学生测试成绩分析表(20201015112114)

1、17 登鹳雀楼教学要求1学会 6 个生字。认识 4 个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点学会本课生字。朗读、背诵课文。课前准备本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间1课时。教学过程一、谈话提示课题同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄 河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题） 登鹳雀楼。齐读课题。注意读准“登”字。这座楼后

2、来被黄河水冲毁， 但是这首诗， 却一直受到人们的喜爱二、范读课文三、自学课文。教师巡视指导要求：1借助汉语拼音把课文读通顺。2画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。四、检查自学情况1认读生字。楼入穷目更层登鹳雀依2朗读课文。（指名朗读， 齐读）五、了解课文大意，指导朗读 1登上鹳雀楼，诗人看到了什么 ?（ 指导看图：远处，太阳靠近山 头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。 2读诗句：白日依山尽， 黄河入海流。 教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。 3眼前的景象吸引着、 鼓舞着诗人， 他想怎么样？读第三、 四行 教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应

3、该再上一 层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能 看得远。）4 指名读：欲穷千里目，更上一层楼。5朗读课文。以不同形式反复练读。六、识字、写字指导 入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。 穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。目：比“日”多一横。 更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直 穿“日”后撇向左下方， 捺起笔在“日”的左下方， 撇捺要平衡。 层：外面是“尸字头，里面是“云”字。楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺， “女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。七、抄写生字（完成课后练习 2）八、复习生字，巩固

4、练习 1认读生字（包括要认识的字）。2练习背诵。以个人、小组、全班等形式练习背诵。3完成课后练习 3。18.青松教案小动物过冬教学设计之一一、教学要求：1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2学会本课十个生字， 两条绿线内的八个字只识不写。 理解 由生字组成的词语。3理解课文内容， 了解动物过冬的有关知识， 懂得对好朋友 要关心。二、教学重难点： 重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式， 体会小动物之间的互相关心。三、教学过程：一、导入在上课之前老师想出个谜语考考大家，看哪个小朋友最聪 明。听好了：“小小白花天上栽， 一夜北风花盛开， 千变万化六个瓣， 飘呀飘呀落下

5、来。 ”“这是什么呢？”“雪花！ ”“哪个季节下雪的 呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习， 19 课小动物过冬。”板书课题。齐读。看到课题你想知道些什么？（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？） 这也 正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。二、学习课文1初读全文（要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读 完后标出自然段序号。）（1）出示生字词（开火车读，齐读，去拼音读。） 动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二 （2）再读课文（要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍） 2精读一、二段1）学习第一自然段。 谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁 ? 在黑板上出示

6、小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。） 它们是什么关系呢？ 你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名读第一句话。你还从那些地方能看出来小燕子、 青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名读第一段。谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。齐读第一段3学习第二自然段。一天小蜜蜂、 小青蛙和小燕子又聚在一起， 他们在干什么？ 小动物们为什么商量过冬的事情？ 指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？ 4精读第二部分三至七段 过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜 蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读 3-7 自然段。他们是怎样过冬的？大家讨论讨论你知道谁怎样过冬？（

7、1 ）生：我知道了燕子到南方去过冬。 板书：飞到南方过冬 那么，它们为什么要到南方过冬呢？ 学生从课文中找到燕子的话念起来。 理解“暖和”“很多虫子” 你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大 家。指名试读。齐读。 燕子是候鸟，冬天飞到南方去过冬，第二年春天再飞回来， 我们把这种过冬方式称作“迁徙”， 小朋友还知道哪些鸟也是这样过 冬的？（2）小青蛙是怎么过冬的呢？ 小燕子告诉伙伴他要到南方去过冬， 他非常想知道他的好朋 友是怎么过冬的，所以他就问了。他问了谁？他是怎么问的？出示句子。燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫 子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”指名读。指导体会小动

8、物之间的互相关心。 燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？ 指名读。同桌读。青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。 板书：钻到泥土出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我 准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年 春天，再出来找虫子吃。”指名读。 指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。“来年春天”，相机理解“来年”青蛙要睡多长时间？指名读，齐读第五段。青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不 喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。男女生合作读。（ 3 ）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里指名读第七段。小蜜蜂为什么这样过冬

