用字母表示数教案3篇

1、用字母表示数教案?用字母表示数教案一：一、教材简介：这节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长与面积计算等知识的根底上安排的，让学生 初步理解并学会用字母表示数，以及用内含字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。例 1 透过摆三角形，逐步抽象出用字母表示三角形的个数，用内含字母的式子表示三角形所用小棒 的根数，使学生初步理解字母能够表示任何自然数。例 2 透过实际问题，逐步抽象出用内含 字母的式子表示人数，并计算当字母取一个数值时，内含字母的式子所表示的值。例 3 学习 用字母表示公式，并介绍了内含字母的乘法式子中，具体的数和字母相乘， 1 和字母相乘，以 及相同字母相乘等的简便写法。二、教学目

2、标：1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，明白内含字母的式子既能够表示数、数量， 也能够表示数量关系。2、会用字母表示数量关系，能求内含字母的式子的值。3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。三、教学重点：会用字母表示数量关系四、教学难点：理解内含字母的式子的好处五、设计理念：我的设计理念是尊重学生认知开展规律，知识的呈现由易到难，新旧知识联系紧密，呈螺 旋上升趋势；并注重创设简单的学习气氛，让学生带着愉快的情绪学习。六、设计思路：先创设学生比拟喜欢的儿歌情景，在儿歌中引入新课，在简单愉快的气氛中激发学生学习 的热情；之后深化儿歌，让学生发现儿歌中的倍数关系，进行更进一步

3、的知识的学习；然后拉 近师生关系，透过年龄问题的教学，逐步抽象出用内含字母的式子表示数，并计算当字母取一 个数值时，内含字母的式子所表示的值。当学生充分感知、学习、理解了用字母表示数的知识 后在进行例 3 的教学，显得水到渠成。七、教学过程：一创设情景，引入课题夏天到了，池塘边的青蛙又出来聚会了。课件出示配图你还记得一首有关青蛙的绕口 令吗？出示配音1 只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿；2 只青蛙 2 张嘴， 4 只眼睛 8 条腿；你能继续说下去吗？指名学生说。说的完吗？如果用字母 n 表示青蛙的只数， n 只青蛙有多少张嘴？那里的 n 能够表示哪些数？ 那如果一个数不明白，是否能够用

4、一个字母来表示呢？这天这节课我们就来研究用字母表示数。生活中，有些数字我们不明白它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就能够用字母 来表示数。二情景中教学例一 刚刚被指名的学生你能把儿歌说的那么好，你有什么窍门没有？给大家说说。 具有倍数关系，青蛙的嘴数和只数一样多，眼睛数是嘴数的 2 倍，腿数是眼睛数的 2倍腿数是青蛙只数的 4 倍 师继续问：一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，那两只、三只、四只、五只、十只、 100 只、1000 只、 2497 只、一堆呢？ 下面请你任意确定青蛙的只数，以最快的速度将数量关系表填充完整。 青蛙只嘴张眼睛只腿条 谁能想个方法，把所有同学说的青蛙只数全包括进去？

5、学生反应，用字母，教师板书 他说用字母表示，还能够用别的吗？ 那里的字母表示的是什么意思？为什么这个时候要用一个字母来代替？ 表示青蛙的只数，由于青蛙的只数能够是1、 2、3、4、5 不能确定，所以用一个字母来代替。用字母代表青蛙的只数，那它都能代表几呀？ 此刻你们已经同意用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表 2 里。青蛙只嘴张眼睛只腿条学生反应，教师板书如青蛙嘴眼睛腿xx2x4x师：来说说你为什么这么填？ x 代表青蛙的只数，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。根据它们之间的倍数关系， 它就有 x 张嘴， 2x 只眼睛， 4x 条腿：那咱们来比拟一下表 1

6、和表 2 ，你看到了什 么？相同点：意思相同不一样点：表1 用数字表示，表2 用字母表示表2 更简明看咱们将复杂的问题变简单了吧！此刻谁能用最快的方法说出青蛙的绕口令？ x 只青蛙， x 张嘴， 2 乘以 x 只眼睛， 4 乘以 x 条腿看咱们大家经过讨论之后，将这样一个复杂的问题变得如此简单三现实中教学例二1 、在你们的儿歌声中魏老师仿佛也回到了童年那完美的时光，在儿歌声中你们渐渐长大， 老师渐渐变老，猜猜老师今年有多大？2、反应后不予评价正确与否。3、要想明白魏老师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？4 、反应后说：如果我比他大20 岁，那我今年多大？你怎样明白的。反应后继续问，并板书。当

