小学语文-黄争-电教媒体在语文课堂中的运用

1、电教媒体在语文课堂中的运用合肥瑶海实验小学 黄争文摘：电教媒体在语文教学中的运用能开发学生的创新潜能，能调动学生的求知欲望，能为学生的朗读激发丰富的情感。关键词：电教媒体 语文教学随着社会的发展，科技在不断地进步。多媒体技术的应用越来越广泛，老师也应运用现代教育技术,充分利用多媒体手段,来提高教学质量和效率。电脑能有效地调动学生的多重感官，把感知、理解、巩固、运用融为一体，因而在教学上能突破时空限制，为学生创设真实的情境；能提供动态图像演示，强化直观教学；能实现快速处理，增大课堂容量；能实施个别化教学，实现因材施教；能及时反馈信息，有效调控教学程序。现代教育技术日渐进入学校课堂，带动了教学观念

2、和教学方法的更新，引起了教学领域的革命性变化，推动了教育现代化的进程。那么，多媒体技术在语文教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：一 电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗词的语言非常精炼概括，给人留有一个想象的空间，教师抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会

3、诗的美感，并尽情发挥想象力和创造力。如教渔歌子第一、二句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘：西塞西塞山前白鹭在自由的翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳教学第三四句诗“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生想象：江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得的垂钓，为什么久久不愿回家呢？这样，通过想象，诗情画意了然于胸

4、。可见，学生有丰富的想象力和创造力，教师利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，达到培养学生的语文能力。二、电教媒体能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望。情绪是情感的外在表现。心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能递发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。基于以上原因，老师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面地展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪。增强学生的求知欲。如在教授二泉映月一课时，首先在屏幕上

5、播放出一段二泉映月的MTV演奏带，洁白的月光静静地洒在大地上，树木摇曵，小河流水，一位乐手正在聚精会神地演奏着，优雅的弦乐声在整个教室里回响，正在学生被如此优美的场景所打动时，打出第一幅图：小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着淙淙的泉声。第二幅图：中秋之夜，瞎子阿炳来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。学生听音乐，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵. 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的深腾跌宕。步步高昂

6、，乐曲进入了高潮,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声表现了他对音乐和生活的爱。第三幅图：阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀，记下了这首传世佳作。如此动感而逼真的画面展现在学生面前，使学生闻其声、观其形、如临其境，充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到教学活动中来。三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生

7、心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在教授庐山的云雾一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着神秘莫测的云雾画面，在教师范读的引导下，很快被带进了课文之中，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了我要读的强烈欲望。在教九寨沟时，学生欣赏着如同童话世界般的画面，湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，四处林深叶茂，体态粗壮的金丝猴眨着小眼睛向你窥视，奔跑的羚羊窜来窜去，憨态可掬的大熊猫咀嚼鲜嫩的竹叶真是充满诗情画意的人间仙境！这一景象深深的印在学生的脑海里，他们情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行