9、呢？蜜蜂的这种过冬的方法使我想到了一年级学的一篇课文中 也讲到了一种动物，也是这样在冬天到来之前先储备好粮食过冬的， 小朋友知不知道是什么动物？我们还学过一个成语“有备无患， 防范 未然”，就是说这种情况的。分角色朗读。5精读第三部分三个好朋友通过交流才知道： 原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷了，该到分手的时候了，他们 互相告别，他们会说些什么呢？齐读第八段。四、练习分角色朗读。1这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好， 就要用你的身体把动作演出来， 用你的小脸蛋把表情带出来， 用你的 小嘴巴把他们的话说出来。2默读课文，思考：那些地方该怎样演？3组先讨论讨

10、论，在分角色演一演。小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。五、布置作业通过学习我们知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的过冬的方式， 其实动物过冬有各种方式， 课后请同学们回去找一找还有哪些动物是 怎么过冬的？下节可我们一起来讨论？板书：19 小动物过冬小燕子飞到南方去（迁徙）小青蛙钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）美丽的丹顶鹤教学设计之一 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个生字只识不写， 认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物 的意识。 教学重难点 朗读、背诵

11、课文，识字、写字 教学时间 三课时第一课时 教学要求 初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习 生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成 的词语。 教学准备 课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图 教学过程 一、导入：1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）2、理解“丹”“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。3、你了解丹顶鹤吗？出示挂图， 看图说说丹顶鹤的样子， 你觉得这是一只怎样的 鸟儿？（板书：美丽的）说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）4、齐读课题。二、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、检查读书情

12、况。（1）卡片认读生字。（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。遥远 洁白 不论 显得 传说 所以 三五成群 嘹亮 脖子 嵌着 高雅 仙鹤 旅伴 逗人喜爱 度过 无忧无虑 第二故乡 黄海之滨 引吭高歌 （3）指名分节朗读课文，引导学生评议。3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。4、质疑，交流。5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？三、教学生字：遥、却、论、引1、说说你是用什么方法记住这几个字的？2、口头组词。3、书空笔顺4、讨论书写时要注意些什么？ 5、范写，描红，临写。6、反馈书写情况。第二课时 教学要求 学习课文内容， 有感情地朗读课文， 知道丹顶鹤是一种美丽 的珍禽，初步树立保

13、护野生动物的意识。 学习本课生字“显、 传、所” 教学准备 生字卡片、投影片 教学过程 一、复习导入。1、复习生字。2、齐读课题。二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤生读下去）三、学习第二段：1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。2、出示句子：丹顶鹤（），显得很美丽。3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？板书：色美5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“”6、 交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜 红鲜红”7、 指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读评议 齐读）8、 看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说评议）9、 再读，

14、边读边想象。10、练习背诵。四、学习第三自然段。1、自读，思考你读懂了什么？2、指名读。交流。（1） 出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）（2） 你读懂了什么？（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论那么高雅” 抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿 态美。板书：姿美（ 4）指导读好，边读边想象。相机出示句子：“它的腿长.也长”指名读，体会丹顶鹤的形美。板书：形美3、指导读好第三自然段4、练习背诵（可配上动作）自由练背，指名背，齐背。五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段六、教学生字：显、传、所1、卡片认读，口头组词。2、说说你是怎么记住这些字的？3、指导书写。（范

15、写，描红，临写）第三课时 教学要求 背诵课文，学习生字“之、虑、度” 教学准备 生字卡片、投影片 教学过程 一、导入：1、复习生字。2、通过上两节课的学习，你知道了什么？板书：色美、形美、姿美二、指导背诵：1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。3、指名背，评议。4、练习背诵全文（1）小组练习，相互提示。（ 2）指名背。（ 3）齐背。三、综合性练习：1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂 上颜色。2、学生自由画图。3、交流图画。四、课堂练习：1、抄写课后词语。2、比较组词： 遥（）之（）去（）显（） 摇（）只（）却（）先（）五、布置作业

16、：通过各种途径查找资料， 说说我国还有哪些珍稀动物， 它们 有什么特点， 我们可以怎样保护它们， 然后利用班队或晨会课时间作 全班交流。 板书设计 20 美丽的丹顶鹤色美 形美 姿美练习7 教案【教材分析】词句训练：意在巩固积累词语。写字训练：在田字格里练写半包围结 构的字，既要正确又要匀称。 读背训练： 熟读巧记二十四节气歌 ， 初步了解我国二十四节气的内容。言语交际训练：礼貌待客。要求学 生根据图意和提示，把一段话补充完整。【教学要求】1能读懂不别人的自我介绍，学会使用“它 她 他”。会写一封 简短的信。2写好半包围结构的字，做到正确、匀称。3熟记成语，读背二十四节气歌。4、会文明礼貌的接

