《好的故事》小学语文教案设计

《好的故事》小学语文教案设计

《〈好的故事〉教案》一、教学内容统编版小学语文六年级上册《好的故事》二、教材分析《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗。文章通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。课文具有典型的鲁迅作品风格，文字优美且富有深意，意象丰富，在理解上有一定的难度。三、核心素养目标1.文化自信-感受鲁迅作品的独特文化价值，了解其在中国现代文学史上的重要地位。通过学习这篇文章，让学生体会到中国现代文学的多元性和深度，增强对本国文学文化的认同感。-文中涉及到一些传统文化元素，如乌桕、新禾等，引导学生认识这些元素背后的文化内涵，传承传统文化。2.语言运用-准确认读和书写文中的生字词，如“膝髁”“伽蓝”等，理解文中一些富有诗意和深意的词汇的含义，提高词汇量和对语言的理解能力。-学习文中优美的语句表达，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”引导学生模仿这种富有想象力的语句进行创作，提升语言表达的丰富性和创造性。3.思维能力-培养学生的分析能力，能够梳理文章的结构，理解文中梦境与现实的交织关系，把握作者的思想情感发展脉络。-启发学生的联想和想象能力，通过对文中梦境里美好景象的描述，让学生发挥想象去补充和丰富这些景象，同时思考作者描绘这些景象背后的深意，培养深度思考能力。4.审美创造-欣赏文章的语言之美，从优美的文字中感受作者所构建的奇幻而美好的梦境，体会文字的画面感和节奏感。-引导学生对文中所传达的美好愿景产生共鸣，激发学生对美好生活的向往，鼓励学生用自己的方式（如绘画、写作等）来表达对美好事物的理解和追求。四、教学重点1.理解文中重点字词的含义，如“错综”“泼剌奔迸”等，掌握一些生僻字词的读音和写法。-例如“膝髁”这个词，在教学中要引导学生通过观察字形、结合文中语境来理解其指的是膝盖的意思。可以通过展示人体膝盖部位的图片，让学生直观地感受这个词所描述的身体部位，从而加深对这个生僻字词的理解。2.解读文中梦境的描写，分析梦境中美好景象的特点以及与现实的关系。-文中对梦境的描写非常细致，如“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这里通过对河边植物在水中倒影的描写，展现出一种奇幻而又略带虚幻的美感。教学时引导学生分析这种描写方式，感受梦境中景象的独特性以及与现实中河边景象的关联，即作者以现实中的事物为基础，在梦境中进行了诗意化的变形和组合。五、教学难点1.体会鲁迅在文中表达的复杂情感，即希望与失望的矛盾交织。-对于六年级的学生来说，理解鲁迅这种深层次的情感较为困难。文中既有对美好梦境的描绘，表达出作者对美好生活的向往，又通过“昏沉的夜”等表述透露出对现实的不满和失望。教师要引导学生从文章的整体氛围、梦境与现实的对比以及作者的写作背景等多方面去体会这种复杂情感。例如，结合当时中国社会的黑暗现实，让学生理解作者在那样的环境下，虽然心中充满希望，但又不得不面对现实的无奈。2.理解文章的象征意义，如“好的故事”象征着什么。-“好的故事”不仅仅是文中所描绘的那个奇幻梦境，它还象征着作者对美好生活的理想追求。这需要学生在理解文章内容的基础上，进一步思考作者的创作意图。教师可以通过引导学生分析文中不同景象的共同特点，如美好、和谐、充满生机等，来帮助学生理解“好的故事”所代表的这种理想生活的内涵。六、教学方法1.情境教学法-在讲解梦境描写时，通过多媒体展示一些与文中景象相似的图片或视频片段，如波光粼粼的河流、摇曳的花朵等，为学生营造出与文中相似的情境，帮助学生更好地理解文字所描绘的画面。例如，在讲解“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这一语句时，播放一段花朵在水中倒影晃动、色彩变幻的视频，让学生直观地感受这种景象，然后再引导学生深入体会文字的细腻描写。2.问题引导法-在分析文章结构和作者情感时，通过提出一系列层层递进的问题，引导学生思考。比如，先问“文章中哪些地方是描写梦境的？”让学生找出相关段落，然后再问“梦境中的景象有什么特点？”“这些特点与现实有什么不同？”“作者为什么要描绘这样一个梦境？”等问题，逐步引导学生深入理解文章的内涵。3.小组合作探究法-在探讨文章的象征意义和作者复杂情感时，组织学生进行小组合作探究。每个小组围绕特定的问题展开讨论，如“如何理解‘好的故事’的象征意义？”小组内成员各抒己见，然后整理出小组的观点，在全班进行交流分享。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。4.朗读感悟法-让学生反复朗读课文，在朗读中体会文章的语言之美、情感之美。例如，在朗读描写梦境中美好景象的段落时，引导学生用轻柔、舒缓的语调来读，以体现出梦境的美好和奇幻；而在朗读表达对现实不满的语句时，用低沉、凝重的语调，从而在朗读中感悟作者的情感变化。七、教学准备1.多媒体课件，包含文中提到的一些景象的图片、视频资料，以及鲁迅的相关介绍资料等。2.制作与文章内容相关的学习卡片，如重点字词卡片、问题卡片等。3.准备几本鲁迅的作品集，以便在课堂上展示给学生，让他们对鲁迅的文学作品有更直观的认识。八、教学过程1.导入（3分钟）-教师在黑板上写下“故事”两个字，然后问学生：“同学们，你们喜欢听故事吗？能和大家分享一个你认为美好的故事吗？”让学生简单讲述自己心中美好的故事。-接着教师说：“今天我们要学习鲁迅先生笔下的一个‘好的故事’，大家想知道在鲁迅先生心中，什么样的故事才是‘好的故事’吗？”