28小音乐家扬科之五

1、28小音乐家扬科 之五教学要求1、 理解课文，激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。2、 学习分辨哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。3、 有感情地朗读课文。教学重点、难点体会扬科对音乐的 爱”和他命运的 惨”形成的强烈对比，深入了解课文容。第一课时教学过程一、 检查作业1、 指名背诵月光曲后三个自然段。2、 小音乐家扬科的故事发生在什么时候？什么地方？3、 教师介绍：本文作者是波兰十九世纪著名的作家。他童年在农村渡过。他的作品具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，深受人民的喜爱。我国伟大的作家鲁迅在本世纪初就把它的作品介 绍到中国来。4、 朗读课文。二、 自学课文，初步理解课文内

2、容1、 提出自学要求：认真朗读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分；再重点体会一 下最能表现扬科具有音乐才能的句子。2、 学生按要求自学课文。3、 讨论课文可分哪两个部分。 （从开头到可他还一天到晚拉着。”是第一部分，重点 讲扬科具有杰出的音乐才能； 从 地主仆人有一把小提琴”到结束是第二部分，讲扬科想看一 看小提琴而被打死。）三、 深入学习第一部分，体会扬科具有音乐才能的重点语句1、 指名读第一部分2、 学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句。3、 讨论交流对这些重点语句的理解。（1）这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子？（扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能

3、听到奏乐声。”凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”）（2）这是概括的描写，我们再来看一下具体的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物好像在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音，你们能分别体会一下吗？（描写自然界的事物好像在奏乐的如：田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”描写扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音的如： 树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！ ”他听到风吹得他的木杈呜呜作响。”傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫”这说明扬科对声音非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。）（3）这是自然界

4、的声音，那么人间的音乐呢？谁能把有关的句子读出来（旅店里有人在跳舞都在歌唱，都在演奏。”这更说明扬科对声音的敏感，他非常善于欣赏音乐。）练习1。板书设计小音乐家扬科7 小音乐家扬科 听大自然的音乐 听旅店里的音乐 想有把小提琴(树林田野)1(躺在墙角)1酷爱音乐家(想看想摸)14、指名学生再读课文的这一部分，要求读得流利、有感情。四、作业1、 朗读课文。2、 准备做思考第二课时教学过程一、 检查作业1、 指名朗读课文第一部分。2、 做思考 练习1。读下面的句子，说说哪些是是实在事物，哪些是扬科由实在事物 引起的联想。(1)田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村是里能听得到的一切

5、响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。(小虫和麻雀是实在的事物，演奏”歌唱”是扬科引起的联想。)(2)小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科 觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱、都在演奏。(小提琴和大提琴的演奏是实在的事物，每一根柱子都在颤动、歌唱、演奏则是扬科引起的联想。)二、 深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运1、 指名朗读第二部分。2、 你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运？说说你的感受和体会。3、 学生思考、准备后自由发言。主要有以下几点：(1)扬科悄悄地到食具间去，只想把那把小提琴拿在手里，仔细地看看。但是，这么 一个小小的愿望都不能实现，反

6、而为此送了命。(2)扬科 觉得自己好象闯进了笼子里的小动物”。闯进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀，这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经越来越紧地抓住了他。(3)更夫把扬科带出去毒打时，课文中用了两个比喻句。从这两个比喻句中我们可以 看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的扬科落到这样的更夫手里，将会受到怎样 的毒打啊！(4)扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明他是多么热爱音乐，多么富有音乐才华 啊！但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。(5)扬科死了以后，白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”这句话表达了作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地号叫，

7、仿佛在为他呜不平。三、.总结从扬科的悲惨命运中，你想到了什么？(学生自由发言，内容应包括：在吃人的剥削制度，穷人的孩子没有发展才能的机会，连生命也没有保障； 今天我们有这样好的生活和学习条件，要加倍珍惜，利用一切机会，发展自己的才能，为祖国和人民服务。)板书设计7小音乐家扬科穷孩子短工寄居牧童1爱音乐无论都1憎恨剥削制度想提琴听、想、做1望提琴躲进墙角1同情劳动人民被打死不再动号叫128小音乐家扬科 转载请注明出处！教学设计之五由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说师:2、四、 练习有感情地朗读课文。五、

8、 作业预习下一课。题西林壁教学设计之一 授课教师：南郊小学徐凯年级：四年级课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力；4、 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师：说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）同学们

9、说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 一一题 西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解初读古诗，认识生字。3、4、）播放庐师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿

10、就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“ /作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）5、 明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手； 解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，

11、所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。 同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。 山风景。6、 组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。7、 巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山 岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这

12、首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8、 分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。 一般来说，古诗可分为两部分 一一所见和所感。同学们在朗诵时看看 这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是.写作者的感受的。（学生朗诵时出示 课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在

13、此山中） 为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，都只能看到庐山的一个看到的庐山也不相同，告诉我 现在，我要给同学们讲一个故（出示学习要求）生检查。 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能希望同学们也做个有心人，从生http S：/搜集整理，版权归作者所有，转载请注能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导实现语言文字训练和思想教育值得很好而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山， 分）9、 背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示.课件）师检查背诵情况10、.总结师：这首诗通过写诗人