17、待客人。【教学重难点】1、 能读懂不别人的自我介绍，学会使用“它 她 他”。会写一封简短的信2、 写好半包围结构的字，做到正确、匀称。【教学时间】三课时。第一课时一、教学第一题1、审题2、指导。1）各自读迈克的自我介绍2）同桌交流：你知道了什么？(3)动手帮他填写(4)写一封回信3、练习(1)动手写一封简短的信(2)同桌相互讨论，交流(3)教师指导二、教学第四题(一)熟记成语1、审题2、指导。( 1)学生自由读 4 条成语。( 2)教师范读。( 3)学生自由读。( 4)理解 4 条成语的意思：(学生只要大体说出成语的意思即可， 对一些理解有难度的成语，教师给予讲解) 义正辞严：道理正当，言辞严

18、正。大义凛然：形容坚持主义，英勇不屈的英雄气概。3、练习( 1)学生自由练读。( 2)同座位练习背诵。4、反馈。( 1)检查朗读（2）指名背诵（二）二十四节气歌1、 审题2、 指导自由读指名读教师范读解释二十四节气的内容3、 练习自由读小组读练习背诵4、 反馈检查朗读指名背诵第二课时一、教学第三题1、审题。2、指导。（1）出示卡片，让学生读“席”“句”“达” 3 个字（2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。（3） 指导书写“席”：3、练习 4、反馈。教师展示学生写得好的字， 表扬书写姿势正确的学生。 指出存在的问 题，并进行矫正训练。二、教学第六题 - 口语交际（一）、审题1、提示说

19、话的话题。2、学生借助拼音自读图下面的要求。3、让学生明确本次说话练习的两个要求：一是说说“我”是怎样接 待王阿姨的，二是根据图意，把一段话补充完整。（二）、指导1、指导观察：（1）出示第一幅图，启发学生弄清图上画的是什么。 （* 同事王阿 姨来找妈妈，妈妈不在家，小华请阿姨进屋）（2）出示第二幅图， 老师启发： 阿姨进屋后， 小华是怎么做的？ （小 华请阿姨坐在沙发上）（3）出示第三幅图， 老师启发： 阿姨坐下后， 小华又怎么做的？ （小 华给阿姨送上一杯茶和一张报纸）（4）出示第四幅图，教师启发：王阿姨会对小华说什么？（王阿姨 夸奖小华真有礼貌）2、看图，让学生把四幅图的内容连起来说一说。

20、3、指导把一段话说完整。老师要求根据图意，把下面的一段话补充完整。 王阿姨来找妈妈，妈妈不在家。我请王阿姨进屋， _。王阿姨夸奖我是懂礼貌的孩子。 指名补充后连起来读。（三）、练习1、同桌互相说。2、全班同学交流（扩大说的面），教师点拨。3、分角色上台表演。4、练习写话。教学反思：大量实践，让口语交际回归生活 杨新富老师执教口语交际学会待客一课赏析 （作者：百合）语文课程标准向我们提出：语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力。 而培养这种能力的主要途径也是语 文实践， 应该让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”口语交际语文课程中一门新兴学科， 是指在特定的情境 里双

21、方互动的信息传递、 思想和感情交流的一种言语活动。 这种言语 活动的展开以及活动能力的形成，更需要大量的实践。在苏教版（国 标本）教材编委杨新富老师的口语交际学会待客一课中，我们深 切地感受到了实践给口语交际课堂带来的活力与魅力！一、妙创实践情境片断：师：我听说呀，咱们二（ 8）班的小朋友特别聪明，特别能 干，见多识广。我想考考你们，行不行？（学生齐答：行。教师打出 ppt 片，上面是奥运福娃图标）认识吗？生：（学生齐答）福娃！师：小朋友，2 0 0 8，北京有什么大事？生：（学生齐答）奥运会师：响亮点儿！生：（响亮地）奥运会！ 师：我们刚刚学过一篇课文是生： 2008，北京！师：对了，奥运会

