10的认识教学案例

1、10 的认识教学案例一、设计思想10 的认识是在学生认识了 09 各数的基础上进行教学的，它是小学生认 数的一个重点内容，也是 20 以内进位加法的基础。本节课知识点多、容量大， 面对厌静好动的低龄儿童， 我力求激发学生学习的积极性和主动性， 使学生在愉 悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和 趣味化， 使他们体会数学就在身边， 生活中处处有数学， 并根据低年级儿童喜欢 活动喜欢游戏的特点， 教学一开始我就设计了一个拍手游戏， 激发学生学习的积 极性，克服学生浮躁的心理，集中注意力进行学习。在教学 10 的组成时，同桌 合作交流，通过摆、分、写等实际操作总结归纳

2、 10 的组成，使学生亲身体验知 识的形成，培养学生的思维能力；在巩固 10 的组成时，根据一年级学生的年龄 特点，以游戏和儿歌的形式巩固，提高学习兴趣。二、教材分析10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同， 先显示一幅主题图供学生数 数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学 习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、 9 的认识主要有两点不同：一 是没有安排 10 的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要集体 介绍。二是将 10 的组成提前到写数前面，目的是为了突出 10 的组成，同时也 有助于学生集中练习 10 的书写。1

3、0 的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十 要向前一位进 1，它也是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万 以内以及多位数的基础。三、学情分析一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此 我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式， 以此激发学生的学习兴趣和欲望， 集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。学生在学习本课之前已经认识了 10，10 的认识的编排与前面 8、 9 的认识 基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。 但10 的组成是凑十法的基础， 是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、

4、万以内以及多位数的基础， 是本节课中最重要的教学内容。所以我把这节课的重点放在了 10 的组成上，理 解 10 的组成，熟练地掌握 10 的组成。四、教学目标1、引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。2、学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念 获得全面认识和掌握。3、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的 愿望。五、重点难点本节课的教学重点是掌握 10 的数概念和 10 的组成，体验数学在身边。教学难点是熟练掌握 10 的组成。六、教学策略与手段这节课的

5、设计以游戏激趣导入， 侧重于学生的自主学习。 从学生熟悉的生活 创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。根据学生心理发展和认识规律， 本课的教学从直观到数学抽象， 从生活到数学， 再从 数学回到生活， 使学生感受数的意义， 体会数的作用。 为学生提供积极思考与合 作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。 用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识， 寓 教于乐。七、课前准备多媒体课件（主题图和直尺图） ，小棒，练习纸。八、教学过程（一）、拍手游戏引出课题“ 10 的认识” 谈话：上课之前我们先来做个拍手游戏， 先听

6、清楚要求： 听清楚老师敲几下 鼓，你就用拍手告诉我。教师设计敲 6 下，7 下，学生做出拍手的回答。教师增加难度：请你们拍的次数比老师多一下！（教师敲7 下，8 下）师：最后一次你们拍了几次？（ 9 次）如果你们再拍一次，是几次呢？（ 10 次）从学生的回答中引出课题 “10 的认识”（板书）【 设计说明 ：拍手游戏激发学生好玩好动的天性，让学生在不知不觉中进 入数学学习， 吸引了学生学数学的兴趣。 同时在听教师的鼓声时学生会主动地数 数，集中了学生的注意力，在随后增加点难度后，学生也能顺利完成任务，学生 获得了成功的喜悦。】（二）、利用主题图数数，抽象出数 101 、多媒体课件出示课本 64

7、 页主题图（ 10 只鸽子和 10 个人） 指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？” 学生回答“9 个”后，教师提问“图上有几个人？”（10 个） 师：怎么发生了变化？（多了一个老师） 师：图上有几只鸽子？（ 10 个） 师：刚才你是怎样数的？ 讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。2、出示小棒数数。 师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。 学生计数后，教师将 10 根小棒扎成一捆，提问；你认为把 10 根小棒捆起来有 什么作用？（ 10 跟一捆很方便）3、师：刚才的 10 个人，10 只鸽子， 10 根小棒可以用数 10 来表示，你认

8、为 10 还可以表示什么？谁能在我们身边找一找？（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有 10 个手指）【设计说明 ：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事 物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事 物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道 10 可以 表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。 数小朋友和数人之间的变化， 让学生感受到 10 比 9 多了 1，9 比 10 少 1。数小棒的过程中， 10 根小棒扎成一 捆，渗透凑十法。找找身边的“ 10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在 充分的活动中，可以举

9、出许许多多有关 10 的例子，感悟数与生活的联系，体会 到数学就在身边，就在生活中。 】（三）10 以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从 0到 10 逐渐出现的过程。师：看到现在这把尺子，请你说说 0到 10 各个数的位置是怎样排列的？引 导学生小结： 9 在 10 的前面， 10 在 9 的后面。2、数轴上填数。3、用人民币比较数的大小教师出示一张 10 元纸币和一堆 1 元硬币（ 9 枚）。师：这张纸币和这堆硬币，谁多？板书： 99 再添上一枚硬币，谁多？为什么？4、板书出示： 10 这题中，里可填哪些数？ 谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些

10、数小于 10 ？【设计说明： 直尺上的数帮助学生理解 10 以内数的顺序。数轴上填数，这 是第一次出现数轴，它比直尺上的数更抽象，目的是进一步巩固 10 以内数的顺 序。10 这题，体现了算法多样化。】（四）动手操作，同桌交流，自主学习 10 的组成（1）分小棒。请同学们拿出 10 根小棒，把它分成两堆。同桌合作，一个分，另一个记录。问学生：可以分几种？你是怎样分的？根据学生回答板书：10101010 10 9 18 27 36 4 5 5101010101 92 83 74 6（2）归纳 10 的组成的方法。10 的组成一共有几种？你用什么方法能很快地记住它呢？（引导学生讨 论、发表自己的意

11、见。 ）例如：学生可能会说一个数少 1，另一个数就多 1：或者会说 9 和1组成 10 就 可以想到 1 和 9 也可以组成 10 等。（3）强化 10 的组成。 师：一开始我们就做了拍手游戏。现在我们再来做一做，改一下游戏规则： 同学们拍手的次数要和老师拍手的次数凑成 10。师：刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子， 现在让我们来运动一下 我们的身子吧。在愉快的音乐声中， 教师引导学生说： 轻松一刻来到了， 我们一起来表演“凑 十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手 拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 （边动作边说儿歌）【设计说明：

12、 由于前几节课学生对于数的组成已经很熟悉，所以 10 的组成 可以放手让学生自主地动手， 贯彻主体与活动教学思想， 引导小朋友发现并充分 肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学 生的学习积极性， 培养他们主动学习的精神， 培养发散思维能力， 培养学生解决 问题的能力和合作精神。 拍手游戏和师生共同表演凑十歌使活动寓知于趣， 活跃 了课堂气氛，活跃了学生身心，同时巩固了 10 的组成，在快乐的游戏和活动中 解决了本课的难点。】（五）正确掌握 10 的写法师：比较 10 这个和以前学的 0-9 这些数有什么区别？（ 0-9 都是一个数字 的，10 有两个数字组成的。）板书： 10占两格，左边写 1，右边写 0。 指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写 10，教师巡视指导。 【设计说明：教师示范， 指导小朋友认真书写， 培养他们认真学习的习惯和 一丝不苟的学习精神。 】九、板书设计10 的认识9910 这题中