14、在庐山因为观察的角度不同， 们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。 事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？11、 结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。 诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中， 活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果察不同。题西林壁教学设计题西林壁教学设计由范文先生网教案频道明出处！夜莺的歌声说课稿、说教材人

15、教版第十册语文教材第七组选编了四篇有关战争的课文，夜莺的歌声就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的 故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。新课程标准提出的高年级的教学要求是 会作者表达的思想感情，并有自己的见解。和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的习惯，的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力, 利用。二、说教学目标1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。

16、3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯的。三、说教法看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文王二小，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了， 而小夜莺还活着？为了激发学生的学习兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入， 可以开放课堂，解放学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从而 深入理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达能力。四、说学法新课标在 教学中应注意的问题”中强调 要激发学生学习语文

17、的兴趣，培养正确的学习 态度和良好的学习习惯， 指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。 兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣很重要。赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从平时的语言积累、思考运用入手, 坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。五、说教学过程（一）初读研究，整体感知。1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红军等）2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似?（王二小）3、出示王二小课文录

18、音和故事画面。（二）研读重点，随机点拨。1、齐读课文。2、边默读边思考：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点?1)都是小英雄。2)都是为游击队站岗放哨。3)4)敌人都上当了，被消灭了。5)故事发生的时间是相同的。1)小夜莺是苏联人，王二小是中国人。2)小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。3)4)小夜莺活着，王二小牺牲了。3、分学习小组讨论、归纳，教师随机板书。相同点:一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的埋伏圈。不同点:王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。以上这个问题的设计，妙在既让学生全面了解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心； 既能归纳本课的重点，又能融

19、会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新 的体现，又为下面的教学做好了铺垫。(三) 争辩研读，开放课堂。有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。1.辩论题A:小夜莺比王二小更机灵。B :王二小比小夜莺更勇敢。2.出示辩论要求:1)分两个学习小组，同意 A观点的坐左边，同意 B观点的坐右边。2)尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观点，抓住对方观点中有 漏洞的地方加以反驳。3)小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈述。2）的时候,3）的叫声、4)4）没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进

20、课堂，在活动中充分展示学生的心灵自 由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能力以及口语表达能力。3.学生分两个方阵，自由辩论。1）当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡 猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。当学生说到王二小更勇敢，因为他当时所处的环境是光秃秃的山，没有什么做掩护 出示课件（课文插图），对比两边所处的环境的不同。当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队取得联系时，课件出示夜莺 杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。当学生说到王二小很勇敢，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路 军通报情况时，出示课

21、件（课文插图）。（四）教师小结:通过大家刚才的辩论赛， 我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个 是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案 和保护措施；而王二小只是常常为八路军放哨，带路只是临时的突发事件，没有事先约定。 他们俩都很机智、很勇敢，都是我们学习的榜样。（五）深化主题:用1999年美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆；2000年美军飞机击毁我国领空飞机等事件, 激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学习，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我们 一同唱起歌唱二小放牛郎这首歌，表达我们对小英雄的怀念之情。教学要求：1、 理解课文内容，了解鲁迅

22、先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质.2、 练习概括课文中心思想.3、 学习本课生字词.4、 有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系 ，练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时第一课时教学目的:1、 学习生字新词。2、 了解鲁迅其人。3、 了解人们对鲁迅的怀念。 教学过程：一、 揭示课题：1、 板书课题：我的伯父鲁迅先生.2、 介绍作者.作者是周晔，鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事.3、 看题目，为什么作者称了 伯父”还称 先生”？伯父”点明了作者和鲁

23、迅的特殊亲属关系.先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇 敬的感情.二、 逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题.深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他.谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育 我”认真读书.笑谈 碰壁”第三段：鲁迅先生以 碰壁”为比喻抨击旧社会.救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫 .关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三.三、 读第一段，思考并讨论.1、 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？（参加追悼念的人多；送来的花圈挽联多；送花圈挽联的有各种各样的人.）2、 什么事使我”惊异？（看到伯父受到这么多的人的崇敬和

24、爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事.）3、 小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了 我”的深思，更激起 我”对伯父 的怀念.四、 学习第二段，讨论.1、 我是怎样读水浒传，结果如何？囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候.我”就张冠李戴乱说一气.张冠李戴”什么意思？2、 伯父听了 我”的回答，怎么说？伯父的年纪比 我”大，为什么记性反而比 我”好呢？（鲁迅先生之所以记性好”是因为他读书，而我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎） 马马虎虎（反义词）7认认真真3、 为什么 我”听了伯父的话会 又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的

25、知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎 了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评所以）4、 临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？（勉励作者要认真读书）5、 这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？小结:这个小故事讲鲁迅跟 我”谈水浒传从中启发教育我”要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、体会含义深刻的语句。3、体会文章思想感情。 教学过程一、 学习第三段，思考并讨论.1、 什么叫 恍然大悟” ？我”当时有没有真的”恍然大悟”？哪里看出来？（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）2、 在座的人为什么哈哈大笑？（作者天真无知，把伯父的话

26、错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）3、 引导学生理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深.这个句子用 反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由 社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争神.）4、 作者回忆了这个小故事是想说明什么？二、 学习第四段，讨论：1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天脚拉着车在路上跑呢？（坐在地上呻吟，车子扔在一边”、两只手”、地上淌着一滩血”、脸上现出难以忍 受的痛苦”车夫家里穷，连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口 车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情 ？ 夹出”洗”