22、举行的时候一定非常热闹。那时候，会有 世界各地的许多客人来我们国家。我想，外国客人来了，我们全国人 民都会非常热情地接待的。说到客人，我发现哪，今天我在二（8）班，我应该是二（ 8）的客人呢。师：（边说便点击电脑）今天我们又长了一项口语交际的本 领，那就是生：学会待客。师：我们待客的时候要做到 生：要请进、请坐、请喝茶、请问。 师：我想，现在同学们要接待客人不会有什么问题了。 对了， 我想起一个事儿。 前面我说奥运会的时候会有很多人外国客人来。 奥 运会要开将近一个月时间呢，奥运会前后，外国客人一定会到处走走。 咱们常州也有着悠久的历史和灿烂的文化， 外国客人要是来常州，要 是到你们家，你们会

23、接待吗？该怎么接待呢？说中文他们不一定能听 懂，可能要用英文，杨老师英语不好，可教不了你们啦。我知道你们 张老师英语很好，可以向她，也可以向英语老师，或者向会英语的人 请教，看看怎么接待外国客人。下课。赏析：口语交际，是在具体的实践情境中实现听与说双向互动的过 程。离开了情境，交际实践也就成了无源之水，无本之木。本课伊始， 杨老师紧扣时代的旋律，引出国际性交际活动一一奥运会， 从奥运会 的标志唤醒学生已有的知识积累，并连线课本，激活学生的感性认识。 接着话锋巧妙一转，由奥运会来自世界各地的客人引出自己也是一个 客人，从而很自然地把学生带入实践情境之中。这一话题的切入，在 渗透时代因子的同时，也

24、暗示我们：口语交际的话题源自于生活。而课的结束，也回到了开始创设的这段情境中， 把源自于生 活的话题经过历练后又一次引向生活，让口语交际从课堂走向了生 活。二、巧整实践内容片断：小红：王阿姨，请问你找我们家谁？王阿姨：我找你妈妈。小红：我妈去上班去了王阿姨：我有点急啊！小红：那我给妈妈打个电话。（小红给妈妈打电话。老师客串妈妈。）小红：喂！妈妈：谁呀？小红：妈妈，我是小红。妈妈：小红啊，什么事情？小红：妈妈，王阿姨来了，找你有事情。妈妈：那你帮我招待她，我马上回来。小红：好！妈妈再见。（放下电话）赏析：口语交际能力实质上一种综合实践能力。 教材按话题单项设 计，只是为了在训练时有所侧重。而实际

25、交际过程中，学生的运用并 不只是“单打一”，这就要求教师要有极强的“整合”意识。打电话, 是一年级上学期曾出现的口语交际话题。 在本课中，杨老师就把它巧 妙地整合进来，让学生再度实践，综合运用，从而让口语交际能力真 正成为生活的一种需要。三、智引实践方向片断：（请学生个别表演。在这个表演练习中，表演的学生提出，要与王阿姨聊天）师：这个主意不错，聊天可以聊什么?小红：最近呢，有一个车祸。王阿姨：怎么回事？小红：导致有人受伤，进了医院。王阿姨：这样啊！前两天我也看到了一起车祸（学生开始扯远，老师非常机智，以“叮咚”的门铃声并说 妈妈回来了，以此结束了表演）赏析：前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说道：教

26、育的技巧并不在于 能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生 不知不觉中作出相应的变动。在这个教学细节中，学生表演的内容与 课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同时， 把实践 的方向引向课堂呢？杨老师把握住时机， 以“叮咚”一声铃响，拉回 了学生远离的思维，正确地引向了课堂，而学生也信以为真，丝毫不 减实践的兴趣。四、趣加实践难度片断：1 .小红：（拿起一个苹果）王阿姨，请吃水果！王阿姨：苹果样子不好看，我不吃。小红：那你就吃香蕉吧？王阿姨：香蕉太冷了。师：哈，这个王阿姨太挑剔了。我们的想想办法来劝她吃水果。怎么劝王阿姨吃水果呢？来我们一起来想想办法（请一位教师扮

27、演一位老奶奶，小兰把老奶奶搀扶进门，请坐下，请老奶奶吃水果，这部分表演与前面的相似，省略 ）2 .小兰：奶奶，你找我妈妈有什么事情吗？奶奶：什么，我儿子啊，他在家里呢！我找你妈妈。你妈妈 是我的学生。小兰：奶奶，妈妈去看病了。奶奶：看电视？遥控器呢？ 师：这老奶奶年级大了，耳朵背，怎么办？ 生：说话要大点声音。师：说得对。来，你大点声。小兰：（大声地） 奶奶！我妈妈过一会儿回来， 这是遥控器。 奶奶：那我等她一会儿。赏析：口语交际课堂， 必须通过大量的实践， 在实践中将口语交际 的知识、方法等内化为经验和能力。杨老师在安排实践活动的同时， 一步一步地添加了实践难度，如片断1王阿姨的挑剔、片断2

