18《我的伯父鲁迅先生》导学案设

1、18.我的伯父鲁迅先生导学案设计课题我的伯父鲁迅先生课型新授课设计说明“语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”本着这一教学理念，教师在设计中以培养学生的自主探究能力为主，注重引导学生在朗读、思考、质疑、解决问题的能力上皆有所提高。引导 学生抓住关键语句品读课文，体会写法，也是本设计的一个突岀特征。另外，引领学生由课内向课外 进行阅读延伸，以培养学生的阅读兴趣。学前准备1.制作教学课件。（教师）2. 课前预习，查阅鲁迅及周晔相关资料，读一读鲁迅的作品。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教

2、师指导学生活动效果检测1.请你试着填一填。鲁迅先牛是作者周晔的，本文作者主要表达的是对伯父的和的情感。2.课文写了作者回忆伯父给自己留 下了深刻印象的哪几件小事，写在 下面。一、揭示课题， 明确内容（用时5 分钟）1.教师板书课题并依题设 疑：作者为什么在“伯父” 后面又加了一个“鲁迅先 生”？为什么不直接以“我 的伯父”为题呢？2.引导学生思考：课文主 要写了与伯父有关的哪些 事呢？1.学生有针对性地进行思考与交流。在本课课题中，“伯父”在前，“鲁 迅先生”在后。说明作者在本文中 主要表达的是对伯父的怀念之情， 而后才是人民心中备受景仰的伟 大的文学家、思想家及革命家鲁迅 先生。2.学生自主

3、阅读全文后，小组合 作、探究、交流、归纳课文主要内 容：课文共记叙了四件小事：谈水 浒传、谈“碰壁”、救助车夫和女 佣的回忆。二、检查预习， 巩固字词（用时15分钟）1.练习朗读，扫清字词障 碍。遇到不认识的字词要 想方设法读准字音，并弄 懂它的意思。教师提示学 生理解词语的方法：（1） 结合具体的语境理解；（2）换一个意思相近的词 语；（3）用找反义词的方法理 解；（4）做动作或模仿声音来 理解；（5） 查找工具书。2.检查学生课前预习生字 词情况。1.学生小组内练习朗读，也可以选 取自己认为难读或感兴趣的语段反复练习朗读。2.小组内交流预习收获，全班汇 报。（1）多音字：夹、扌L、冠。（2

4、）字形识记：形声字识记法：囫、 囵、咳、嗽、霜、详、挽、搞；区 别形近字识记法：逝、章、恍。领读含有生字的词语：挽联、 恍然大悟、饱经风霜、囫囵吞枣、 文章、逝世、咳嗽。（4）在朗读过程中，结合上下文理 解词语：追悼、挽联、惊异、爱戴、 吊唁和爱抚等。3.请你给下列句子中的加点字选择 正确的读音。冠：A. gu anB.cu m（1）姥姥家的鸡冠.（）花开了，特别美。（2）在2012年奥运会的男子 400米 自由泳决赛中，孙杨一举夺冠（ ）。4. 形近字组词。掉（）晃（）悼（）恍（）详（）折（）祥（）逝（）5.请为句中加点的字选择正确的意 思。抚：A.慰问 B.扶持，保护 C.轻 轻地按着。（

5、1）微风犹如一位温柔体贴的姑娘，爱抚:()地摸着我的头。(2) 李叔叔抚()养了一名残疾儿童。(3) 我永远难忘在我受伤时，同学们对我的抚()慰。6.请你试试将句中加点的词语换一 个意思相近的词。(1) 送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样 的人都有。()(2) 那时候我有点惊异.了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？()(3) 再也得不到姥姥的爱抚.了，我悲痛欲绝。()7.请用“2”或“X”来判断下列 句子的说法是否正确。(1) 在课文中，“追悼”和“吊唁”的意思相同。()(2) 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈 哈！还是我的记性好。”这句话的意 思是伯父在婉转地批评“我”读书不认真。()(3)

