《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计

《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计三上13胡萝卜先生的长胡子教学设计

教学目标

1.认识“萝、卜、愁、沾、继、晾"等7个生字。

2.运用上节课的预测方法，跟随故事情节，小组合作进行有依据地预测，感受预测的乐趣。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重难点

进行有依据地预测，感受预测的乐趣；能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学过程

板块一：导入

边画边猜，猜猜老师画的是什么？（板画：胡萝卜和长胡子）

有没有猜测别的东西的？

大家不仅想象丰富，还猜得有理有据，会猜就是爱动脑筋的表现。在读书的时候，我们也可以一边读一边猜，读书也会变得更有意思。

【设计意图】通过边画边猜的课前活动，调动学习积极性，引出课题。

板块二：扫清字词障碍

1.齐读课题《胡萝卜先生的长胡子》。

这些加点的字都是轻声，谁能把这些轻声字读好？再次齐读课题。

这篇课文还有一些其他的生字词，你能读好吗？指读。

PPT出示：发愁沾上继续晾衣服

2.课题的左上角有一个小星号是什么意思？这篇课文要我们自己学习，你来读一读自读提示。

明确：一边读一边想，接下来会发生什么？（板书：预测）

【设计意图】扫清字词障碍，明确学习任务。

板块三：边读边想自主预测

活动一：一边读一边想，跟随故事情节预测，接下来会发生什么？说说你这样想的理由，可以像上节课学习小伙伴那样，当你在阅读中有想法的时候，就停下来，用你喜欢的符号作标记，再继续往下读。

1.学生自主阅读，作标记。

2.全班交流，根据学生提到的依据，相机板书故事情节：小男孩、放风筝、鸟太太。

师：老师找到了标记在三处不同位置的同学，先来听听他们的预测和理由是什么。

预设1：我读到第1段，我猜想他有一天可能会忘了刮胡子。我这样想的理由是刮胡子太麻烦了，因为太麻烦，所以容易忘。

师：看来你在生活中也有这样的经历，你是依据生活经验产生的想法。学习《总也倒不了的老屋》这一课，我们也用过这样的方法。

预设2：我读到第2自然段，我猜想胡子会越长越长，我的依据是果酱是很好的营养品，有了营养，胡子就能长得更快。

师：你依据了课文内容和生活经验进行了预测。

预设3：我读到第8段鸟太太准备找绳子晾尿布的时候，我预测她会用胡子当晾衣绳。因为胡萝卜先生乐于助人。

谁和他的想法不太一样？

预设：我认为胡萝卜先生是完全不知道的，因为第4段写他的胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

你是从……角度进行预测的，我们还可以从哪些角度进行预测？

预设4：我读到第8段鸟太太准备找绳子晾尿布的时候，我猜想她会用胡子当晾衣绳，我的依据是小男孩用胡子当风筝线，很多童话故事的情节都是反复的。

预设：从插图上她惊喜地看见了晾衣绳，我猜她会用这根绳子。

师：他能结合插图、课文内容和平时的读书经验进行预测。

3.出示课文第9段原文，请学生朗读。（板贴：晾尿布）

原文：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”

“晾尿布"贴在哪里比较合适？

预设：贴“晾尿布”，因为上面写的是谁，下面是用胡子帮他们做的事。

小结：同学们能依据故事情节、故事细节、插图、生活经验和阅读经验进行有依据地预测，预测得非常准确。

【设计意图】学生在真实的阅读情境中，跟随故事情节自主预测，说出预测的依据，进一步体会预测方法在阅读中的运用。

板块四：合作探究预测发展

1.跟着老师的粉笔，我们继续来画一画，猜一猜。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长……

读到这里，你有想法吗？

预设：我预测到后面胡萝卜先生的胡子还会帮助一些其他有需要的小动物当绳子用，因为根据生活经验，胡子剪一段不会被察觉到，而且这根胡子非常牢固。

2.这个学习小伙伴也有和大家类似的想法。

出示学习小伙伴提示：故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识做了一些预测。

3.活动二：后面可能会发生什么事？把自己的想法讲给组内小伙伴听，选一个有依据、有趣的故事，作为自己小组的展示。

讨论完以后，请你们把选出来这个想法的关键词，写到思维导图里面，再根据汇报提示，练习汇报。

（1）小组交流，完成学习单。（8分钟）（听，教，听）

（2）小组展示。

师：这个小组的故事好不好？既有依据，又有趣。

这根胡子接着长，长到你们小组了……说说你们小组是怎么想的？

师：（围绕依据进行评价）看来你是个会生活的孩子；看来你会看书……

（3）发现故事特点

观察黑板上的板书，你有什么发现？

预设：故事发展的结构相似，谁用了胡子，帮他做了什么事。

4.预测故事结尾

（1）胡萝卜先生的胡子会一直长下去吗？这个故事会怎样结束呢？

学生交流。出示原文结尾。

（2）这个结尾和你的结尾一样不一样？你更喜欢哪个结尾？

预设：相同之处是都是帮助了别人，不同之处是我的故事是帮助了别人，胡萝卜先生的故事是帮助了自己。

5.说说你学了这节课，有什么收获？

（1）学生交流。

（2）出示学习小伙伴提示：预测的内容虽然与原文不一致，但我的预测也是有依据的。

当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。

你和这两位同学的收获一样吗？

（3）小结：也许你的预测和故事不一样，但没关系，只有主动地产生情理之中的预测，才能感受意料之外的乐趣。预测能让阅读更有趣。（板书：有趣）

【设计意图】有依据地自主预测故事的发展，以小组为单位交流汇报，分享小组学习过程的经验方法，引发对故事的结尾的预测，让预测策略从无意识状态走向有意识的体验和运用。

板块五：根据题目预测故事

师：预测在我们生活中也是非常有用的，当我们走进书店，看到琳琅满目的图书，不知道选哪一本的时候，就可以先根据题目猜一猜书的内容，再做选择。老师今天也给大家带来了好几本书，读读下面这些书的题目，你最想读哪一本？

（1）选好后，你猜猜里面可能写了什么？

小结：同学们根据封面、目录和生活经验进行了预测。

（2）你预测的真有趣，有哪位同学读过这些书的其中一本？他预测的和书中的相比哪个更有趣。

在读书的过程中，你也可以用今天上课的阅读方法，一边读一边预测，阅读会更加有趣。

【设计意图】引导学生将预测的方法主动运用在平时的阅读中，尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，将预测和已有的阅读经验相互印证，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，培养在阅读中主动预测的习惯。

板块六：布置作业

课后可以