小学语文阅读方法指导课〈寻爱〉课堂教学实录

1、小学语文阅读方法指导课 寻爱课堂教学实录一、 入师 : 英国有位哲学家曾 : 足以怡情 , 足以博采 , 足以 才 . 我知道 余 同学 都 了不少 , “ 得是一种 足，分享是一种幸福”。那今天 愿意和大家分享你的 成果？ ：你 什么 ？能和大家 ？生：我 漂流 ， 中介 了 ：听了你的介 ，我也想看看，有 借 我看看行 ？生：我 十万个 什么 ， 本 能更好的 我 了解大自然。 ：从 才的 中， 我知道咱 同学在 本中 取了知 ，感悟了生活。 正是我 的快 活 了。今天，老 也 大家 来了两篇文章，它是以充 生活每个角落的“ ” 主 的（板 ：“ ”） ：那到底文章描述的是哪种 呢？ 在

2、我 一起踏上 的旅程。（板 “ ”）齐读课题二、方法指 ： 同学 找到藏羚羊跪拜 篇文章（生着急看）。先不要着急，老 里 有个小要求呢！在大 2 分 内 完 篇文章，并且了解到 篇文章的主要内容。听明白第 1页了吗？开始吧！生读书，师巡视师：时间到了，谁来说说看这篇文章主要说了件什么事？生：这篇文章讲了，有一个老猎人看见一只藏羚羊，他举枪瞄准它时， 那只藏羚羊非但没有逃走， 而是向猎人跪了下来，最后猎人还是开了枪。在给藏羚羊开膛时，他发现在藏羚羊的子宫里还有一只小藏羚羊。猎人被感动了。他把藏羚羊和它的孩子还有枪都埋了，从此消失了。（师引导学生把话说完）师：除了课文的主要内容外，你还了解那些知识

3、？生：这是发生在西藏的故事。师：真不错，在那么短的时间内就能读完课文，了解主要内容及更多的信息。同学们，这是一种读书方法我们叫它浏览性的泛读。（板书）对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗？生：藏羚羊为什么下跪？它向谁跪？大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。那现在就让我们带着这个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示出示小黑板：尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或第 2页者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。现在请同学们用此方法快速阅读文

4、章寻找答案生读书，师巡视生：通过读书我知道了藏羚羊是向猎人下跪的。生：我知道藏羚羊下跪是为了求猎人放了它和它的孩子。师小结：我发现咱班同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真棒！师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它探究性的速读。（板书）师：读了两遍后，你们觉得这篇文章怎么样？生：好师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像人吃东西一样， 需要细嚼慢咽， 慢慢品出其味来。 那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。（出示投影）阅读提示：（ 1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那

5、没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？(2) 、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？第 3页作者 什么 安排？（ 3）、划出你所感 的句子， 你的感想或体会。生 ， 巡 。 ：（ 1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊 同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子 ？生： 人被藏羚羊的母 所感 了。生：天下所有慈母的跪拜，包括 物在内，都是神圣的。 ：那 人只 掉母藏羚羊及他的孩子就行了， 什么 要将杈子 也埋掉呢？生： ：或 人埋 的原因是一种 愧， 他的 母藏羚羊行 的一种 。(2) 、文章在表 老 人慈善的同 ， 写了他什么特点？作者 什么 安排？生： 写了他的 生。生： 写是

6、 下面老 人 藏羚羊，并埋 作了伏笔。 ： 人真的 了藏羚羊 ？（是）在 之前，藏羚羊是乖乖被 的 ？（不是）它有什么表 ？我看到一些同学画了 些 ， 来 一 ？生：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后前行两步， 两条前腿扑通一声跪了下来， 与此同 ，第 4页只 两行 泪从她眼里流了出来。 ：什么是“乞求的眼神”？生：是哀求的眼神。 （有生做 作） ：母藏羚羊 什么要 做？生：它是在求 人不要 它和孩子，它想救它的孩子。 ：我 我 班有你 思考的学生而 傲， 你鼓掌。（ 3）、划出你所感 的句子， 你的感想或体会。生：我最感 的句子是：“ 候，老 人才明白 什么藏羚羊的身体

7、肥肥壮壮，也才明白它 什么要弯下笨重的身子 自己下跪，它是在求 人留下自己孩子的一条命啊！”从 句 中我体会到了天下的父母都是 自己的孩子的，母 是神圣而 大的。生： 小 ：是啊，我 从文中“面 人的 口，那只藏羚羊非但没有逃走，而是用乞求的眼神，冲 人下跪，并流 泪” 些 句中知道 一切的一切只是 了能 人放 自己保留腹中孩子的一条命。 我 感受到无 人 是 物，天下慈母的心都是神圣的。同学 ，像 才 我 通 的 文章，品 句来感受文中 含的情感，体会作者的 ， 种 方法我 叫它品 性的精 。 （板 ）14、 ： 便是我 今天所要 的“三 法”。 三种 第 5页 方法可以 独使用，也可以 合

8、运用，但 要根据我 的 材料及 情况而定。三、 践 ：“好 不 百回 ”， 通 我 一遍又一遍的 藏羚羊跪拜 我 感受到了母 的 大， 在，大家手中 有一份以 材的文章， 同学 运用三度 来 一 。生 ， 巡 指 。 ：同学 得非常 真，相信一定有很多收 ，那就和你的同桌分享一下。学生同桌交流， 巡 指 。 ： ： 愿意来 你的 程或者 你的收 ？生：在 的 程中，有的地方 我很感 ，例如“娘从灶 里抬起 ： ‘ 可不， 多 励了两个呢。 ’ ”从 句 中，我体会到了母 是 我 的，我 做 了，母 原 了我， 容了我的 ，母 大。 ：是啊，知孩者，母 也。生： 句 我也很感 ，因 学校只 了三个 ，而母 却蒸了五个 ，并且 另外两个是老 励 小作者的， 是在鼓励小作者好好学 ，“可怜天下父母心”，所以我很感 。第 6页生：我从 句“后来，我 ，就在那一天，我的童年 束了。”知道，在那一天，小作者感受到了母 ， 得更懂事了。生：四、小 ： 来 的收 ？生： 我感受到了母 的 大。生： 我学会了三 法。 ：最后 大家 住 一句 ：“得法于 内，得