7、他 1 岁的时候，魏老师多大？当他 2 岁的时候，魏老师多大？当他 12 岁的时候，魏老师多大？当他 A 岁的时候，魏老师多大？在这， A 表示什么？ A+20 表示的是谁的年龄？还表达出魏老师和他年龄间什么关系？看来这字母表示数真好，一举两得。使问题即简单又明确。在那里， A 能够是几呀？任何一个自然数如果，用 b 表示魏老师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当魏老师 60 岁时， 该同学几岁？四、新旧链接教学例三课件出示：如果正方形的边长用 a 表示，周长用 C 表示，面积用 S 表示。你能用字母表 示出正方形周长和面积的计算公式吗？指名答复并板书；正方形的周长： C=a4 正方形的

8、面积 S=aa谈话告诉学生内含字母的乘法式子中，具体的数和字母相乘， 1 和字母相乘，以及相同字 母相乘等的简便写法。具体谈话略强调 2a 与 a2 的区别。五、练习应用。1、书上第 1、 2 题。群众完成2、书上第 3、 4、 5、题。先独立完成，再校对3 、说说下面每个式子所表示的好处。 1一辆公共汽车上有乘客 36 人，到站后下车 a 人。 36-a 什么？2四年级种树 120 棵，五年级同学比四年级同学多种 X 棵， 120+X 表示什么？3 学校买来X个小足球，每个 24。 5元，24。 5X表示什么？4甲乙两地相距 86 千米，一辆汽车从甲地到乙地行驶了 X 小时。 86X 表示什

9、么？4、以我们班有 a 个男生， b 个女生，且 ab 。小组合作，看看哪组找到的内含字母的算式 多，并说明算式的好处。六、课堂总结透过这节课的学习，你学到了什么？用字母表示数教案二：一、说教材：教材分析：用字母表示数是小学生学习代数知识的重要资料，也是学生学习代数初步知识 的开始。由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。 教材透过简单的问题情境，让学生初步理解用字母能够表示数的必要性，经历用字母表示数的 抽象概括过程，学会用内含字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。这样的安排，有利于 学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步开展符号

10、感。学生分析：本课资料比拟抽象、枯燥，教师要根据学生的状况，带给创造良好的问题情境， 引导学生从感兴趣，富有思考性的资料入手，让学生自我在特定的环境下不知不觉中建立字母 存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再透过一系列活动，学生 合作交流、自主探索进一步了解了字母能够表示数和计算公式。在课堂中要开掘不一样层次学 生的不一样潜力，从而到达培养学生提出问题潜力、交流问题和解决问题的潜力。教学目标：知识与技能：学习并会用一个内含字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系。过程与方法：在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学好处及实用 价值。情感态度与价值观

11、：培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯。教学重点：学会用一个内含字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系。教学难点：在具体情境中，用字母表示数或简单的数量关系。三、说教法，学法：教法：1、感悟字母表示数的好处，是属于程序性知识，依据学生的认知特点，采用建构主义教 学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不一样的情境中去感受，去探索，去应用， 从而发现知识，理解知识，掌握知识。2、内含字母的乘法式子的简写方法属于陈述性知识，依据行为主义学习理论，采用有好 处理解学习的方式，由学生自学简写规那么，然后在运用中加强理解与认识。学习方式多样：观察，比拟，思考，交流，概括，应用

12、与反思等加深对字母表示数的方法 的理解。四、说教学设计过程本节课教学用字母表示数，所有内含字母的式子都让学生自我写出来。每个例题都为学生 写式子留出了空位。能够说，没有一个内含字母的式子是教材告诉学生的。本节课分为 4 个环节组织教学环节一：创设情境，引入新课。良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它能够让学生怀 着良好的情绪和好奇心不知不觉地进入主角，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数， 而是让学生明白为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以 课堂上我是这样组织教学的，先透过扑克牌玩 24 点，和按规律填数，引导学生自主发现字母

13、能够表示数，并在必须的情境中，字母表示的是特定的数。出示6、10 、7、A之后让学生回忆在以前的数学学习中，碰到过字母表示数的例子吗？根据学生的学习经验 能说出一些运算定律来，追问学生运算定律所表示的意思，引导学生体会用字母表示数的简明 性。那么我们这天就来探究数学知识中用字母表示数，板书课题，用字母表示数。环节二：师生互动，探索新知。感悟用字母表示数的好处，学会用一个内含字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简 单关系，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互 动和共同开展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，一个活动就是一个不一 样层次的体验。

