发展心理学小学儿童的社会性发展PPT学习教案

1、会计学1 发展心理学小学儿童的社会性发展发展心理学小学儿童的社会性发展 星期天，小民和小东结伴出去玩。小民想去商场玩，小东想去星期天，小民和小东结伴出去玩。小民想去商场玩，小东想去 森林公园玩。小民说：森林公园玩。小民说：“暑假期间，我去山里的外公家，整天暑假期间，我去山里的外公家，整天 在山上完，有时连个说话的伴都没有。我现在一看到大林子就在山上完，有时连个说话的伴都没有。我现在一看到大林子就 犯愁，还是去商场好玩。犯愁，还是去商场好玩。” 小东说：小东说：“我妈在商场工作，我很小的时候，她就经常带我去我妈在商场工作，我很小的时候，她就经常带我去 那儿玩。闹哄哄的，我一听说去那儿就发腻，还。

2、那儿玩。闹哄哄的，我一听说去那儿就发腻，还。” 小东想：小东想：小民不喜欢大林子，就跟我不喜欢商场一样，小民不喜欢大林子，就跟我不喜欢商场一样， 但我们又不愿意分开。过了一会，小东说：但我们又不愿意分开。过了一会，小东说： “这样吧，我上午陪你去商场，这样吧，我上午陪你去商场， 你下午陪我去森林公园，好吗？你下午陪我去森林公园，好吗？” 小民说：小民说：“我们想到一快儿了。我们想到一快儿了。 这真是个好主意这真是个好主意.” 他们笑着，手牵着手出发了。他们笑着，手牵着手出发了。 社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、 思想、动机的认识，以及对社会关系思

3、想、动机的认识，以及对社会关系 和对集体组织间关系的认识。和对集体组织间关系的认识。 第1页/共24页 v 一、角色采择技能一、角色采择技能 v 是指儿童采取他人的观点来是指儿童采取他人的观点来 理解他人的思想与情感的一理解他人的思想与情感的一 种认知技能种认知技能。 v （一）角色采择能力（一）角色采择能力 v 的发展模式的发展模式 v 塞尔曼塞尔曼 v （R. Selman，1980） v 两难故事法两难故事法 儿童会站在他人的立场上想问题吗？儿童会站在他人的立场上想问题吗？ 第2页/共24页 小学儿童处于第小学儿童处于第1-3种水平。种水平。 原因原因 是儿童的认知成熟程度不同。是儿童的

4、认知成熟程度不同。 是儿童和成人以及同伴的交往经验不足。是儿童和成人以及同伴的交往经验不足。 第3页/共24页 小学儿童的人际关系小学儿童的人际关系 第4页/共24页 3、影响同伴接纳的因素、影响同伴接纳的因素 第5页/共24页 受欢迎的儿童受欢迎的儿童被拒斥的儿童被拒斥的儿童被忽视的儿童被忽视的儿童 外表吸引外表吸引 人人 积极快乐积极快乐 的性情的性情 有许多双有许多双 向交往向交往 愿意分享愿意分享 5高水平的高水平的 合作游合作游 戏戏 6有领导才有领导才 能能 7缺乏攻击缺乏攻击 性性 许多破坏许多破坏 行为行为 好争论、好争论、 反社会反社会 说话过多说话过多 极度活跃极度活跃 不

5、愿分享不愿分享 许多单独许多单独 活动活动 7不适当的行不适当的行 为为 害羞害羞 表现退缩表现退缩 不敢表现不敢表现 自我自我 过于循规过于循规 蹈矩蹈矩 许多单独许多单独 活动活动 逃避双向逃避双向 交往交往 父母的教养方父母的教养方 式式 认知能力认知能力 生理特征生理特征 名字名字 儿童的行为儿童的行为 第6页/共24页 第7页/共24页 2、友谊发展的阶段友谊发展的阶段 友谊友谊 是两个人是两个人 之间的一之间的一 种较为稳种较为稳 定的双向定的双向 关系，是关系，是 以相互信以相互信 任和喜爱任和喜爱 为基础的为基础的 情感关系。情感关系。 （二）小学儿童的友谊（二）小学儿童的友谊

