思想品德课教学中如何构建学生的积极心态

1、思想品德课教学中如何构建学生的积极心态成功学的始祖拿破仑希尔顿曾说过：“一个人能否成功，关键在于他的心态，成功人士与失败人士最重要的差别就在于成功人士始终有一个积极的心态。就学生而言，学生自身潜力能否发挥得当、素质能否提高，关键在于其有没有积极的心态，思想品德课教师要成功地完成教学目标，提高思品课教学实效，不仅要使学生明确思品课“学什么”、“怎样学”，更重要的是要培养学生的积极心态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，采取有效的方式使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。那么，在深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的新形势下，如何培养学生

2、的积极心态、提高思品课教学实效呢？本人结合自身思品课多年教学实践，在此做些初步的探讨，以期抛砖引玉，供同仁参考。一、更新教学观念是培养学生积极心态的前提培养学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生学习的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人，培养学生良好、积极的心态，首先要求教师树立正确的师生观、教学观、质量观。（一）人性养育观基础教育课程改革所确立的学科教学目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标位于上述立体目标之首。对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门

3、综合性的必修课程，即思想品德课来说，更应该重视人性养育，更应该突出情感态度与价值观的主导地位。具体地说，在教学活动中要积极引导和教育学生亲近自然，爱护环境，热爱生命，关爱他人，尊重权利，遵守规则，热爱祖国，热爱和平，弘扬民族精神，承担社会责任，将其塑造成高素质的公民。培养学生具有正确的情感和积极的心态，是衡量人才的首要标准，它是选拔人才的重要条件，因此，我们要使思想品德课不仅成为师生共同传播知识的殿堂，而且成为人性养育的殿堂，培养和造就高素质的社会主义建设人才，从而提高思品课教学实效。（二）民主、平等、和谐的师生关系教学过程是师生之间、生生之间多边的互动过程，在新课程改革背景下，作为思想品德教

4、师要尊重每一个学生，对所有学生一视同仁，想方设法营造积极、宽松的学习氛围和亲近的师生关系，消除学生的心理障碍，从而激发学生的学习兴趣。如在课堂上，经常用微笑、注视、手势等方式对学生进行鼓励，努力创设民主、积极、和谐、愉快的课堂氛围，这样做能使学生在课堂上大胆发言，勇于创新，同时也保护了学生提出问题的积极性，感受到教师殷切的希望，进而体验成功的喜悦，有利于提高思品课教学实效。（三）惜时高效的时间观在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生实际上已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练习；可说可不说的话，教师还在津津有味地说个不停，甚至拖堂占用

5、学生的课外时间等。这种“少、慢、差、费”现象不利于学生养成积极的心态，而只能使学生产生消极懈怠的情绪。这一做法本身说明教师并未能重视时间的价值。当前市场经济的发展也要求教师具备“经济”的头脑，树立时间观念，走“内部挖潜”的内涵发展之路，积极构建高效课堂教学模式，对养成学生的积极心态必将起到潜移默化的作用。二、优化课堂教学是培养学生积极心态的主渠道（一）创景激情，学生愿学又乐学在新课的教学过程中，我常常组织学生开展个案说法、角色扮演和自编自演小品等活动，辅以录音、投影、挂图等多种教学手段，努力创设教学情景。如在指导学生学习九年级思品第四课了解基本国策和发展战略时，我就组织学生排演了一场别开生面的

6、公审小品。在“法庭”上有学生扮演的法官、陪审员、原告地球、被告人类及其代理人。公审开始时，先由原告代理人宣读原告诉状上列举的人类三大“侵权”事实：第一、人口过多，地球不堪重负；第二、人类对资源开发利用不合理、不科学，造成巨大浪费，损失十分严重；第三、由于人类不合理的活动，导致环境形势相当严峻。接着由原告代理人和被告代理人进行辩论。最后法官作出如下“宣判”：第一，坚持计划生育基本国策，严格控制人口的过快增长，要使人口发展与经济社会发展相适应，与资源环境发展相协调；第二，实施可持续发展战略，坚持以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观，正确处理好人口、资源、环境之间的关系；第三，坚持保护环境，遵循

7、经济建设和环境保护协调发展的原则。与此同时，我把“宣判词”通过电子白板展示在大屏幕上，让学生自己再读一读，加深印象。运用这些情景教学法，师生活动积极，课堂气氛热烈，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果显著。（二）组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣在思品课教学中，教师可以根据不同内容以及学生的实际情况开展形式多样、生动活泼的教学活动，让学生在课内“活”起来，互动学习，提高活动能力与水平。这样，学生有充分的机会参与教学过程，体现主体地位，最终以积极的态度完成学习任务。开展辩论赛。我根据“对中学生上网热的冷思考”这一内容，组织学生开展了题为“中学生上网利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论赛。正反双方的同学在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。通过这一活动形式，学生们不仅懂得了要把网络作为一种学习手段，从中汲取营养，扩大视野，更重要的是意识到应自觉抵制网上的不良信息，更不能因上网而荒废自己的学业，提高了他们明白是非的能力。自编自演小品。如学习挫折这一内容时，我要求学生通过自编自演小品来诠释“如何面对挫折”的问题。为了提高这一课程内容的教学质量，我还要求他们以小组为单位参与竞赛。采取由小组推荐代表参赛，参赛代表的成绩与小组每个成员的成绩相捆绑的记分形式来决定小组的最后成绩，使小品的表演质量大大提高，而且培养了学生的团队