14、一、活动探究用字母表示数的方法例一：小棒摆三角形1。请大家看屏幕，学生动手摆这样的三角形。一个三角形用几根小棒？我们能够用什么 算式表示？2。摆两个三角形用小棒根数用算式表示什么？3 个呢 ?4 个呢？如果像这样一向摆下去，后面的算式你会说吗？请你自我说一说3让学生在说式子的过程中，认识到用一个算式来表示摆三角形小棒根数的局限性。4。说不完我们能够怎样办？用省略号来表示5、还能够怎样办？引导学生用一个式子来概括我们要说的所有式子？同桌商量6 。根据学生说，板书 a3 ，提问 3 表示什么？ a 表示什么？ a 表示个数，那么它能够表示 哪些数呢？能不能是小数、分数呢？为什么？用字母表示这样的算

15、式有什么好处？提问：用字母 b 表示三角形的个数，所用小棒根数能够怎样表示？7。小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。同时字母表示数是有必须范围 的。用字母不仅仅能够表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还能够表示变化的数。【设计目的】：引导每个学生操作、实践、总结、归纳，经历探索规律并用代数式表示规 律的过程。这是认识事物规律的重要方法之一，透过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生 良好思维品质的构成有重要作用，对学生的终身开展也有必须的作用。 二 感受用字母表示数量关系例二、书本例题，体会用字母表示数量关系的必要性及优越性。体会用字母能够表示一个 具体的数，这时内含字母的式子就有

16、一个确定的值。第二道例题写出表示合唱队人数的式子 24 + x，并明白那里的x也能够表示许多个数之后，让学生计算当x =10时射击队的人数。学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到内含字母的式子当字母有确定的值时，式子的 值也确定了。三用字母表示计算公式例三 1 正方形：正方形边长用字母 a 表示。请同学们用字母公式来表示正方形的周长 c 与面积 s 。【设计目的】：透过回忆正方形的周长及面积计算公式，让学生理解用字母表示数在数学 中的实际运用。让学生经历了把生活问题转化为数学问题的抽象过程，感受到生活与数学的紧 密相连。2自学课本资料，内含字母的式子在运算算式里怎样书写。教师讲解并提出注意

17、点。【设计目的】：把学习的权利还给学生，使学生体验做数学的乐趣送给学生一个信任，学 生会还你一个奇迹。在学习过程中，学生是课堂的主人，老师只但是是课堂的组织者，在适当 的时候给予必须的指导就行，给学生充足的观察时间，想象空间，表达的时机，尊重学生的意 见，不搞一锤定音。之后透过小练习来检查学生的自学状况，之后用省略乘号的形式写出两个 字母公式。整个环节都让学生具体情境中反复感悟字母表示数的不一样取值范围，促进学生对 学母表示不确定的数的理解，而且能用内含字母的式子表示数，突破难点。之后透过一些练习，来稳固检验一下刚刚所学的掌握程度。环节三：趣味应用，综合提高。在这个环节中我注重练习设计的趣味性

18、与层次性。激起学生更深层次的思考，到达稳固深 化的目的，共设计了三道相关练习题。1、书本想想做做第四题。2、书本想想做做第 5 题。3、音乐广场听儿歌数青蛙让学生自由的读读数青蛙的儿歌，并试着编编 4 只、5 只青蛙的儿歌，说说从中你发现了 青蛙眼睛的只数、腿的条数、嘴的张数与青蛙的只数有什么关系。师引导学生思考，当青蛙的只数是 n 只时，怎样表示眼睛的只数和腿的条数。【设计目的】：激发学生的学习兴趣和求知欲。培养学生用心主动的学习精神和探索勇气。环节四：全课总结，纵深延伸。透过这天的学习，说说你对用字母表示数有什么疑惑？有什么收获？【设计目的】：透过反思小结，使学生进一步掌握由特殊到一般的认

19、识规律，理解用字母 表示数的重要好处，加深符号感。本课小结从资料、应用，获取知识的途径等几个方面展开， 既有知识的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学知识，用知识的意识是有很大的促进的。了解历史，介绍代数之父韦达的知识，把课堂向纵深延伸。【设计目的】：拓宽学生视野，感受数学知识的无穷魅力，鼓励学生在今后的学习中更深 层次的探索。了解数学相关的故事，对学生进行情感教育。用字母表示数教案三：用字母表示数一、教学目标：1经历探索规律并用代数式表示规律的过程。能用字母和代数式表示规律。2体会字母表示数的好处，构成初步的符号感。3透过学生具体操作、实践、总结、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，

