口算加、减法(参考教案二)四年级数学教案

1、口算加、减法（参考教案二）_四年级数学教案 _模板教学目标(一 )能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。(二 )培养学生推理迁移能力。教学重点和难点重点：掌握口算方法。难点：培养学生计算的正确性。教具和学具口算卡片。教学过程设计(一 )复习准备1板演：40000 简写成 ()； 70000 简写成 ()。2教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。27 38=670 80=520 400=64 38=530 400=730 300=80 54=430 70=540 200=35 16=360 80=250 400=(二 )学习新课教师谈话：过去我们学习了两位数

2、加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算， 今天我们继续学习口算加、 减法。 (板书课题： 口算加、 减法 )今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？教师把复习中最后一道口算题改为 250470，即课本题中的例 1，也就是几百几十加几百几十。1教学例1。口算： 250 470。提问：同学们会口算250 400，那么怎样口算250 470 呢？有 250 400 的基础，同学们可能会想到：先用250 400=650，再用650 70=720。教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：(1)50 70

3、=120， 200 400=600 ， 600 120=720；(2)25 47=72，推出 250470=720 。教师肯定以上几种想法都是正确的。2教学例2。口算： 540 370。启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：(1)540 300=240 ， 240 70=170；(2)54 37=17，推出 540370=170 ；(3)140 70=70 ， 500 100300=100 ， 100 70=170 。教师肯定以上想法都是正确的。练一练(1) 口算： (要求说出口算过程，你认为哪种方

4、法容易就用那种方法。)360 180=520 150=410 240=370 580=(2) 列出算式，口算出得数。一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？3教学例3。口算：(1)17 万 8 万 =_ 万由学生说一说怎样想？学生可能会说出：因为17 8=25，所以 17 万 8 万 =25 万。(2) 24 万 19 万 =_万因为 24 19=43，所以 24 万 19 万 =43 万。(3)27 万 4 万 =_ 万因为 27 4=23，所以 27 万 4 万 =23 万。(4)35 万 28 万 =_ 万因为 35 28=7，所以 35 万 28 万 =7 万。练一练(1

5、) 口算，要求说出口算过程。34 万 18 万 =250 万 750 万 =23 万 18 万=50 万 27 万=(2) 列出算式，并口算出得数。一个数是820 万，另一个数比它少150 万，这个数是多少？(三 )巩固反馈1全体同学笔答。(1) 口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)(2) 口算下面各题，并把得数填在空格里。 (用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数 )订正时，个别的题让学生说一说口算过程。引导学生观察，提问：(1) 观察表 (1) ， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？(2) 观察表 (2) ，在减法中，被减数

6、不变，减数变化了，引起差有什么变化？2全体同学试做练习四的第5 题。温泉乡今年修了4 条水渠，总长1608 米，等于去年修的3 倍。今年比去年多修多少米？在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：要想求 “今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。 已知今年修的水渠总长是1608 米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608 米等于去年修的3 倍，这样就可以求出去年修的米数。根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。由学生独立列出等式，并解答出来。答：今年比去年多修1072 米。提问：题目中 “今年修了4 条水渠 ”这个条件怎么在列式中

7、没有用上？(这个条件和要求的问题没有关系。)3课后练习：练习四第1， 4 题。课堂教学设计说明本节课内容是在两位数加、 减两位数， 几百几十加、 减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的 250400 引出例 1，启发学生想出口算过程比较自然， 同时启发学生用多种方法来想。 学生口算时， 允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。例 2 减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。本节课的练习比较充分， 除了边讲边

8、练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外， 还引导学生观察和、 差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点， 在课堂上解决， 达到了当堂巩固， 减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。板书设计口算加减法例 1 口算 250 470=(720)这样想：(1)250 400=650650 70=720(2)50 70=120200 400=600600 120=720(3)25 47=72250 470=720例 2 口算 540 370=(170)这样想：(1)540 300=240240 70=170(2)54 37=17540 370=170(3)1