6、 在朗读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父 的面了，听不到他的声音了，也得 不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴 地掉下来”这段话时，应该用非常 平静的语调。()8.写岀下列词语的本义和比喻意 义。(1) 囫囵吞枣本义：比喻义：(2) 张冠李戴本义：比喻义：9.你读过哪些课外书？介绍几本自 己认为比较好的，写在下面。三、读中品情，析文悟境(用时：15分钟)1.教师指导朗读课文第一 部分，要求做到正确、流 禾农2.教师播放课件：鲁 迅葬礼画面。3. 引导学生抓住关键句 子，仔细品读。要求：(1)边读边思考句子所要 表达的意思。画出对伯父的语言描 写，仔细读一读，品一品 这句话的言外之

7、意。4. 引导学生联系具体语境 理解“囫囵吞枣、张冠李 戴。5. 教师简介表和小 约翰，思考：这两本书带 给作者哪些有益的影响？6. 教师小结。1.学生练习朗读。(1) 第一次朗读时尽量做到正确、 流利。(2) 再次朗读时，要注意体会句子 所表达的含义。有感情地朗读，注意读出句子 中作者要表达的丰富的情感。(作 者对伯父真切的怀念与无限的悲 伤之情。)2.学生欣赏课件图片，感受葬礼的 悲伤气氛。3.学生朗读课文第二部分，品析作 者的几处细节描写。(1) “我”是怎样读书的？ 画出对伯父的语言、神态描写 的句子。想想伯父的话是什么意 思？(表面上看伯父是在夸自己的 记性好，实际上是在委婉地批评“

8、我”读书马虎、不认真。)4.根据自己的理解谈一谈“囫囵吞 枣、张冠李戴”的意思，试着运用 它们说个句子。(囫囵吞枣：把枣 整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。 比喻对事物不加分析思考。张冠李 戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事 实。)5. 自主探究：伯父为什么会送给“我”书？结合自己的理解来谈书 对一个人有哪些有益的影响。(伯 父关心“我”的学习，教育“我” 要认真读书，送给“我”书，是希 望“我”能热爱读书，多多读书。)10.请选择下列词语中自己感兴趣 的，写一段话，至少要用上 5个词 语。任何、数不清、为什么、呆呆地、 永远、来来往往、晚餐、囫囵吞枣、 注意、张冠李戴、马

9、马虎虎、保存。四、随堂练笔， 布置作业(用时5 分钟)1.教师利用课件出示：词 语碰碰碰。引导学生用其 中感兴趣的词语写一段话，至少要用上5个词语。2. 教师布置作业：熟读课文，继续查阅鲁迅 的文学成就资料。学生当堂进行小练笔。1.学生独立练笔。2. 全班朗读，欣赏交流。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、播放朗读录 音，创设学习情 境(用时5分钟)1.教师利用课件播放课文 朗读录音，导入新课，板 书课题。2.回忆：课文主要写了与 伯父有关的哪些小事？1.学生认真聆听，回顾课文内容。2.学生汇报。(主要写了与伯父有 关的四件小事：谈水浒传、谈“碰壁”、救助车夫和女佣的回 忆。)

10、11.仔细读一读，为下列句子选择正 确的描写方法。A.外貌描写 B.心理描写 C.神 态描写 D.动作描写 E.语言描 写(1) “这这这”他突然江郎才尽，心慌意乱。()(2) 她把帽子扭了扭，躬着背，低着 头，眯着眼，双手做岀捧东西的样 子。()(3) 我的心一下子提到嗓子眼儿， 我吓坏了，忐忑不安地离开了。()(4) 他听见脚步声，抬起头来，饱经 风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。( )12. “碰壁”是什么意思？四周黑洞 洞的，象征着什么？二、感悟关键语句，体会作者情 感(用时25分钟)1.教师利用课件出示“自 学要求”，鼓励学生自主探 究“谈碰壁”这一部分。(1)找出每一个自然段中 的关键

