口语交际《我爱吃的水果》教案设计

1、口语交际我爱吃的水果教案设计教学目标：1、知识领域：认识一些常见的水果，了解它们的形状、颜色、味道、营养价值等。2、情感领域：了解各种水果的特点及营养价值，养成常吃水果的习惯。3、能力领域：通过认水果、猜水果、评水果、做水果、设想新水果这一系列自主实践活动，培养学生细致的观察能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力及实践创新能力。课前准备：收集一些自己喜爱的水果，并查阅相关资料。教学过程及设计意图：一、认水果1、同学们，今天老师给大家带来了一件特殊的礼物。（出示一篮新鲜的水果）瞧，是什么呀？1、师展示水果。（1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。（2）请用这样的句式来练说：老师带来的水果有有

2、有还有3、这些水果你们爱吃吗？今天，我们就来认识水果，和水果交朋友。二、猜水果、学生猜老师爱吃的水果。师：谁想知道老师最爱吃哪一种水果？（指名一学生上台，并蒙上眼睛，拿出一根香蕉，面向全体同学）师：谁来说说，老师爱吃的水果有什么特点？生：老师爱吃的水果皮是金黄的，里面的肉是乳白色的。师：真善于观察！介绍了果皮、果肉的颜色。（板书：颜色）生：老师爱吃的水果弯弯的，像月亮。师：介绍了水果的形状，真形象！（板书：形状）生：老师爱吃的水果闻起来香喷喷的，撕开皮，里面的肉吃起来软软的，甜滋滋的，我奶奶最爱吃。师：把吃法、味道都介绍出来了。（板书：味道）（被蒙上眼睛的学生：香蕉）生：（齐欢呼）对了！师：恭

3、喜你！你是个善于倾听、善于想象的孩子。当然，那些站起来介绍特点的小朋友更是功不可没，他们能从颜色、形状、味道、吃法等方面作详细、生动的介绍，可见他们善于观察！、老师猜学生爱吃的水果。同学们也把自己爱吃的水果带来了，老师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁愿意请老师来猜猜？老师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展示一下自己带的水果。之后，老师睁开双眼，学生从颜色、形状、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。、小组互猜。喜欢玩这个游戏吗？那就在小组里做一做这个游戏吧！（小组合作，互相启发，再次练说）、全班交流。现在，我们请几位同学上来说说自己爱吃的水果有什么特点，大家一起猜，好吗？（学生踊跃介绍，争着竞猜）

4、三、评水果、同学们都有自己最爱吃的水果，到底哪些水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出几种最受欢迎的水果。（出示教学道具皇冠）课前同学们通过采访、上网一定收集了很多资料。下面我们先以小组为单位，让大家充分交流，除了介绍它形状、颜色、味道等方面的特点，更要介绍它们不同的营养价值。每组评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。（学生分组讨论，评议出本组最受欢迎的水果。教师巡视，并根据评议结果给小组长戴上水果头饰。）、各小组长上台汇报。各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表介绍完，小组其他成员可以补充。、八个小组评出了五种水果，每种

5、水果都有同学喜爱。到底哪几种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。（学生纷纷列队，结果评出西瓜、荔枝、苹果的人较多，老师给它们戴上了水果大王的皇冠。）四、做拼盘、小朋友真棒，评出了爱吃的水果大王。其实各种水果我们都要吃，因为不同的水果有不同的营养。现在，让我们动动双手和大脑，做一做美丽的水果拼盘。（在音乐声中，学生分组讨论，动手实践，教师参与活动，并将学生完成的作品摆于展示区中。）、我们请小小设计师们来介绍自己的作品，好吗？、下面开始品尝这些美味的水果。不过，我们应该先送给听课的老师品尝。在送的.时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？、学生纷纷捧着水果拼盘去请听课的

6、老师品尝。五、设想新水果、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的要求。假如你当上了科学家，你会研究出怎样的水果供我们大家食用呢？生：我想研究一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。生：我将来要让所有的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕严寒酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。生：等我长大，我要给水果换上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多

7、漂亮啊！、同学们，你们想得都很好，相信你们通过不断努力，一定会让自己的理想变成现实！（掌声）设计理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： 、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过认一认、猜一猜、评一评、做一做、想一想等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。、学生的主体作用得到了充分的发挥。给永远只能给死的知识，而导却能激活活的源泉。这节口语交际课，教师始终以学生为中心，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。课上老师还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，