幼儿园园长专题讲座：幼儿园老师口语禁忌

1、幼儿园老师口语禁忌教师Ii吾漆透于幼儿园一日活动的#个环节.良好的教师口语不仅能帝助教师轻松组织各项 活动.完成各顶教育冃标.同时対于营造自由宽松、算重F等的霜神环境也起着重雯作用“可竹口常工作屮老师经站会不口竟地使用 些不恰当的谄言轻者无益教育日标的达成. 重者则彫响到幼儿的身心健康发展。可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育数学水平匚册么，造成这些不当用语 的原因足什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不半用语昵？卜而试举几例UII以说 明.例一我看谁足最后一名？我看谁总了？【分析这类语背屈反而恐吓类语乳 白外之意是.如果淮足最后或达不到耍求谁就将会受到批 评或惩罚。这种语言违

2、背了幼儿教育所捉倡的正而澈励原则.试想.孩子在这样种恐吓悄境下.能壬 动地发自内心地去完成好老师所提的要求吗?即使完成了他们的心情又是如何?大概只 能是压抑、紧张与恐惧了教育蛋要的堆过程而井结果.在这种怙铢下.孩了只能是种简单的消极应对.井不能从中 得到任何乐趣“而对于更小些的托.小班幼儿来说他们不能够傑大人样理解老师的反 话，往往会以为老师典的在比谁是最后.反而事与皿违。【对策】：变反而恐吓为正血激励“教师应以充満热请和枳极向上的语言激励孩f比如：我们看看谁完成紛又快又好、比比谁记得昴牢等等.甚至还可以许诺对完成好的幼儿 进行奖励.如贴小红花.点小红点、获彻优先游戏权等。这种正血激励利用J孩

3、再欢成功、追求上进、尿于竞争的特点，能够调动起孩f的枳极性 和主动性.便孩了变被动接受为主动竞争.从而促他孩了更好地尢成冃标。例二不许说话（不许）址快吃（赶快做）【分析】：这是一种强制性命令语言这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以救师为中心的传 统观念。在这种关系中教师高高任上.对幼儿发号施令.拥有绝对权换 任这种高压环境卜幼儿 没有发肓权.没有上动地位.只能足绝对服从者。久血久乙就会便孩于感到压抑.进丽形成唯唯谥诺.惟侖足从、胆小怕帕 缺之主见的个良性格。又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的榕神环境.培养乐观向上、敢于创新的良好性格? 况且这种简小的抬令豆的能让孩子发自内心地逍守利服从

4、吗？答案显然是否定的,【对策儿变强制命令为游戏诱导，幼儿昴主要的特征Z就是热爱游戏.游戏是幼儿的生命.任游戏 中.他们会全身心的投入而乐此不疲并从中获得巨大乐趣.得到自益发展.教师应充分利用这一点.化组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变想办法将指令变 成幼儿感兴趣的游戏.i上幼儿在游戏中完成指令。比血：（1）课前准备时.可以玩“神奇胶水”的游戏.请幼儿用想象中的神奇胶水“粘”好自己 的小乎.小脚.小嚅巴、小屁股.使苴坐好不乩动.以集中注总:力（2）让幼儿注总看某处时.可以告诉幼儿用小眼睛做聚光灯找到某处.（3）让幼儿原地不动时.可以让他们比比谁圮像木头人.（4）幼儿不好好吃饭.可以玩芝麻开

5、门或大老虎、大鲸鱼轸游戏。（5）让幼儿不乱抱时.可让其学小猫推队轻轻走.这样一來.就能使幼儿Z快又好迪完成扌鬥令蚩币震的是.完成描令的过程充满乐趣，妙 儿的个性得到了释放.幼儿的权利得到了的师生关系也得到了完善。例三XX.去把抹布拿来！【分析：这类语言属于普通祈使句，农血看来似乎没什么不更然而它所缺少的是呆呈本的礼貌用语。 许*老师经常教有孩子婪愤礼貌.可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。礼貌川语表而上反映的是礼貌问題，疑实木质却是人与人Z间相互滾晅的问题.这类语言说明尊車平等的关系并没有在帅生正建立.而这种人与人Z间粋直与I：等的 概念的形成以及礼貌习惯的并成.需要的不是单一呆板的

6、言语说教而恰恰是教师日常生活 屮 点 滴的言传身教与汹移默化。【对策】:变普通用语为礼貌用语.比如.XX.请你把抹布拿过来.谢谢I请你明灭把那本书带来備给老师用用.可以呵？ 教师耍注意门C的一古一行、一举一动耍从生活中的一点一滴中休现出师生之间相互平等 相互辱乘的关系。要注重言传身教.率先垂范要求幼儿做到的自己首先要做到.在与幼儿的互动过程屮.努 力为幼儿创设一个真正平等的精神环境和文明礼貌的语言交往坏境.例叫界死了！这都不会.你还能V什么？【分析L这是一种对幼儿的轻斑否定用语通常当孩子达不到老师的教育目标时锻容易出现这种语言. 它是教帅消极情绪在幼儿身上的尽情发泄.具至可以称其为一种诒言暴力

7、.反映出教帅对幼 儿人恪的严垂轻视.这类语ri会给孩子造成一种负而的心理暗示降低幼儿的门我评价，严重伤害孩子的IT椁心. 打击英fl信心.对幼儿乐观开朗性恪的形成以及思象力与创造力的发展具有极大的杀伤力.【对策】：变熾视否定为耐心鼓励作为幼儿数师应严恪杜绝这类语的发生应充分邨重幼儿的人恪 和权力.承认郴关注幼儿的个体垫异.了解井敎垂幼儿的身心发展K平.在发现问题时,要多反思自己的救育行为,及时调整教有日标或改变教育方法,要给幼儿时 (nJ.给幼儿信心，而不址味的打击与加笑。对幼儿的想象力和创造力也应给以欣赏和保护,要多对幼儿说：“没关系,咱们再来次！ “要制信自己.下次定能做好宀这次好多了.继续努力啊！你说的跟别人不样，还 有更好的想法吗?等等总之.适成这些不当用语的原因很多归纳起来主耍有以下几点：1、对幼儿的身心发展规律及幼儿的学习持点了解不充分.2、没冇直正把幼儿看作一个拥有独立人恪和自主权力的人，换句话说就是没冇充分炜朮 幼儿的人格和权利.3、缺乏教师语言艺术和教有机智。耍改变这种现象.只有不断提高自身的文化道德修养加强业务知识的学习.了解和拿握幼 儿身心发展的观律和学习待点用先进的幼教理念武