9、40 70=70500 300100=100100 70=170例 3口算17 万 8 万=25 万24 万 19 万 =43 万27 万 4 万=23 万35 万 28 万 =7 万教学目标1使学生知道计算大面积的土地用平方千米，知道平方千米与公顷之间的关系2使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算，培养学生的空间观念教学重点平方千米和公顷之间的关系教学难点土地面积单位间的进率和简单换算教学过程一、复习准备1板演：一块长方形稻田，长200 米，宽150 米，合多少公顷？订正时，让学生说一说是怎样想的？2卡片口算1 公顷（）平方米4 公顷（20000 平方米（）公顷70000）平方米平方米（）

10、公顷二、学习新课1引入教师提问：（ 1）计算土地面积的单位有哪些？（ 2）边长是多少的正方形土地，面积是1 公顷？（ 3）1 公顷等于多少平方米？教师叙述：计算土地面积的单位有平方米、公顷，计算大面积的土地用平方千米做单位今天我们学习土地面积单位 平方千米（教师板书课题：土地面积单位方千米）2教学平方千米 平教师叙述：上节课我们学习了边长为100 米的正方形土地面积，它的面积是10010010000（平方米），也就是 1 公顷（板书： 1 公顷 10000 平方米）边长 1000 米（ 1 千米）的正方形土地，它的面积是10001000 1000000（平方米），也就是 1 平方千米 1 平方

11、千米也叫1 平方公里，我国领土面积大约是960 万平方千米，也可以说我国领土面积大约是960 万平方公里同学们想一想：1 平方千米等于多少公顷呢？（ 100000010000 100，被除数和除数各划去4 个零）1 平方千米 1000000 平方米 100 公顷从上面可以看出，公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100前面我们学过平方米与公顷这两个土地面积单位间的进率是 10000我们把这些土地面积单位按从大到小排列，它们之间的关系是这样的1 平方千米 100 公顷1 公顷 10000 平方米1 平方千米 1000000 平方米三、巩固反馈1基本练习2 平方千米（4000 公顷（）公顷）

12、平方千米8 平方千米（）公顷30000 公顷（）平方千米2综合练习（ 1）8 公顷（）平方米30000 平方米（）公顷4 平方千米（）公顷9000000 平方米（）平方千米3400 公顷（）平方千米（ 2）在下面 里填上、或3公顷 2900 平方米200 公顷 2平方千米4平方千米 404公顷8000 平方米 8公顷3思考性练习一个占地 1 公顷的正方形苗圃， 边长各加长 100 米苗圃的面积增加多少公顷？先让学生画出这道题的示意图如下图：组织学生讨论：（ 1）1 公顷的正方形苗圃，原来的边长各是多少？（ 2）边长各增加 100 米后，边长是多少？计算出增加后苗圃的面积，即（100 100）（

13、 100 100） 40000（平方米）换算成公顷：40000 平方米 4 公顷苗圃面积增加了4 1 3（公顷）如果有的同学从图中直观地看出增加了3 公顷，也是可以的4课后练习（ 1）了解本区或本乡的面积大约是多少平方千米（ 2）5 平方千米（）公顷300 公顷（）平方千米4 平方千米（）公顷（）平方米12000000 平方米（）公顷（）平方千米（ 3）3 公顷 2900平方米200 公顷 2平方千米4 平方千米 404公顷8000 平方米 8公顷板书设计土地面积单位 平方千米计算土地的面积单位有：平方米，公顷，平方千米1 公顷 10000 平方米1 平方千米 1000000 平方米 100

14、公顷教案点评：本节课是在学生知道了常用的计算土地面积的单位为平方米和公顷的基础上，学习计算大面积的土地用平方千米作单位平方千米这个土地面积单位比较大，学生不容易建立具体观念，本节课采用推算的方法，边长 100 米的正方形土地，它的面积是10000 平方米，也就是1 公顷边长1000 米的正方形土地， 它的面积是1000000 平方米， 也就是 1 平方千米 用来帮助学生想象1 平方千米有多大，并推算出公顷和平方千米之间的进率在组织练习时，分二个层次第一个层次，练习本节课的平方千米与公顷之间的关系；第二个层次，练习平方千米、公顷、 平方米之间的关系， 使学生逐步掌握它们之间的简单换算由于本节课的

