿白大褂的大夫就放声大久而久之，他一见到穿白大褂的大夫就放声大哭。哭。 有一次，他母亲带他到一个亲戚家玩，这时亲有一次，他母亲带他到一个亲戚家玩，这时亲戚家请的清洁工如约而至。清洁工身穿白衣、头戚家请的清洁工如约而至。清洁工身穿白衣、头戴白帽，酷似医院大夫。这位小孩一见清洁工，戴白帽，酷似医院大夫。这位小孩一见清洁工，立即抱住其母亲放声大哭起来。立即抱住其母亲放声大哭起来。 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论主要规

26、律主要规律泛化与分化（辨别）泛化与分化（辨别）p分化（辨别）（分化（辨别）（discriminationdiscrimination）：）：条件反射形条件反射形成后，只对条件作用过程中强化过的条件刺激反成后，只对条件作用过程中强化过的条件刺激反应，对其它类似的刺激不予以反应。应，对其它类似的刺激不予以反应。 与泛化相反的过程，是条件反射的精确化过程。与泛化相反的过程，是条件反射的精确化过程。 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论主要规律主要规律消退与自然恢复消退与自然恢复p消退（消退（extinctionextinct

27、ion）：）：条件刺激反复出现而没有条件刺激反复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，最后消失。最后消失。p自然恢复（自然恢复（spontaneous recoveryspontaneous recovery）：）：消退现象消退现象有时是暂时的，休息一段时间后，条件反应可以有时是暂时的，休息一段时间后，条件反应可以以微弱的方式自动恢复。以微弱的方式自动恢复。第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论自然恢復階段 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论主要规律主要规律高级条件作用（高级条件作用（higher-o

28、rder conditioning） 由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程。激条件化的过程。 认识：认识：无条件作用是条件作用的基础。无条件作用是条件作用的基础。 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论第一信号系统与第二信号系统第一信号系统与第二信号系统信号信号 第一信号：第一信号：具体刺激物，光、声、事物形象等具体刺激物，光、声、事物形象等 第二信号：第二信号：抽象刺激物，信号的信号，即语言文抽象刺激物，信号的信号，即语言文字等字等第一信号系统第一信号系统

29、能对第一信号发生反应的大脑皮层功能系统。是能对第一信号发生反应的大脑皮层功能系统。是人和动物所共有的。人和动物所共有的。第二信号系统第二信号系统 能对第二信号发生反应的大脑皮层功能系统。这能对第二信号发生反应的大脑皮层功能系统。这是人类所特有的，也是人类区别于动物的主要特征。是人类所特有的，也是人类区别于动物的主要特征。第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论高级神经活动学说高级神经活动学说 兴奋与抑制过程、暂时神经联系、高级神经活动兴奋与抑制过程、暂时神经联系、高级神经活动类型类型第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条

30、件作用理论 二、华生的行为主义学习理论二、华生的行为主义学习理论贡献贡献行为主义心理学的开山鼻祖。行为主义心理学的开山鼻祖。 在在美国第一个以巴甫洛夫研究结果美国第一个以巴甫洛夫研究结果作为学习理论的基础。作为学习理论的基础。19131913年发表论文年发表论文行为主义者心目行为主义者心目中的心理学中的心理学，标志着行为主义学，标志着行为主义学派的正式创立。派的正式创立。19151915年当选为美国心理学会主席。年当选为美国心理学会主席。19201920年离开学术界，主要从事广告年离开学术界，主要从事广告事业。事业。在在2020世纪最著名的世纪最著名的100100位心理学家中位心理学家中名列第

31、名列第1717位。位。 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 华生华生（John B. Waston, John B. Waston, 1878-19581878-1958） 二、华生的行为主义学习理论二、华生的行为主义学习理论“恐惧形成恐惧形成”实验实验 小艾伯特，小艾伯特，1111个月个月 中性刺激：中性刺激：白鼠白鼠 无条件刺激：无条件刺激：巨大噪音巨大噪音第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论华生的实验程序华生的实验程序 被试是一名被试是一名1111个月大的孤儿个月大的孤儿Albert B.Albert B.他喜欢动物，他喜欢动物，从来没有丝毫的恐惧，从来没有

32、丝毫的恐惧，白鼠白鼠等小动物对他来说是等小动物对他来说是中中性刺激性刺激； 人对人对巨大声音巨大声音的恐惧与生俱来，是的恐惧与生俱来，是无条件刺激无条件刺激； 给给AlbertAlbert呈现呈现白鼠白鼠时，突然时，突然在他身后敲击铁棒在他身后敲击铁棒，二，二者配对出现者配对出现3 3次；次； 一周后重复这一过程，配对一周后重复这一过程，配对7 7次后，不出现声音而单次后，不出现声音而单独出现白鼠时，独出现白鼠时，AlbertAlbert也会大哭，对白鼠产生了恐也会大哭，对白鼠产生了恐惧惧。 一周后、再一周后、再5 5天后、再天后、再3131天后，进行再测和泛化（迁天后，进行再测和泛化（迁移）