28、奶奶的 耳背。把生活中可能会遇到的情况原色搬入课堂， 其意旨在让学生在 实践活动不断增强自己的应对能力。这一教学设计有效地拓展了文 本，既注意了课堂教学的趣味性， 更让学生在动态的口语交际中反复 经历、体会，学会应对，提高能力，形成态度和习惯，在实践中加深 体验，强化技能。五、广增实践机会 片断：（教师在让学生观察完本课的情境图后 .）师：谁告诉我们这几幅图说的是什么事。生：说的是小红在接待阿姨。师：阿姨就叫王阿姨吧！生：说的是小红接待王阿姨。师：好！如果你是小红，你会接待王阿姨吗？（学生纷纷举手，教师请一女生上来）师：你现在就是小红了。小红在家，你说你在家干什么？生：我在家看电视。师：现在王

29、阿姨要来了，看看她怎么接待？谁做王阿姨呢？（学生举手）这么吧，还是我自己做王阿姨得了。（教师在左肩上跨上一个女式挎包，作按门铃状，嘴里发出“叮一一咚”的声音）（师生共同表演，在表演中逐一出示本课口语交际实践要点：请进、请坐、请喝茶、请问。之后进行了多向度、多形式的口语 交际实践活动。）赏析：正如人们在游泳中学会游泳一样，人的口语交际能力也是在 口语交际的实践中形成的。杨老师在学生观察情境图后，就安排学生 与老师合作表演，正是想让学生在口语交际的实践中习得口语交际的 能力。学生通过这样的实践，快捷地获得和积累了口语交际的经验，并在之后的实践活动中多次运用。 由同桌互演的“面”的实践， 到个 别表

30、演的“点”的实践； 从按照情境图进行的“平台”实践， 到两次 改变情境的“阶梯”实践； 从“给足时间”实践到同桌、 前后位“转 换空间”实践， 笔者注意到， 班上的每个学生都进行了至少三次以上 的实践，最大化地让学生在课堂得到了实践机会。21.水乡歌教案教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握 两个新部首。3学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自 然、热爱生活的思想感情。教学重难点： 通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀 丽的风光和美好的生活。教学课时：2 课时第一课时教学过程：一、创设情景，感知水乡

31、。1 播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。 2板书课题。二、初读课文，整体感知。 1自读课文，圈画生字、拼读生字。 2检查反馈，理解“驳”、“帆” 3齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？三、细读课文，感情朗读。（一）学习第一小节。1理解水乡水多的特点。（1）出示课文第一小节， 自由读，让学生想象： 仿佛看到什么？（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。2理解水乡水美的特点。（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。 （ 2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。 3有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。（二）学习第二小节。1理解水乡船多的特点。

32、（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。 （ 2）看图理解“白帆片片像云朵”。（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。 2想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。（三）学习第三小节1理解水乡歌多的特点。（ 1）自读质疑。（ 2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？（ 3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？ 2理解“歌”的在文中意思，再读课题，。3学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。四、练习巩固，拓展延伸。1引导学生发现文章结构上的特点。2师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生 背诵。3拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。五、小结下课。

33、第二课时一、复习生字。二、听写生字。三、指导写字。四、迁移练习。1次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。2搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。 教学反思：水乡歌教学后记教学之前，读过高林生老师关于本篇课文的解读，了解了水多、 船多、歌多的内在联系。读了阳光老师对本课的解读，了解了本课用 “箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系。再读此诗，不再是孤立的水多的秀丽风光、船多的兴旺景象、歌多的幸福生活。而觉得作者是代 表水乡人，为今天的水乡的变化自豪、兴奋。从字里行间能感觉到水 乡人乘改革之东风，用自己勤劳的双手建设着美丽的家园，反之，在 建设家园的过程中，他们又感受到了政策的英明，感受到家

