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文档简介
1、标准文档 实用文案 2三亚落日 【教学内容】 义务教育教科书.语文(苏教版)六年制六年级下册第一单元第二课。 【教材简析】 三 亚落日一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不 愿醒来。以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美 丽至极,荡气回肠。整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。 【教学目标】 1、学会本课10个生字,绿线内的3个生字
2、只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,体会其色彩美、形体美、意境美,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。 4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第三、四两个自然段。 【教学重点】 通过对课文重点词语、句子的朗读,体会三亚落日的美妙绝伦。 标准文档 实用文案 【教学重点】 在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。 【教学难点】 通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 【教学方法】 激趣引导
3、思考讨论感悟迁移 【教学准备】 1、中国地图、小黑板、多媒体。 2、布置预习。 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学目标】 1.学会本课生字,理解生字组成的词语。 2.初读感知,初步理解课文内容,学习课文第一、二自然段。 3.自主阅读,给课文分段,概括段意。 【教学过程】 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 标准文档 实用文案 【设计意图】语文中处处有生活,将学生带入生活,了解生活,是语文教学的一项重要教学任务。借用地图,让学生了解三亚的地理位置,从而激发学生对祖国的地域辽阔的感叹! 2.三亚在海南岛的最南
4、端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢?(板书:三亚落日) 【设计意图】带着疑问入文,学生的阅读兴趣更为浓厚! 二、检查预习情况。 1.出示词语:(小黑板) 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 (1)指名读。 (2)齐读。 2.指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。 预习了课文,你还懂得了些什么? 【设计意图】预习能力的培养关系到学生的终身学习的顺利进行,将预习指导融入课堂,使知识的传授转换为学生的主动探知,突出教育的指导性。 三、默读课文,理清文章脉络。 1.课文哪几
5、个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第35自然段) 2.这样,可以把课文分为几个部分? 标准文档 实用文案 【设计意图】理清思路,帮助学生了解写景类文章排篇布局的方法 四、精读课文。 1.轻声读课文,画出最能概括全文的句子。(板书:真有诗意) 2.你是怎么理解“真有诗意”的?(有诗情画意,能让人产生非常美好的想象) 【设计意图】借用一个词语来统领全文,这是写景类作文常用的方法,引导发现的过程实际是指导写作的历程。 3.指导朗读第一自然段。 (1)学生试读。 (2)说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色)应读出怎样的感情? (3)范读、齐读。 【设计意图】激情的朗读利
6、于学生对三亚落日的初步感知,对下文的理解作情感的铺垫。 4.精读第二自然段。 (1)过渡:三亚是一座海滨城市,它地处热带,所以有许多独特的热带风光。看,这是一张三亚的图片(播放课件,学生观看)你们觉得三亚怎么样? (2)三亚哪美?怎么美?我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段,找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿?能讲出理由更好。 (3)全班交流 (4)你能体会到作者对三亚的喜爱之情吗?从哪些地方能体会到? (5)指导朗读:三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么齐,沙那么亮,这样美丽的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美) ,读出这种喜爱、赞美之情。 (6)你们愿意把这幅热带风情图画下来
7、吗?(学生画画) 五、写字指导,仔细观察田字格中生字,提示: 标准文档 实用文案 溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。 敛:第二画是、,第七画是-。 六、布置作业 用钢笔描红、临写生字;2、读一读,再抄写4遍。 第二课时 【教学目标】 1.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2.欣赏并摘抄描写落日的语句。 3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段 。 【教学过程】 一、激趣导入新课 过渡:三亚洋溢着浓浓的热带风情,在这样的地方看落日,的确“真有诗意”,下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。 二、品读感悟三、四自然段: (一)理清层次,整体把握
8、 1.请观看课文精美的插图,耳朵倾听老师朗读,展开想象的翅膀,去享受、去感悟,然后思考:夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么? 2.同座交流。 3.全班交流: 第一幅画面:太阳离海面还有一段距离,比做“快乐的孩童”。(板书:像孩童) 第二幅画面:太阳挨近海面时,比做“大红灯笼”。(板书:像灯笼) 第三幅画面:太阳投入海面时,比做“跳水员”。(板书:像跳水员) 标准文档 实用文案 4.自由朗读三、四自然段,整体把握日落全过程。 (二)研读自悟,积淀语感 1.在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读,说说为什么? 2.讨论评读要点。 第一幅: 突出场面热烈
9、壮观; 抓住绘色、描形、摹态的重点词语,感悟孩童形象以及海天一色的奇观; 体会作者喜爱之情。 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 哪些地方写出太阳像个快乐的孩童? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。) 这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) 【设计意图】让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解品味深化积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。 质疑:“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”,帮助学生体会当时的壮观场面。) 想象夕阳的孩童形象及海
10、天一色的奇观。 指导朗读。要求抓住关键词语,读出对此种热烈景象的无限喜爱。 第二幅: 这时的太阳和第一幅比较,发生了什么变化? 投影出示: 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。 标准文档 实用文案 a.比较这两个句子,说一说哪个好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。) b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映照在海面上的动人景象。 c.指名读,男女生比赛读。 出示:兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢
11、慢地下沉(落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。 a.轻声读这一句,比较原文用词和括号里的词哪种写法好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。 b.学生体会后,齐读这一句,突出太阳的顽皮。 理解 “顽皮地蹦跳”:这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多,太阳光透过水汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。 抓住大海颜色的变化“原色玫瑰色”,体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”) 【设计意图】指导朗读让学生欣赏和感受美好的事物,也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读,把这种
12、感悟、体会予以内化,自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中,有层次地指导学生朗读,使学生在读中感悟文本美,想象画面美,读出意境美,最后达到熟读成诵的效果。 。 突出太阳的轻快、敏捷。 第三幅: 过渡:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的送友人吗?里面有这么一句“浮云游子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的跳水员。 投影出示: 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 标准文档 实用文案 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再
13、以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 a.这两句写法有什么不同?第二句好在哪里? (把夕阳落下的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。) b.指名读这一句话。 c.太阳入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,要读出一种平静之美。引导学生理解:她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。 d.再指名读这一句话。齐读这一句话。 作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。) 读到这儿,同学们知道三亚落日的全过程吗? 出示填空: 金红一色收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然地入水 日落是个完整的过程,想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。 把自己喜爱的句子背出来,让落日美景永驻心间 【设计意图】高段语文必须教会学生提炼文章要点,教学中,教师有意将要点问题化,简单化,
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