《我要的是葫芦》教学设计方案

1、我要的是葫芦教学设计方案教材说明 :我要的是葫芦是人教版小学语文第三册二年级上 p63 页的一篇课 文 .（教材附后 ） 教材分析 :本册教材构建了开放且富有活力的教材体系 ,课文内容丰富 ,体裁多样 . 正如我要的是葫芦一课 ,语言生动形象 ,十分贴近儿童生活 ,具有较 强的可读性和趣味性 .本课选自第四单元 ,这一单元的主题是让学生学 会怎样看问题 ,想问题 ,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大 ,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫 ,最终导致 蚜虫越长越多 ,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果 .通过这个故 事让学生明白 ,任何事物之间都是有联系的 .引导学生有感

2、情地朗读课 文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点. 通过感情朗读 ,体会反问句 ,感叹句与陈述句的不同语气 ,并懂得做任何事都要注意事 物之间的联系是本课的教学难点 .学生特点 :对于刚刚升入二年级的小学生来说 ,他们具有强烈的好奇心 ,求知欲和丰富的想象力 ,并具有初步识字 ,朗读和合作学习的能力 ,但对于学习 方法的掌握还有待逐步提高 ,需要老师加以积极有效的引导 .尤其是认 识的字特别容易混淆 ,很快反生 .而本课的生字大多是形声字 ,偏旁表 意的特点十分明显 .因此 ,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐 ,乐中学 .教学目标 :1,能准确认读 葫,芦,哇等生

3、字 ,并能借助拼音正确流利地朗读课文 .2,体会反问句 ,感叹句与陈述句的不同语气 . 3,懂得做任何事都要注意事物之间的联系 . 教学理念 :课程标准中指出 :学生是学习的主人 .语文教学应激发学生的学习 兴趣 ,注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,为学生创设良好的自主学 习情境 ,尊重学生的个体差异 ,鼓励学生选择适合自己的学习方式 . 为 了让学生真正成为学习的主人 ,在整个教学过程中我本着 以生为本 的教学理念 ,积极倡导自主 ,合作 ,探究的学习方式 ,通过创设情境 ,小组 讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性 ,让学生在一个轻松愉快 的氛围中学习 .教学准备 :我要的是葫芦相关图

4、片 ,字卡和课件教学过程:一,质疑激趣1.齐读课题 ,板书 :葫芦 .说说你发现了什么 指出 芦单独读时是第二 声 ,比如芦苇的芦 .但和葫交朋友时放在后面 ,我们就读轻声 .齐读词语 : 葫芦.2.那么这小葫芦长在什么上面呢 有个人他就种了一棵葫芦 ,咱们快快 拿起书本翻到 63 页,用自己喜欢的方式去读一读吧 !二,随文识字1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面(板书:葫芦藤 )其中藤字是后鼻音 ,指导读准 .知道葫芦藤长什么样吗 瞧 ,老师这就有一 (棵 ) 葫芦.(课件演示一棵葫芦的图片,引导:棵是木字旁,表示的是植物 ) 再出示一个小葫芦 ,同学们这能说是一棵葫芦吗 对 ,这是一个

5、葫芦 . 学生自由说一说 :在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤 , 怎样 的叶子和小花 还可以怎么说 课件出示 :( )的葫芦藤 ,( )的叶子 ,( )的小 花.请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的 出示句子 :细长的葫芦藤上长满了绿叶 ,开出了几朵雪白的小花 . 花谢以后 ,藤上挂了几个小葫芦 .指导读该句 . 是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面 ,真有意思 .（点击:挂）老师这 也有个小葫芦 , 谁能帮帮我把它挂上去呢其他小朋友注意他的动作.（引导 挂要用手 ,所以挂字是提手旁 ）这个字你还会记吗 （引出: 哇,蛙,洼 ）师相机板书 .共3页，当前第 1页123

6、 哇,这是个语气助词 .你们知道还有哪些语气助词吗（啊,呀 ,吧,呢 ）相机板书 .小结 :咱们能想到这么多字 ,可真了不起 .以后我们也要多多观察 ,善于 积累 ,这对我们日后的学习很有帮助 .7. 这么可爱的小葫芦你们喜欢吗种葫芦的人喜欢吗 你从课文中哪句感觉到的出示句子 :那个人每天都要去看几次这个 每字你在哪见过 如果给它加个偏旁它会变成什么字 （引出 :霉, 海,梅,莓 ） 指导读该句 .8. 还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢出示句子 :他盯着小葫芦自言自语地说 :我的小葫芦 ,快长啊 ,快长啊 !长的赛过大南瓜才好呢 ! 你从哪个字 ,词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦a

7、. 长的赛过大南瓜才好呢 !大南瓜有多大 学生比划一下 .那赛过大南瓜又有多大呢 指导学生读 好这句话 ,可加上动作 .b. 快长啊 ,快长啊 !指名读 ,其他同学评价 .指导读出急切的语气 .c. 盯字. 请一个学生上台来演一演 ,该怎么看这个小葫芦才叫 盯 说说你是怎 么看的 其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看 ,并说说你们是怎么 看的 （引出 :要用上眼睛所以这个字是目字旁 ）再次齐读该句 .9. 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗 他是怎么说的 自言自语 是 什么意思 师引说 :当我写作业时遇到难题时 ,我会自言自语地说 （ 怎 么这么难啊 ）当我一不小心踩进了水坑 ,溅得满身是泥时 ,我

