《春酒》教学设计

1、春酒教学设计 教学设计】 创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引 导、点拨为辅。教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品 中思。教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用乡愁及配乐来创设课堂 情境，打开学生思维，拓展学生的视野。通过本课的学习，教给学生通过“读” 圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读” ，即读课文，要求把课 文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决； “画”即是 画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节； “注”即是做批注，可以是对具体语 句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会； “问”即提出质疑

2、，师生共同 交流解决。而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁” 这一文化现象，丰富学生的精神世界。 教学目标： 有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。 品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。 教学重点： 品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 教学难点： 深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。 教学方法： 朗读法 2、品析法 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激情，导入新课。 中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。酒与中国 人的生活息

3、息相关， 因为这酒里包含着人生百态。 朋友相聚小酌的愉悦， 家人团 圆共饮的温馨， 独自举杯的落寞在不同的场合下， 不同的心境能够品味出酒 里带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的春 酒。 二、朗读，初识春酒。 请同学们自由地朗读课文。 思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？ 读毕，师生交流： PPT显示：春酒，又名冻醪（ lo 是浊酒的意思 ）,是寒冬酿造，以备春天饮用的 酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。 诗经中就有“十月获稻，为此春酒， 以介眉寿”的诗句。 在文中是指母亲做的八宝酒。 童年的我是最喜欢喝春酒的。 “那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬

4、至那 天就泡的八宝酒。” 三、赏读，品味春酒。 朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中） 1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做 批注，说说喜欢的原因及精彩之处。 1）预设学生可能会找到的语句： “家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、 、手里捧一大包回家。 ” “其实我没等她说完、 、指甲缝的八宝酒了。 ” “恨不得一口气喝它三大杯、 、原来我的小花猫也是个酒仙呢！ ” 2）师生交流： 示例：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。 我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜， 舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯

5、子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔 倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。 “直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添 个不停，很是可爱。 这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜， 从而体 现了我最喜欢喝春酒。 小结：通过以上的交流， 我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情， 在这杯香甜的春 酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。 2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味” 3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？ 师生交流： “酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用， 要起个会，凑齐十二个人

6、，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。 ” 因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那 11 个人，大家都是为了帮助那个急需 钱用的人， 而且这帮助都是主动的， 从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是 相互帮助的， 乡邻之间是和睦相处的， 这体现了我家乡的淳朴的民风。 这就是家 乡的味道。 “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的， 呼呼呼地点燃了， 挂在 花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。 ” 巴结”一词指人做事勤快， 这句话写出了阿标叔是个热情好客的人， 体现了他 乐于助人、勤快淳朴的性格。 “母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲 足滴酒不

7、沾唇的。” 这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之 情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出 了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜， 甚至还会有点不好意思、 害羞的情态。“其实” 一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香， 这样她就会很开心很满足了。 从这里看到了一个热情好客、 朴实大方的母亲形象。 小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味” ，它是从香甜的春酒 里飘散出来的， 它融化在故乡的点点滴滴里， 有我欢乐幸福的童年， 有我慈爱能 干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。 四、精读，升华春酒。 过渡：通

8、过刚才的交流， 我们感受到在这杯甜甜的春酒中， 荡漾着我儿时纯真的 童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品 尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。 齐读文章最后两段。 师生交流： 如法炮制” 的意思是指依照成法炮制药剂， 泛指按照现场的方法办事。 这说明 我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。 家醅”的意思是自家酿的酒。 “醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。 插入琦君的简介） PPT显示：琦君 :原名潘希真， 1917年生于温州。 12 岁随家迁居杭州， 1949年迁 至台湾，后定居美国。 自去台湾以后， 琦君 50 多年再也没有回过温州。 她说“

9、来 到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。 ” 2006年 6 月 7日凌晨， 90 高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在 病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊 明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客” 。 3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。 PPT 显示：琦君曾这样深情地说过： “像树木花草一样，谁能没有一个跟呢？我 若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。 ” 师生交流： 作者以一个问号结束全文， 给文章留下空白， 让读者在她的这一声询 问中去思考、品味内那份心的浓浓

10、的乡愁。 指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。 ） 五、延读，感受乡愁。 过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之 情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生， 也在他的诗作中表达了自 己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的乡愁 老师范读乡愁 思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？ PPT显示乡愁配乐：思乡曲） 师生交流： 这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。 作者都是借助某些具体的事物来表达情感。 把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作 借物抒情”。 六、总结，推荐书目。 1、推荐几本琦君的其他作品： 细雨灯花落橘子红了三更有梦书当枕 对金手镯桂花雨 2、教师寄语：同学们，通过对春酒的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴 含的深深的思乡之情感染着。 不论你离家多远，