11、词语，结合关键词 语弄清每个自然段的主要 内容，体会其写法。(2)有感情地朗读，于读中 质疑，找岀含义深刻的句 子，交流探究。2.教师巡视指导、点拨。 课件出示含义深刻的句子：你想，四周黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？3.教师出示课件(课文插 图)，指导朗读。请学生用 自己的语言概括图片内容，并谈自己的感想。4.指名朗读课文第四部 分。要求学生边读边提岀 自己不理解的词语。5.品读课文第四部分中的 第8自然段和第9自然段， 谈自己的理解。6.学习课文最后一部分： 女佣的回忆。(1)指导学生小组合作学1.仔细阅读“自学要求”。小组合 作，探究学习课文第三部分。(1) 小组内分自然段朗读。在认真聆听小

12、组成员朗读的过 程中，找岀关键词，大家共同探究 其含义。(关键词语举例：如，第 三部分第二小节里的“微笑”，这 是对伯父的神态描写，透过语言文 字的表面，可以看岀伯父的“微笑” 里包含着他的个性特征一一和蔼 可亲、慈祥。)2.学生欣赏课件，组内共同探究句 子的深刻含义。(四周黑洞洞的， 象征着旧社会的黑暗，“碰壁”是 鲁迅在与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。如口：他写的抨击黑 暗势力的文章被查禁，尽管他在写 文章时使用了 100多个笔名，可还 是被反动统治者追杀、迫害。)3.(1)分角色朗读这一部分，从字 里行间感受伯父的风趣幽默。(2) 学生欣赏课件插图，并展开想 象，用自己的语言描述画面

13、内容， 再谈一谈自己的感想。4. 有感情地朗读课文第四部分内容。需要结合语境理解词语：(1)“呻吟”这个词写岀了什么？13.理解词语，并造句。呻吟：饱经风霜：14.按原文填空，并回答问题。(1)他们把那个拉车的上车子，一个着，一个半着，爸爸镊子出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他干净。他们又给他上药，好绷带。(2)这些表示动作的词语写出了什 么？写一写自己的体会。15.判断下列句子说法的正误。(1) “你想，四周黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？”这句话的意思是说鲁 迅先生年纪大了，晚上走路不小心， 摔倒了，把鼻子碰扁了。()(2) “的确，伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多。” 这句话是

14、总结全文的点睛之笔，写 岀了伯父关心劳苦大众的崇高品质。()16.用自己的话来概括一下文章在 写法上的特色。可以围绕细节描写 的方法与文章的结构来谈。习这一部分，重点透视鲁 迅先生的品质。(2)理解课文最后一个自 然段的意思。7.指导学生有感情地朗读 课文第一部分。(1) 辨析首尾呼应的结构。(2) 探究：文章第一部分与 其他部分之间的联系。(2)理解“饱经风霜”。生活中，你 见过可以用这个词语来描述的人吗？5.有感情地朗读，画出描写动作的 词语，说说这些词语写岀了鲁迅先 生的哪些品质。6.学生小组合作学习“女佣的回 忆”这一部分，谈谈自己的理解和 感受。(1) 有感情地朗读这一部分。(2) 共同探究：女佣的话说明了什 么？全班交流：为什么说“伯父为 自己想得少，为别人想得多”？7. 学生有感情地朗读课文第一部分：(1) 找到与结尾相呼应的语句，体 会这种写法的巧妙。(那时候我有 点惊异了，为什么伯父得到这么多 人的爱戴？)(2) 小组合作探究课文的写法特 色：课文第一部分与其他部分之间 的关系。(第一部分是“结果”一 鲁迅先生受到人民的爱戴，后面 的四部分是鲁迅先生受到爱戴的 原因。课文紧紧围绕中心句一一“的确为别人想得多” 展开叙 述，布局合理，情真意