20、 动脑潜力，提高学生观察图形和分析，归纳潜力，掌握由特殊到一般的认识规律。4创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感 得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加用心主动 的学习精神和勇气。二、教学重、难点教学重点： 1 透过操作思考，由特殊归纳一般规律，并用字母表示规律。2理解字母表示数的好处，建立符号感。教学难点：多角度认识搭建的正方形图形。三、教学准备： 1 投影仪、投影片。2每个学生准备一盒火柴棒。四、教学过程：一创设问题情境。师：同学们，我们都明白 2021 年奥运会将在我国举行，为了迎接 2021 年奥运会，我设 想用

21、投影显示以这种形式从左往右搭 2021 个正方形，谁能在 10 秒钟内告诉老师需要多 少根火柴棒？学生思考一会，不能迅速作答这时教师趁机告诉学生数学的一个根本思想： 由简单入手，深入浅出解决问题！在这一教学环节中，透过创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生用心主动地学习精 神和探索勇气。二探索规律并用字母表示。先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：预先给学生搭正方形个数 12310100用火柴棒根数在这个过程中，学生用心动手，教师巡视，发现学生都能很快写出前四格的正确答案，但 有不少学生最后一格空着，不知如何是好，这时教师没有立即讲解。问：表格中哪几格能够直接透过搭拼后数出来？生：前四

22、格。教师趁机问：搭 100 个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎样办呢？我放手让学生 以小组为单位讨论后再答复。教室里一下子热闹起来，同学们展开了热烈讨论，并抢着说出了 答案，教师要求说出理由。生 1 ：因为第一个正方形用 4 根，每增加一个正方形增加 3 根，所以搭 100 个正方形所 需火柴棒根数为 4+399=301 根。生 2 ：先搭一根，然后每一个正方形需三根，按这样搭 100 个正方形就需要火柴棒 1+3100=301 根生 3 ：把每一个正方形都看成用 4 根搭成的，然后再减去多算的 99 根，共用了： 4100- 99=301 根生 4 ：上面一排和下面一排各用了 100 根

23、火柴，中间竖直方向用了 101 根，共用了火柴 棒 100+100+101=301 根。对于每一种算法教师不作评判，都由学生评判正当同学们为自我努力所获得的成果庆幸时，我又提出：投影显示如果用 X 表示所 搭正方形的个数，那么搭 X 个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流。学生用心讨论，气氛活泼，不到两分钟，同学们陆续举手其中一组：根据搭 100 个 正方形所需火柴棒的计算方法，得到了四个答案：4+3X-1 根3X+1 根4X- (X-1 )根X+X+ ( X+1 )根教师加以肯定后提出，有没有向第五种挑战的呢？同学们思考片刻生 6 ：搭第 1 根、第 3 根、第 5 根分别看作每个正

24、方形需 4 根火柴棒，那么第 2 个、第4 个、第 6 个分别需要 2 根，这样共需火柴棒 4+2+1 根。师：请选取其中一种方法算一算搭 2021 个正方形需要多少根火柴棒？生： 6025 根。师：你们是怎样算的呢？请一个同学说一说。生：把2021 代替式子3X+1 中的 X,得32021+仁6025。师：很对。大家的答案一致，说明刚刚从不一样的思考角度得到的不一样形式的答案都是 正确的,以后学了去括号,合并同类项之后就明白结果是一样的。鼓励的口气你们以后要 多注意对一个问题从多角度,多层次去思考,对一个事物能采用多种方法去表达,对一道题能 想出不一样的解法,善于归纳总结,你们在知识上就能成为最富有的人。点评：透过学生动手操作,自主探索,合作交流等学习方式,使学生自我完成由特例归 纳一般规律,并用字母表示一般规律的过程,培养学生分析,归纳潜力,初步构成符号感,并 体会到探索一般规律的必要性。三进一步探讨字母表示数师：在 4+3 X+1 、X+X+ X+1 、1+3X , 4X- X-1 中的 X 表示什么？学生：畅所欲言正方形的个数，整数、正整数师：撇开搭火柴棒问题呢？学生：抢着说中国有 X个商场、长方形的长是 X厘米、班级中有 X个学生、气温是 XC师：同学们已举出了很多例子，说明字母能代表任意数，长