34、乡的可爱, 劳动的愉快。“箩”是水乡人每天劳动的工具，在这里，作者选择它 不仅仅是为了合辙押韵，而是让人感觉到水乡人的劳动每天都是那么 充实，那么快乐，因为只有在这样的政策下他们才能通过自己的劳动 创造美好的生活。如何把些联系在教学中体现，让学生有所感悟呢？ 我做了如下尝试：第一课时主要是利用多种方式让学生充分读书， 理出了诗歌的内 容，课文主要写水乡的水多、船多、歌多。学了“装、船、飘”三个 生字，相机理解了“驳、箩”的字意。学生读到正确、流利的程度， 部分学生已经能把课文背诵下来了。第二课时的教学开始，为了在联系上有所突破，组织了一段对话: 师：（播放了宋祖英的好日子）听完之后，你有什么感

35、受， 能找几个词语说一说吗？生：欢快、激动、喜庆、幸福。师：再读课文，找一找生活在水乡有没有这样的感觉，用诗歌中的句子说一说。生：千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活。师：既然这首诗的最后一节就能表达这个意思， 为什么还要写前 两节？生：（专心读前两节） “千条渠，万条河，处处绿水荡清波” 能看出这里的景色美。生：“千只船，万只驳，白帆片片像云朵”能看出水乡很热闹。师：后面的“千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活”与这有联系吗？ 生：水多才会有船多。生：船多了唱歌的人才会多。师：为什么说歌会“装满一箩又一箩”？生：船多，人多，歌也多，所以说装满一箩又一箩。师：怎么不说装满一车又一车呢？生：水乡的渔民是用渔

36、船打鱼的，所以不能说一车又一车。生：怎么不说装满一驳又一驳呢？师：这个问题提的真好，驳比箩要大上多少倍啊！用驳不是更好 吗？生：驳不是用来装歌的。生：箩也不是用来装歌的。（学生激烈争论）师：同学们想一想，渔民们在渔船上带上箩是做什么用的？生：装鱼装虾。生：想起来了，渔民们看到了一箩一箩的鱼，心里高兴，他们就 会唱歌了。生：他们劳动时有收获，所以很高兴，就要歌唱。师：再联系前面两节诗歌的内容和课文的插图， 说一说这唱歌还 因为什么?生：他们的唱歌还因为生活的环境美。生：还因为他们生活幸福。 师：是啊！在这改革开放的年代，水乡人民用勤劳的双手，建设 着自己的美好家园，池塘一个连一个，处处绿水荡清波

37、，他们的日子 越过越兴旺，白帆片片像云朵，难怪他们的歌装了一箩又一箩。现在 我们来进行朗读比赛， 看谁读得水多、 船多、歌多，水乡的生活快乐。思考 1、学生充分读书可以读懂内容。第二课时对话的基础 就是前面学生充分的朗读。 2、要有教师的适度引导。课前播放好 日子为学生奠定了情感基调，促进了学生对课文的情感体验。3、要充分相信学生。 “为什么不说装了一驳又一驳”这样的问题教师也 没有想到。 4、课文的学习要有整体观念，有了整体，才能抓住联系。22.云房子教案一、引入美：1、 （多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下 了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 你们看，

38、这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？示：天上的云可真漂亮呀！它们有的（），有的（），还有 的（）。2、 正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的 叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！ 我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？读（ 老师听出来了 , 真是一只可爱的小鸟！是呀 , 这么多白云 , 多好看哪 ! 小鸟们看到这么多白云 , 多开心呀！我们一起做做这群可爱 的小鸟，开心地读读这句话齐读 ）3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请 小朋友们跟老师一块儿到云房子里去做客吧。板书：云房子二、感受美1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小

39、朋友赶 快打开书， 读读课文的第二小节， 找一找小鸟都造了哪些云房子？找 到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？学生发言，交流。3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿 意给大家读读你最喜欢的云房子？指名读， 评议。（第一个由教师评， 其他挑两个由学生评）“有很高的大楼房” ：老师听出来了，这楼房真大， 真高啊！“有很宽的大礼堂”， （知道“礼堂”派什么用吗？可以让 很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让 很多人在里面开会呢！“有的象大冬瓜那样傻傻地横着” 你觉得大冬瓜可爱吗？听 出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺

40、可爱的。（ 1）听出来了，这 朵云傻傻的，真可爱！有的象花儿那样美美地开着” （花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（ 2）老师好象看见了这朵云，像盛开 的鲜花，美极了！“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：（ 3） 呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、 胖一点的麻雀都住不进。这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房 子连起来读读？老师也很想来读， 把机会让给老师吧！ 还有 谁想来读的？我们一起来读一读齐读。4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演 示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们 觉得怎么样？谁来夸

