幸福的音乐课堂

1、什么是幸福的音乐课堂?从幸福的内涵角度来看，幸福音乐课堂就是学生的学习的过程 中，逐渐丰富自己内心，提升自身存在感和自信感，让自己能够以积 极、乐观的态度面对生活所带来的一切。对于音乐的美感认识，乐记有比较深层的论述。它强调音乐 给人们的愉悦感受是人类生活不可缺少的， 它认为：“夫乐者，乐也, 人情之所不能免也。”乐，就是欢乐的意思，它是人的情感绝对不能 缺少的东西。所以人不可能没有欢乐.第一个乐指音乐，第二个乐就 是指欢乐、快乐。由此可见，音乐的本质-欢乐和幸福有着必要的 关系，那么如何将音乐的快乐更加有效地融汇到课堂中去?1幸福是快乐的真谛幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活。可见，幸福其核心

2、精髓都 是一种快乐的心理体验。而音乐本身就是一门情感艺术，它通过特定 的音响使人对其产生情感共鸣，从而达到愉悦、快乐的目的。正是基 于音乐这种特质，相比较其他学科，它成为构建幸福课堂更加便捷、 更为有效的重要因素。2、让音乐课堂“形象化、生动化”新课程理念下的音乐课要追求“形象化”、“生动化”。现代课 程理念：“强调以学生为主体，培养学生的兴趣爱好！ ”其指导思想 和出发点并不是要求我们老师避开专业知识不讲，放弃专业知识不 授。而是要求我们老师应该用怎样的方法教学生，感化学生，让学生精选文库2奏XXXXXXXX XXXX和节奏XXXXX|XX XX叽喳喳I叫呀;把节奏转换成两种蔬菜的名称和颜色

3、即在生动、自然的课堂氛围中学习音乐，感受音乐。如：我给学生讲节时，并没有单独的从节奏本身出发给学生进行枯燥的节奏讲解和 节奏训练，而是把节奏转换成一种鸟的名字和叫声即喜鹊I喜鹊I叽叽喳喳精选文库3白菜白菜I白呀学生在这样生动、自然的情境下更加乐青菜青菜于学习新知识，而且很快就掌握了这两条节奏的音符时值和拍点。3、让音乐课堂“具体化”所胃“具体化”我认为是让音乐中知识化的东西与实际生活中的 具体事物联系起来，使学生明白学习音乐并不难，随时随地都可以学!而且在音乐课上，老师的教学目标和教学任务要灵活运用， 随时解决 学生突发而来的思想行为，把这种思想行为灵活的转换成音乐知识, 让学生去领悟、体会口

4、：一天“停电了”，刚好我上音乐课时，电 来了，一位学生突然大叫起来：“电来了！ ”对！请同学们把“电来精选文库4奏:X XX，学生一听恍拍的音乐节了！”这句话转换成然大悟，接我让学生跟我读一遍“电来了”，“嗒嗒嗒”。然后，再 进一步引导学生学习这条节奏，并根据“电来了”这句话中每个字的声调关系，巧妙的让学生理解 精选文库5的节奏规律强一弱一弱。学生学习兴趣顿时高涨，思维迅速扩散，他 们说出了许多类似的话和节奏型。使课堂氛围达到高潮，教学效果明 显!4、音乐课堂“自然化”根据音乐课自身的特点，并联系学校的实际情况，我把“室内音 乐课”与“室外音乐课”充分的联系起来，并从“室内音乐课堂”走 向“室

5、外音乐课堂”也就是让学生从枯燥无味的“教室唱歌课”走向 丰富多彩的“自然体验课”，让学生带着问题，走出教室回到自然中 学习音乐、感受音乐，让学生把自己感兴趣的自然事物所发出的声音（如：脚步声、风声、铃声等等）带回“室内课堂”，加以分类总结, 把它们转换成学生容易学而又想学的音乐知识。如：有一次在“室外 音乐课堂”上，一位同学告诉我，老师我们班，某某同学在玩“牛儿”。好呀！教他把玩“牛儿”的声音记下来（啪0 啪0 T精选文库6XX xOXXxO|xx xO XXxOlO O ）（举了一种），xO|xOI）（只举了一种节奏型），在同一堂课上，有几个女孩没有按照我的要求完成作业，跑 到一边去跳绳，当时我没有批评他们，相反，更加耐心的引导她们记下跳绳的节奏型（太妙了！老师们这些节奏美吗？我觉得美，太美了，真的太美了!幸福，与生活息息相关，将生活中的点滴穿插到课堂中去，不仅 激发学生的学习兴趣，还能有效地实施教学计划，让学生在快乐、自然的情境下学习，从而陶冶情操，提升学生的综合素养，这和音乐的 本质是息息相关的，也是必须要达到的教学目的。总之，音乐课堂本身就是更容易达到快乐的课堂， 我们将