集体备课教案《光的折射》

1、集体备课教案时间2021-11-18地点教师会议室科目物理备课内容光的折射主讲人黎珍目标1、知识与技能1了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法1通过观察，认识折射现象。2体验由折射引起的错觉。3、情感、态度与价值观初步折射现象的闫肃，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重难点重点：通过探究获得光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅等。备课记录课标要求：探究并了解光的折射的规律教学设计思想：创设情景，通过“探究一一合作教学，激发学生自主学习的兴趣，重视交流与合作，使学生

2、在愉快中“探究 合作，促进自我开展，本 章在对折射现象的研究中，认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象 根底是折射定律，而折射定律的学习历来是初中生物理学习的难点。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在哪里水“变浅等。教学设计课题光的折射学科物理课时1课时课型合作探究授课时间2021-11-22讲课教师黎珍课时教学目标三维目标1、知识与技能1了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法1通过观察，认识折射现象。2体验由折射引起的错觉。3、情感、态度与价值观初

3、步折射现象的闫肃，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重、难点重点：通过探究获得光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅等。导学5分钟增补空间见导学案教学流程引入：设疑，引起兴趣三、实例分析Jr四、拓展体验厂五、学以致用教学过程教学内容教师活动学生活动设计依据引入设疑3min1复习光的反射2、提出问题：筷子被折断1练习2、观察照片思考筷子“折断的可能原因。创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望新课 教学 学生 分组 探究， 归纳 实验 结论， 共同 完成 实验 报告教 学重 点 25m in一、提出问题：光 从空气射入水中， 它的传播方向

4、是 否发生改变光的折射：补充“斜射一词，及 光垂直入射的图。二、引导设计实验1光从空气射入水中2、光从水中射入空气三、巡视学生实 验，指导学生进行 观察、实验和归纳 总结。1光从一种介质斜射 入另一种介质时在什 么地方发生偏折2、发生偏折的光线靠学生思考、猜想观察p18图和，认识折射图及三线两角设计实验，实证猜想分组实验通过自主实验和互 动合作，观察、分析、 归纳出光的折射规 律。交流和归纳结论：实 验完毕，请学生展示 实验得出的结论让 两来展示，一组用光 路图来展示，另一组 用实验展示并归纳创设情景，通过“探究_合 作教学，激发 学生自主学习 的兴趣。引导学 生在日常生活 上要注意观察 勤于

5、思考。重视交流与合 作，使学生的“探究_合 作更融洽，促 进自我开展。 让学生自己去 发现问题，得出 光的折射规律。了解光的折射 现象：光从一种近法线还是远离法线实验结果介质斜射入另3、光线垂直界面入射，一种介质时，传传播方向如何播方向发生偏四、板书折，这种现象叫1光从一种介质斜射做光的折射。入另一种介质时，传播光从空气斜射方向发生偏折，这种现入水中或其他象叫做光的折射。介质中时，折射2光从空气斜射入水光线向法线方中或其他介质中时，折向偏折。射光线向法线方向偏光垂直入射时折。传播方向不改3光垂直入射时传播变方向不改变在折射中，光路4在折射中，光路是是可逆的。可逆的三、1、解释筷子“折断对实际问

6、题进行分培养学生解决实例的原因。析分析实际问题分析2、看短片，“浅水淹死讨论在日常生活中的能力，领略折(5mi人遇到的折射现象。射现象的美妙。n)3、海市蜃楼4、彩虹的形成板书设计及教学技巧简述1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫 做光的折射。2、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。3、光垂直入射时传播方向不改变4、在折射屮，光路是稳固训练精选题3-5题给出答案或解题提示见导学案作业1、课本 P48 1、2、32、在你探究光的折射实验中，要实验现象更为明显，你认为实验还能有哪些改进，对本次实验探究，你还有其他的想法吗教学反思及课后跟踪?新课程标

7、准?强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的 转变。以下就?光的折射?的教学进行教学反思，从而反思新课程标准在 此的实施与落实。一、教学设计及过程的分析1、从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的根本要求，并就 重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实 际的。2、在教学策略上，根本表达了发现式教学策略。从简单的筷子像被折断 的现象出发，引导学生用激光自主探究光的折射现象；接着进一步提 出折射光线变化有规律可寻，又让学生通过实验去探寻规律，同时， 对光的折射规律引导学生进行归纳。使得教学过程的系统规划，整体性、有序性、反响调控均较好。3、教学内容在组织上，表达

8、出了按知识的自身结构，并以发现逻辑的观 点使内容自然呈现。所谓“客观观点，主要折射定律局部的教学设计。4、教学方法的选择上，总体表现了内容呈现和目标实现相一致，注重创设情景，启迪思维，同时重视学生学法的指导，表现了较强的教学合 一性。如：根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步 了解，中入射角、法线等。通过实验演示、观察分析、启发比照、总结归纳得出规律，表达“学生为主体，教师为主导的教学思想。通 过让学生进行探究实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中 有清晰的表象，以具体生动的感性认识为根底掌握知识，而不是生硬 地死记

9、硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用， 理论紧密联系实际。5、教学媒体运用上，主要表现在演示实验的扩充，比教材上增补了水槽 和激光的组合应用光具盘和激光的组合应用等。借此来突出发现“探 究一一合作实验探索的学习法。对提高教学效能有明显的作用。6、教学效果的评价和反响调控上，采用课堂练习进行反响。7、教学过程。对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入 新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，先提出 问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体 模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理 论联系实际，重视知识的应用，让学生

10、遵循认识的规律：从实践到理 论，又从理论到实践。从思考斜插入水中的筷子被“折断到探究光 的折射规律，又从折射规律分析浅水淹死人的原因。到达掌握知识、 提高能力，从而提高课堂效率 。二、本节课教学的综合反思一本节课教学的成功之处：(1) 学生初步体会到了 “提出问题一一猜想和假设一一设计实验一一进 行实验探究一一交流论证一一得出结论一一应用结论解释一般性生活现象一一提升运用结论解决问题的科学研究方法。(2) 充分发挥了多媒体课件、动画、视频等的辅助教学作用，使之与学 生的实验探究过程有机结合起来，使二者能互相补充，增加学生的 直观感受和认识。为规律结论的快速有效归纳提供了有力的保障。(3) 成功

11、使用类比的教学方法，将光的“折射规律类比学生已经知道 的光的“反射规律在探究实验的根底上结合多媒体动画予以归纳(二) 本节课教学的缺乏之处：(1) 分析实验证据时在探究实验的根底上借助课件， 局部学生不能很全 面的总结，需要教师有规律的引导。(2) 利用玻璃砖做实验时看到的光线很多， 必须借助课件进行演示和标 识。(3) 由于课堂时间的限制，有一些问题设置的比较单一，使学生的深入 讨论、交流思考不够。(4) 课堂评价方式方法单一，不够灵活，对学生的评价较少，学生主动 举手答复的较少，整个课堂的气氛不是特别活泼，有待于改进和提(三) 结合本节课的设计思路和课堂情况进行一些教学设计上的改进：(1) 为了及时稳固光的折射规律，教学中应予以注重学生练习画简单的 光的折射光路图，这样做的同时也为了让学生利用光路图，能更好 的去解释生活中的一