从而引出课题。2.作者及背景介绍（5分钟）-通过多媒体课件展示鲁迅的照片，并简单介绍鲁迅的生平事迹，如他是中国现代文学的奠基人，他的作品大多反映社会现实，对封建礼教、旧传统进行批判等。-介绍《好的故事》的创作背景，当时中国正处于社会动荡、黑暗的时期，鲁迅在这样的环境中，通过这篇文章表达自己对美好生活的向往和对现实的不满。3.初读课文，整体感知（12分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，关注学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。-检查生字词的认读情况。教师出示重点字词卡片，如“膝髁（xīkē）”“伽蓝（qiélán）”“蓑笠（suōlì）”等，指名学生认读，然后全班齐读。对于容易读错的字，教师进行强调和纠正。-读完生字词后，让学生再次朗读课文，思考：这篇文章主要讲了一个什么故事？引导学生概括文章的主要内容，初步感知文章的结构。4.精读课文，分析梦境（20分钟）-教师引导学生找出文中描写梦境的段落，然后让学生默读这些段落，思考：梦境中的景象有哪些？这些景象给你什么样的感觉？-以小组为单位进行讨论，每个小组选择一两个典型的景象进行深入分析。例如，一个小组分析“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”这个景象。小组成员可以从描写的手法（如动静结合）、色彩的运用（红花与水的色彩搭配）、给人的感觉（奇幻、柔美）等方面进行讨论。-每个小组派代表进行发言，分享小组的讨论成果。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，引导学生感受梦境中景象的美好、奇幻、和谐等特点。-教师提出问题：“作者为什么要描绘这样一个美好的梦境呢？这个梦境与现实有什么关系？”让学生再次思考，然后在全班进行交流。教师引导学生理解梦境是作者对美好生活的向往，与现实的黑暗形成鲜明对比。5.深入探究，体会情感（20分钟）-教师引导学生思考：“在这篇文章中，作者除了描绘美好的梦境，还提到了‘昏沉的夜’，这代表着什么？”让学生从文中找出描写“昏沉的夜”的语句，分析其特点。-通过小组合作探究的方式，讨论作者在文中表达的情感。教师给出一些提示问题，如“作者对梦境的态度是怎样的？”“对现实（昏沉的夜）的态度又是怎样的？”“从哪些语句可以看出来？”-各小组进行汇报交流，教师引导学生理解作者在文中表达的希望与失望的矛盾情感。例如，从“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”可以看出作者对美好梦境（代表美好生活）的向往和珍视；而从“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”可以感受到现实的黑暗对美好事物的压抑，作者内心的失望。-教师进一步引导学生理解这种复杂情感与当时社会背景的联系，让学生深刻体会鲁迅作品的深刻内涵。6.理解象征意义（15分钟）-教师提出问题：“大家思考一下，‘好的故事’仅仅是指这个梦境吗？它还可能象征着什么呢？”让学生独立思考后进行小组讨论。-在小组讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生从文中景象的特点、作者的情感等方面去思考“好的故事”的象征意义。-各小组派代表发言，教师总结归纳。引导学生理解“好的故事”象征着作者对美好生活的理想追求，这种理想生活是美好、和谐、充满生机的，与现实的黑暗、动荡形成鲜明对比。7.语言赏析（15分钟）-教师引导学生找出文中自己认为写得优美的语句，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”-让学生分析这些语句好在哪里，从修辞手法（比喻、排比等）、词语运用（如“错综”“奔星似的”等词语的生动性）、表达效果（给人以丰富的想象空间）等方面进行赏析。-教师在学生赏析的基础上进行补充和总结，进一步引导学生体会鲁迅文章的语言之美，提高学生的语言鉴赏能力。8.课堂练习（10分钟）-字词练习-给下列加点字注音：膝髁（）伽蓝（）蓑笠（）。（答案：xīkē、qiélán、suōlì）-写出下列词语的近义词：瘦削（）浮动（）。（答案：瘦弱、飘动）-阅读理解练习-文中描写梦境的段落有什么作用？（答案：描写梦境的段落构建了一个美好、奇幻、和谐的世界，表达了作者对美好生活的向往；与现实的黑暗形成鲜明对比，更突出作者对现实的不满；同时也为下文表达希望与失望的矛盾情感做铺垫。）-如何理解“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”这句话？（答案：这句话表达了作者对美好梦境（象征美好生活）的珍视和向往，尽管梦境在现实的压迫下可能会消逝，但作者仍努力去抓住它、留住它，体现了作者内心对美好生活的强烈渴望。）9.课堂总结（5分钟）-教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的主要情节、梦境的特点、作者的情感以及文章的象征意义等。-强调鲁迅作品的独特价值，鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，进一步感受鲁迅文学作品的魅力。10.布置作业（5分钟）-让学生选择文中自己最喜欢的一段描写梦境的文字，用自己的话把这个景象描写出来，要求不少于200字，并且尽量运用文中的一些描写手法。-请学生以“我心中的好的故事”为题，写一篇300-