8、会 （自言自语地说 :真倒霉 . ）当我看见外面下起了倾盆大雨时 （我会自言自语地说 :妈妈忘带雨伞这该怎么办啊 ）引导 学生说 .10. 现在你们就是那种葫芦的人 ,自己和自己小声地说一说吧 !接着 ,老师读该句的旁白 ,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说 .11. （播放课件 :蚜虫的图片 ）糟糕 ,叶子上开始生蚜虫了 ,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去 ,而且越来越多 .这些可怜的绿叶就这样被蚜 虫一口一口的撕咬着 , 在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔 ! 而这种葫芦的人并不是没有发现 .当他起先看到叶子上出现一些蚜虫 时他的反应如何 （出示句子 :有几个虫子怕什么 !） 从这句话

9、中你读懂 了什么 （出示句子 :有几个虫子不可怕 .）12. 看到这样 ,如果你是他的朋友 ,或者你只是个过路的人 ,你会焦急吗 那你会怎么说或者怎么做呢 同桌之间互演 .之后汇报练习成果 .13. 书上也有一个好心人来劝说他了 ,一起来读一读吧 ! 出示句子:你别光盯着葫芦了 ,叶子上生了蚜虫 ,快治一治吧 ! 这个好心人是谁呀 （课件出示 :邻居）如果把 邻字的偏旁去掉是个 令 字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友（随机出示字卡 :令,零,铃,玲,领 ）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的 读音都是后鼻音 .咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同 ,谁发现了 （它 是前鼻音）齐读

10、词语三遍 :邻居14. 邻居是什么意思 （住处附近的人家 ）这位同学就坐在他旁边的位置 . 这叫 （邻座）,隔壁班叫 （邻班）,在我们附近的国家叫 （邻国）15. 对于邻居好心的劝告 ,种葫芦的人听了没有 因为他认为 出示句子 : 什么 叶子上的虫还用治 我要的是葫芦 .叶子上的虫还用治 谁能给他换种说法但意思不变 出示句子:叶子上的虫不用治 . 齐读这两句话 .16. 叶子上的虫就真的不用治吗（课件出示 :文中两副插图 ,形成对比 ）你发现了有些什么变化 学生自由说 .17. 为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄 ,一个一个都落了呢 学 生自由说.共3页，当前第 2页 123观看动画 :养分

11、传送的过程 .（引导学生认识到小葫芦的生长和它的根 , 叶是密不可分的 ,它要靠根 ,叶给它传送养分 ）所以叶子都被蚜虫吃掉 了,小葫芦还能长得成吗18. 当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了 ,他的心情会怎 样 ,你能感受到吗 他心里会想些什么呢三 ,拓展延伸 :续编故事 :第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦 .细长的葫 芦藤上长满了绿叶 ,开出了几朵雪白的小花 .花谢以后 ,藤上挂了几个 小葫芦 .这时如果叶子上又出现了蚜虫 ,他会怎么做呢 教学反思 :识字写字是阅读和写作的基础 .我们要培养学生的科学文化和思想道 德素质 ,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础 ,而识字

12、是语文教学的第一关 .但是面对繁重的识字任务 ,繁琐的识字 ,怎样省时高效地 使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字 ,由字到词 ,再由词到句 . 并通过运用生动活泼的教学方式 ,充分激发学生学习语文的兴趣 ,在语 文课上我能说,我能演,我能做 ,使他们真正成了学习的主人 .例如: 请同学上台来挂葫芦 ,其他同学观察他的动作 ,从而使学生意识到 挂 要靠手 ,所以是提手旁 .然后再想想还有什么好办法记住这个字 ,学生 们很快想到了 哇,畦,洼等生字 ,从而拓宽了学生的识字面 ,并使以前 所学知识得以巩固 .再如:教学生字 邻时,先让

13、学生说说可以换哪些偏 旁,学生回答有 领,零 然后通过字卡演示出他们的读音 .很快他们 就发现令这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音 ,而邻居的 邻却是前鼻音 .当学生对该字的特殊读音有了认识后 ,再通过扩词 邻 座,邻国 等来加深对义的理解 .在整个教学过程中 ,我始终努力抓住一条主线 :引导孩子们顺其自然地 识字 ,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育 .想象是孩子的 天性 ,只有喜欢想象才会有所创造 .在本课的教学中我根据课文内容 , 设计了几个想象说话的环节 .如 :当看到那么多蚜虫时 ,如果你是种葫 芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么以及最后续编故事 : 第二年春天他如果又种了葫芦 ,当再次生了蚜虫时他会怎么做 通过 这样的大胆想象 ,不但发展了学生的思维和语言 ,同时也使学生的创造 能力得以培养 .此外 ,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设 ,因此在教学 本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等 ,从而激活学生们的思维 ,使之更积极主动地投入到学习中去 .当然 ,在本课的教学中我还存在着一些不足