6、 1、择友、择友 的标准的标准 第8页/共24页 第9页/共24页 小学各年级儿童择友标准的变化（）小学各年级儿童择友标准的变化（） 择友标准择友标准二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级六年级六年级 直接接触直接接触4121362528 接受关系接受关系1624271511 敬慕关系敬慕关系1355305759 其他关系其他关系00732 小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。 同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友；同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友； 趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。 第10页

7、/共24页 第11页/共24页 第12页/共24页 三、道德认知的发展三、道德认知的发展 （一）皮亚杰的儿童道德认知发展研究（一）皮亚杰的儿童道德认知发展研究 对偶故事对偶故事 儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程儿童的道德判断有一个从他律到自律的发展过程 1、前道德判断阶段、前道德判断阶段 （4-5岁前）岁前） 2、他律道德阶段、他律道德阶段 （4、5岁岁-8、9岁）岁） 3、自律道德阶段、自律道德阶段 （9、10岁以后）岁以后） （二）柯尔伯格的儿童道德发展阶段（二）柯尔伯格的儿童道德发展阶段 “两难故事两难故事” 海因兹应该偷药吗？海因兹应该偷药吗？ 为什么？为什么？ 第13页/共

8、24页 柯尔伯格道德发展理论的三水平六阶段柯尔伯格道德发展理论的三水平六阶段 水平水平 阶段阶段 心理特征心理特征 一一 前习俗水平前习俗水平 1 避罚服从取向避罚服从取向 只从表面看行为后果只从表面看行为后果 的的 （4-10岁岁） 坏。盲目服从权威，旨在逃避坏。盲目服从权威，旨在逃避 惩罚惩罚。 2 相对功利取向相对功利取向 只按照行为后果是否只按照行为后果是否 带来需要满足来判断行为的好坏。带来需要满足来判断行为的好坏。 习俗水平习俗水平 二二（10-13岁岁 3 寻求认可取向寻求认可取向 寻求别人认可，凡寻求别人认可，凡 是是 或以后）或以后） 成人赞赏的，自己就认成人赞赏的，自己就认

9、 为是对的。为是对的。 4 遵纪守法取向遵纪守法取向 遵守社会规范，遵守社会规范， 认定社会规范中所定的事项是不能改变的。认定社会规范中所定的事项是不能改变的。 后习俗水平后习俗水平 三三（青少年早期，（青少年早期， 5 社会法制取向社会法制取向 或成人初期，或成人初期， 或永远达不到）或永远达不到）6 普遍伦理取向普遍伦理取向 第14页/共24页 四、小学儿童品德的发展的基本特点四、小学儿童品德的发展的基本特点 小学儿童品德的发展的基本特点小学儿童品德的发展的基本特点 1.1.小学生逐步形成自学地运用道德认识来评价小学生逐步形成自学地运用道德认识来评价 和调节道德行为的能力和调节道德行为的能

10、力 2 2小学生的道德言行从比较协调向逐步分化发展小学生的道德言行从比较协调向逐步分化发展 3 3自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中 占有相当显著的地位。占有相当显著的地位。 4 4小学生品德发展过程中出现了小学生品德发展过程中出现了“飞跃飞跃” 或或“质变质变”。 这个关键期或转折期大致在三年级下学期。这个关键期或转折期大致在三年级下学期。 第15页/共24页 第16页/共24页 第17页/共24页 第18页/共24页 （二）侵犯行为（攻击性行为）（二）侵犯行为（攻击性行为） 1、定义：、定义： 是指任何有意地对他人的财物、身体造成损害或对他是指任何

11、有意地对他人的财物、身体造成损害或对他 人精神造成伤害的行为。人精神造成伤害的行为。 2、分类、分类 表现方式表现方式 身体动作侵犯行为身体动作侵犯行为 言语侵犯行为言语侵犯行为 表现目的表现目的 敌意性侵犯行为敌意性侵犯行为 工具性侵犯行为工具性侵犯行为 第19页/共24页 （1）发生：）发生： 1岁末岁末 （2）发展特点：）发展特点： a. 量量 b. 表现方式的发展变化表现方式的发展变化 c. 表现目的的发展变化表现目的的发展变化 工具性工具性敌意性敌意性 身体动作身体动作言语言语 2）稳定性稳定性 （1）学前期学前期青年早期：青年早期：相当的稳定性相当的稳定性 （2）在一定干预）在一定干预条件条件下可以下可以改改变变 3）性别差异性别差异 男男 女女 暴力小顽童暴力小顽