情趣构筑心灵相约的英语课堂

1、情趣:构筑心灵相约的英语课堂 从点滴体会中得到的英语教学启示内容摘要国家英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育家叶圣陶曾说过:作为一个教师,只把功课做好还是不够,最主要的是关心学生的健康成长。冰心也说过:爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有了爱便有了一切。教师的工作是平凡而琐碎的,只要以无比的细心、耐心、爱心贯穿在教育的全过程。针对这一点，现在的英语课堂形式层出不穷，所谓学生玩得开心，学得开心。而就在一线的课堂中，我更向往返璞归真，更追求英语课堂中能为我所用

2、的色彩。关键词 情趣 真实 激情情趣,是浇灌教学田园的源头活水。这“活水”,不仅滋养教学,也润泽师生心灵。唯有情趣作伴,才能与孩子一起构筑心灵相约的课堂。在我的课堂中，我更向往学生玩得开心，学得开心。在本学期课堂的点滴片段中，我总结出了两大英语情趣。一、把手英语教学的情境性-玩中激趣 爱玩是孩子与生俱来的性情。通过搭建“玩”的平台，创设英语学习的情境，让孩子率性地“野”一回，在“玩”中学，这无疑能使英语教学达到事半功倍的效果。1利用实物。俗话说“百闻不如一见”，利用直观形象的教具实物来展示情境，教学效率效果都将大大提高。例如在教授“pencil ruler school bag” 这一类单词的

3、时候，手执实物，对应教学，学生很快就能领会其意，然后把实物分发给他们，让他们自由操练。这样，教学效率提高了。2.把给定的某一话题融入某种情境，使得教学内容真实、可信，使课堂气氛生动活泼。比如我们在教学如何用英语表达生日祝福以及送礼物这堂课的时候，我就有机的把之前的内容（学习了文具用品的单词，学习了如何说谢谢、不用谢）结合起来，形成一个生动的、系统的生活化对话，教师和学生扮演相应的人物，来个情景再现，进行模拟对话。并根据相应的句子加入了相应的动作，这样教学既活跃了课堂气氛，又让学生学会了语言的具体运用。生动具体的教学情境，体现了“学中用，用中学，学了就用”的教学理念，足以使每一位学生都能感受到英

4、语学习带给他们的乐趣。二、把持英语教学的实践性-做中显趣在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教家庭成员father mother grandma grandpa brother sister 这类单词时，引入“玩”的元素,可以把呆板的英语单词“焐热”,可以让枯燥的句型练习“升温”。教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，最后自编一首朗朗上口的英语chant让孩子在做中学，学中做！我不是一位有经验的名师，也没有深刻的教育理论。但我每时每刻都与学生交往，实实在在，真真切切。我知道他们的起点在哪？他们需要什么？对于这些学生，他们英语知识并不丰富，但他们能把所学到的英语用到生活中，去收获乐观与自信。这不正是最朴实、最纯真的“英语素养”吗？情趣不仅是一种教学方法、一种教学思想，还应是一种教育境界。我们应该让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程，实践着“学习与情趣同在，成长与快乐同行”的教育理念。当我把目光再度移向这些孩