41、夸小鸟造的云房子？（多媒体示填空）5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的 样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态）6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开 心极了？你读的很好， 老师觉得你这只小鸟也很开心。 老师看到这位 小朋友的脸上那开心的笑容了呢！ 谁再当一回小鸟， 把快乐的感觉读 出来呢？我们一起来读。能加上动作来读一读吗？（师引：小鸟们开心极了，它们）一一生做动作7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽 叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译， 猜猜它们说的是什么？ （小组讨论）

42、（学生发挥想象）8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心 呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。 小朋友仔细看， 发生什么事啦？ （多 媒体演示云变小、 不见了。出示：咦？云房子变小了， 云房子不见了。 云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读 好这句话呢？三、追求美1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太 阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）3、夸夸他哪儿读的好？ 指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动

43、作）；水汪汪的 蓝天，（读轻一点）可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动 作吗？读的不好的话：来听老师读一遍， （师范读，加动作）你们 觉得老师读的怎样？4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔， 真开心啊！5、让我们一起把最后一小节美美地读好。6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏， 他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在 看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天， 他们又觉得这雨过天晴的天 空也是那么的美丽。 小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书， 再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？朗读全文7、总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房

44、子，真美！ 小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔， 把你想造的 云房子，画下来，好吗？（师配乐）板书设计：22 云房子各种各样变小了不见教学反思：（作者：雪雁）学生是学习的主体， 课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学 习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去 说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想 方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。1、读（1）创设童话情境，诱发读书兴趣 童话是儿童最好的朋友和伙伴， 把学生

45、带入童话世界， 最容 易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来 做做这群可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心 情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课 堂上小手如林， 都想起来读一读， 在多媒体画面和教师语音情境创设 下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整 堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。（2）注重个体体验阅读是极个性化的行为。 作为不同的生命个体， 每个人对文 本的兴趣不同， 对同一文本的解读往往也是不同的。 因此我们应留给 学生充足的个性体验的空间。 在教学课文第二自然段时， 我先让学生 找一找小

46、鸟都造了哪些云房子， 再让他们读一读， 然后以“谁愿意给 大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读 后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。（3）关注年龄特点 爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为 了激发学生的读书兴趣， 我让他们加上动作读一读， 全体学生都特来 劲，读得特别欢，课堂气氛达到了高潮。2、说语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。 小学 低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，我们 在课堂上应加强口语表达训练， 帮助学生将书本语言内化为自己的语 言。在云房子第二课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什 么样

47、的云房子呢？”和“请小朋友们一起来做小翻译， 猜猜小鸟们说 的是什么？”两个说话环节， 引导学生充分展开想像， 练习口头表达， 学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得非常好。3、画绘画是低年级孩子的一大爱好， 神奇的想像和创造则是他们 得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想 不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子， 画下来，好吗？”这一题，第二天，孩子们交上来的画有的尽管不够 美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。23.夕阳真美教案教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2学会 10 个生字，两条绿线内 5 个生字只识不写。

48、认识一 个偏旁，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康 情趣和热爱大自然的感情。教学重难点：识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学时间： 3 课时第一课时教学目的：1初读课文，正确、流利地朗读课文。2学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。3学习第一段教学准备：生字卡片、投影图片教学过程：一导入新课1课前播放有关夕阳的影像资料。2一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老 师和同学们一起欣赏了夕阳， 谁能给我们说说你印象最深， 觉得最美 的一刻的夕阳是什么样的 ?3学生谈见闻和感受。4

49、进入新课，齐读课题。二初读课文，初步感知课文内容1生带着问题初读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子学习（2）给自然段标上序号 2检查生字认读情况，帮助正音。3指名读词语4指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。 ） 5逐个评价6自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？7交流。8同桌互读课文。 三讲读课文第一段 1默读第一段，思考：你读懂了什么？ 2交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。3齐读第一自然段。 过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再四学习生字1出示：傍芒蓝伏余 2指名认读3生自学，交流识字方法。4口头组词。 5师范写，生描红，临写。6反馈写字情况。五布置

50、作业抄写生字并组词 第二课时教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康 情趣和热爱大自然的感情。教学准备：生字卡、投影图片教学过程：一讲读课文1、上节课，我们一起学习了课文夕阳真美（指：读题） 通过学习你知道了什么？2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我 去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。二、新授1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？ 生读。听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向