33、测量，对象为白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、移）测量，对象为白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、华生的灰白头发等，另一个灯光更明亮、人更多的华生的灰白头发等，另一个灯光更明亮、人更多的房间。房间。 AlbertAlbert对上述对象表现十分恐惧。对上述对象表现十分恐惧。小阿尔伯特恐惧的泛化过程 二、华生的行为主义学习理论二、华生的行为主义学习理论主要观点主要观点学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程的过程人类初生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）人类初生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如爱、怒、恐惧），其他所有行为都和情绪反应（

34、如爱、怒、恐惧），其他所有行为都是通过条件作用建立起来的新是通过条件作用建立起来的新刺激刺激- -反应（反应（S-RS-R）联）联结结形成形成习惯形成遵循频因律和近因律习惯形成遵循频因律和近因律p频因律（频因律（law of frequency）：）：在其他条件相同的在其他条件相同的情况下，某种行为练习越多习惯形成越迅速。情况下，某种行为练习越多习惯形成越迅速。p近因律（近因律（law of recency） ：当反应频繁发生时，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 三、评价三、评价

35、贡献贡献揭示了学习活动一种最基本机制揭示了学习活动一种最基本机制促进了学习研究的科学化，推动了学习理论的发展促进了学习研究的科学化，推动了学习理论的发展具有广泛的应用价值具有广泛的应用价值局限局限只能解释比较简单的、低级的学习只能解释比较简单的、低级的学习第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论对教学的启示对教学的启示 避免消极情绪的条件作用形成；避免消极情绪的条件作用形成； 将学习与积极的情绪建立联系；将学习与积极的情绪建立联系； 教会学生恰当地使用泛化和分化；教会学生恰当地使用泛化和分化； 帮助学生克服经典性条件作用引起的焦虑帮助学生克服经典性条件作用引起的焦虑（学习与考试的焦虑

36、）。（学习与考试的焦虑）。走进课堂：走进课堂：将经典条件作用理论运用于课堂将经典条件作用理论运用于课堂 一、分析考试中学生产生焦虑感的条件作用一、分析考试中学生产生焦虑感的条件作用 1 1、条件作用前：、条件作用前： 中性刺激：中性刺激：考试。面对考试这一中性刺激，学生考试。面对考试这一中性刺激，学生并不会产生焦虑感。并不会产生焦虑感。 无条件刺激：无条件刺激：老师或家长的批评；老师或家长的批评； 无条件反应：无条件反应：学生感到害怕。学生感到害怕。 2 2、条件作用中：、条件作用中： 中性刺激与无条件刺激结合，即学生在考试后如中性刺激与无条件刺激结合，即学生在考试后如果考不好就往往会受到老师

37、或家长的批评，受到批评果考不好就往往会受到老师或家长的批评，受到批评会使学生感到害怕、羞愧等。会使学生感到害怕、羞愧等。 3 3、条件作用后：、条件作用后： 中性刺激考试转化成条件刺激，学生一遇到考试中性刺激考试转化成条件刺激，学生一遇到考试就会感到害怕，由这种对考试的畏惧就导致学生在考就会感到害怕，由这种对考试的畏惧就导致学生在考试中焦虑的心理状态。试中焦虑的心理状态。走进课堂：走进课堂：将经典条件作用理论运用于课堂将经典条件作用理论运用于课堂 二、分析课堂提问中学生紧张心理的条件作用二、分析课堂提问中学生紧张心理的条件作用中性刺激：中性刺激：课堂提问课堂提问无条件刺激：无条件刺激：自己不会

38、解答问题或是解答不好；自己不会解答问题或是解答不好； 无条件反应：无条件反应：紧张。紧张。思考与讨论：思考与讨论：生活中还有什么现象可以用经典性条件作用解生活中还有什么现象可以用经典性条件作用解释？释？除了学校教育之外，经典性条件作用还可以有除了学校教育之外，经典性条件作用还可以有哪些应用？哪些应用？p广告。品牌效应。广告。品牌效应。p人际交往中的印象形成，偏见。人际交往中的印象形成，偏见。p厌恶疗法。厌恶疗法。p恐惧症治疗。恐惧症治疗。p提高免疫力。提高免疫力。第五章第五章 行为学习理论行为学习理论 第一节第一节 行为学习理论概述行为学习理论概述 第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作

39、用理论 第三节第三节 操作性条件作用理论操作性条件作用理论 第四节第四节 社会学习理论及行为主义新进展社会学习理论及行为主义新进展 非常感谢！ 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典实验经典实验 设备和基本进程设备和基本进程第二节第二节 经典性条件作用理论经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论一、巴甫洛夫经典性条件作用理论经典性条件作用（经典性条件作用（classical conditioning）的界定）的界定一个原是中性的刺激与另一个原来就能引起某种反一个原是中性的刺激与另一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，应的刺激相结合，而使个体学会在单独呈现该刺激而使个体学会在单独呈现该刺激时，也能产生类似反应的过程。时，也能产生类似反应的过程。或者，一种或者，一种刺激替代刺激替代过程，一个新刺激替代另一个过程，一个新刺激替代另一个刺激与一个刺激与一个生理或情绪反应生理或情绪反应建立联系。建立联系。事例事例：第二节第二节 经典性条件作用理论经典性