15、内容较少， 因此安排了一道思考题， 有助于学生理解公顷与平方米之间的关系通过画图，启发学生想出两种方法解答，有助于培养学生的空间观念探究活动小调查活动目的1让学生在调查中进一步熟悉土地面积单位2使学生通过调查，了解家乡，热爱家乡活动过程1调查自己所在乡、镇、区所辖的面积2以小组为单位，测量、计算自己家或学校教学楼的占地面积教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。重点 难点学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。读文章，

16、想画面，加深对课文内容的理解。教学过程：、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说： “上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）二、范读课文（生静静地听）三、自学课文（出示阅读提示）1认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重点讨论第 2 题。作者抓住了西湖 “绿”的特点， 作了具体的描绘： 一是雨中去访灵隐，看到的西湖的 “绿 ”；二是漫步苏堤， 看到的西湖的 “绿 ”；三是在

17、花港观鱼， 看到的西湖的 “绿 ”。每一次看到 “绿 ”，给作者的感受也不一样。 雨中去访灵隐， 作者抓住了层层叠叠的树木： “有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔： “那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。 ”这种苔绿，给 “我 ”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比， “荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、指导

18、感情朗读课文1指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、感受语言文字美1本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2指名读自己喜欢的词句。七、听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。1把自己喜欢的词句摘抄下来。2找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。板书设计：二、形近字组词。倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三、填空。1、西湖的绿 抓住了西湖 “绿 ”的特点，作了具体的描绘： 一是（），看到的西湖的 “绿 ”；二

19、是（），看到的西湖的“绿 ”；三是在（），看到的西湖的“绿 ”。每一次看到 “绿 ”，给作者的感受也不一样。2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。”峰下蜿蜒的小径：“（）。”此外还有溪水：“（） ” 。3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。”这种苔绿，给 “我 ”的印象是（）。4、在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比， “（）。 ”三、给加点的字选择正确的解释。（ 1）美好 赞许无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（ ）今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友。（ ）（ 2）聚集 村庄今年，我们屯子里有六个年轻人报名参军了。（ ）因为有关云长屯兵在路上，曹操只

20、得收兵回巢了。（ ）四、填空。（ 1）长城是我们伟大祖国的（），它体现了我国古代劳动人民的（）和（ 2）这篇文章作者按照从（）到（），由（）到（）的观察顺序写的。参考答案：）。一、崇山峻岭、蜿蜒、嘉峪关、垛子、堡垒、陡峭、气魄雄伟。二、蜿蜒、婉转；蜻蜓、蜿蜒；凝结、疑惑；堡垒、光明磊落；峭壁、俊俏。三、（ 1） 、（ 2） 、四、（ 1）象征、智慧、结晶（2）远看、近看、整体、部分烙饼中的数学问题教案达里巴小学吕小蕾教学目标：1、理解烙饼问题中合理安排的方法，体会提高效率解决问题的策略。2、通过解决问题，培养学生思维能力。3、经历烙饼问题的探究过程，体会统筹安排的教学思想。4、在学习活动中，感受数学与生活之间的密切联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重难点：体会数学思想和方法。教法：演示法、讲解法学法：合作交流教学过程：一、导入同学们，你们喜欢数学吗？为什么？看来同学们对数学学习很感兴趣，数学当中有很多有趣的问题。 不信你看。出示：煮熟1 个鸡蛋要用5 分钟， 煮熟 3 个鸡蛋至少需要多少分钟？（学生汇报）像这样3 个鸡蛋一起煮就应用了我们数学当中的一种思想 优化思想。这节课，我们就利用优化思想来解决烙饼问题。二、新授1、出示情境图：有一家香喷喷饼店，那里的饼又香又脆，很