51、我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读， 找找夕阳是怎样向我们告 别的？谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找 太阳的脸是怎么变的？学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了.芒。太阳慢慢地 .涨红了太阳的脸变的 .的背后请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越 来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了， 老师这有三支红色的蜡笔， 颜色的

52、深浅不一样， 想想应该分别用哪支红笔画？指名生画 其他的小朋友也有任务， 请小朋友读读这上面三句话， 想想他们画得 对不对？指图：看，太阳的脸是越来越红了，谁能把这种感觉读出 来？指优生读4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。小朋友， 你最喜欢哪幅图？为什么？是呀， 这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！5、出示第一小节师引读，喜欢西斜这幅图的小朋友， 伸出小手， 跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这 就是连绵起伏齐读指名读引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉， 显得十分壮丽 指读齐读这么壮丽， 听得我脸都发红了

53、， 谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读评议边读边想象这连绵起 伏的西山再读师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这 段话连起来读读？指读让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去 吧！齐读6、师范读第二小节，继续导下。这段中你最喜欢哪里？云的颜色， 说说有哪几种颜色？ 只有这几种颜色吗？这么多的颜色， 你是怎么知道的呀？他 们都躲到哪儿去了？（）一一你能不能用一个词把这么多的颜色 都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、 这么多的颜色真丰富呀！ 挤在一起多壮观呀！ 谁来读？ 评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了）谁向他挑战？还有谁想读？ 觉得读得怎么样？ （紫

54、色拖得很长， 好象看到了许许多多的颜色躲在 背后）老师也想来读读了。师读生评找学生跟老师比 （各 有所长，相互学习）云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？指名生染 这么多的颜色挤在一起， 多热闹呀！ 让我们一起走进这五彩 缤纷的颜色中去吧！齐读7、 师引读第三小节：太阳把什么留在了遥远的天边？ （灿烂的霞光）谁来读好它？读的真好（点图片）老师要奖 给你一片灿烂的霞光谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的 霞光（齐读）。小朋友， 想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉， 一 起去看看吧！放录象。看了录象，你想说什么吗？ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子， 用所有的热情赞美它吧！ 夕阳真美呀！8、 小朋

55、友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶 看了夕阳，有什么反应？爷爷为什么满面红光？爷爷因为高兴而满面红光， 爷爷牵着奶奶的手、 牵着小孙孙 的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶， 他们幸福吗？ 能说说爷爷奶奶的幸福事吗？三、拓展夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景， 其实大自然中有更多的美景， 有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去 欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！四、齐读课文。第三课时教学目的：1、总结课文，指导背诵。2、指导书写，完成作业。一检查练习朗读情况。指名三人感情读，教师相机指导你觉得夕阳美在哪里？二指导背诵1.教师范读，学生掩书认真听

56、。2.教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。3.学生看板书内容，练习全文背诵。4.指名试背。5 .同桌交互背。6 .齐背 三写字指导1认读：壮慢沉涨更2口头组词。3自学生字，交流识记方法。4师范写，生描红、临写。5反馈写字情况。四作业。1.抄写生字。2.组词：皮（ ） 主（ ） 夕（ ）披（ ） 往（ ） 多（ ）3.在括号里填上表示颜色的词语。（ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳五.实践活动组织学生看日落， 边看边讲， 然后让学生把课文中没有描述 到的景象尝试着用自己的语言表述下来教学反思：总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体， 让学生主动 积极学习”的教学模式。 比如在背诵这一

57、部分时， 我设计让学生选择 自己最喜欢的自然段背给大家听， 并根据学生的实际能力来背诵， 学 生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我 们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容， 设计了语言训练的情境， 千方百计地让学生进行各种形式的语言实践 活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使 学生在读懂理解的基础上， 比较轻松地达到积累课文语言的目的。 另 外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。 如我将课文内容制作成动画， 充分利用电教手段， 通过配乐向学生展 示多张大自然中日落景象的幻灯片， 让和谐的音乐、 美丽的画面深深 地打动孩子们的心灵， 使学生对日落景象的赞美情感油然而生。 “将 情感贯穿于启发式阅读教学中”， 使学生由此及彼， 真正地达到“得 法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审 美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。练习8教案教学安排： 本次练习共安排了四个板块，内容包括学用字词句，写好微笑字，读 读背背和口语交际教学重点：学用字词句和口语交际教学准备：幻灯片