近代西方九大教育家教育思想

1、2021/3/10讲解：XX1 近代教育家教育思想近代教育家教育思想 2021/3/10讲解：XX2 近代教育家教育思想近代教育家教育思想 2021/3/10讲解：XX3 教育目的教育目的 一 教育家教育家教育目的教育目的 夸美纽斯夸美纽斯为现实的人生服务，培养具有为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信学问、德行和虔信”的人，为永生做准备的人，为永生做准备 卢梭卢梭培养培养“自然人自然人”，培养忠诚的爱国者，培养忠诚的爱国者 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展 赫尔巴特赫尔巴

2、特 发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观发展多方面兴趣，使人各种能力得到和谐发展，养成自由、完善、仁慈、正义、公正的观 念念 福禄培尔福禄培尔人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则人增长自觉，能有意识地和自由地表现神的统一性的内在法则 第斯多惠第斯多惠激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善 斯宾塞斯宾塞为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要为完美生活做准备，教育应从古典主义的束缚中解放出来，适应生产生活需要 乌申斯基乌申斯基培养全面和谐发展的人，把个人与

3、祖国的命运结合起来培养全面和谐发展的人，把个人与祖国的命运结合起来 马克思马克思实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才实现人的解放和自由全面发展，培养具有创新能力的多方面发展的人才 2021/3/10讲解：XX4 教学方法教学方法 二 教育家教育家教学方法教学方法 夸美纽斯夸美纽斯分科教学（自然科学、艺术、语文）分科教学（自然科学、艺术、语文） 卢梭卢梭按照儿童的年龄进行自然教育，反对按照儿童的年龄进行自然教育，反对“积极教育积极教育”，主张，主张“消极教育消极教育” 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐要素教学法，教学要从简单的要素开始，逐渐转移到复杂因素要素教学法，教学要从简单的要

4、素开始，逐渐转移到复杂因素 赫尔巴特赫尔巴特单纯的提示教学、分析教学、综合教学单纯的提示教学、分析教学、综合教学 福禄培尔福禄培尔主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望主张发展和顺应自然，要适应儿童的兴趣和愿望 第斯多惠第斯多惠启发式教学启发式教学 斯宾塞斯宾塞从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例从具体到抽象，从个别到一般，讲授原理要通过实际事例 乌申斯基乌申斯基把传授知识和发展能力结合起来把传授知识和发展能力结合起来 马克思马克思教育同生产劳动相结合教育同生产劳动相结合 2021/3/10讲解：XX5 三 教学内容教学内容 教学内容教学内容 夸美纽斯夸美纽斯：学前教育：体育

5、，百科全书式的智育，德育，游戏；：学前教育：体育，百科全书式的智育，德育，游戏； 卢梭卢梭：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学：婴儿期以身体的养育和锻炼为主，儿童期掌握一些道德观念，青年期是必须学 习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育习的时期，包括知识学习和劳动教育，青春期可接受道德教育和宗教教育，女子教育 重视培养健康的身体，但着重培养灵巧；重视培养健康的身体，但着重培养灵巧； 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数、测量教学；：要素教育（德育、智育、体育），语言、算数、测量教学； 赫尔巴特赫尔巴

6、特：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期：直观教材的运用，把历史和数学当做所有学科的中心，根据儿童年龄分期 ，提出了课程的程序；，提出了课程的程序； 福禄培尔福禄培尔：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程：幼儿园课程：游戏与歌谣（恩物：一套儿童使用的教学用品），学校课程 ：认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学），：认识心灵的科目（宗教与宗教教学），认识外在世界的科目（自然科学与数学）， 统一外在世界与内在世界的科目（语言）；统一外在世界与内在世界的科目（语言）； 斯宾塞斯宾塞：1.1.生理学和解剖学是最重要

7、的部分生理学和解剖学是最重要的部分 2.2.逻辑学、数学等社会科学逻辑学、数学等社会科学 3.3.心理学和心理学和 教育学教育学 4.4.历史历史 5.5.文学和艺术；文学和艺术； 乌申斯基乌申斯基：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程；：开设民族语、历史、地理、数学、自然科学等反映现代社会生活的课程； 马克思马克思：掌握科学技术知识和劳动技能：掌握科学技术知识和劳动技能 2021/3/10讲解：XX6 四教学原则教学原则 2021/3/10讲解：XX7 五思想基础思想基础 思想基础思想基础 夸美纽斯夸美纽斯：唯实论教育思想：唯实论教育思想 卢梭卢梭：主观自然主义教育

8、思想：主观自然主义教育思想 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：经验主义、要素主义：经验主义、要素主义 赫尔巴特赫尔巴特：哲学（伦理学）、心理学（统觉论）：哲学（伦理学）、心理学（统觉论） 福禄培尔福禄培尔：自然主义教育思想：自然主义教育思想 第斯多惠第斯多惠： 斯宾塞斯宾塞：实证主义哲学：实证主义哲学 乌申斯基乌申斯基： 马克思马克思： 2021/3/10讲解：XX8 六斯宾塞斯宾塞 社会进化论思想 1.社会进化论，“社会达尔文之父”。人类社会现象与自然现象一样受进化法则支配 2.社会有机论，社会是一个有组织和结构的有机体，是一个自我管理的体系；社会也像 物种那样，由简单向复杂进化。社会职能也如生物机体一

9、样，通过适当分工表现出来； 3.反对政府干预社会事务，提倡自由放任的经济和社会政策以及“小政府”； 实证主义哲学思想 1.哲学是以“实证的”和“确实的” 事实为认识依据，要求在认识方面具有“确实的 ”知识和实验的研究方法，反对主观臆断和空想。 2.不可知论，人类的理性只能认识相对的东西，事物的本质、绝对真理是不能被认识的 。凡科学所不能深入认识的领域，即事物的本质，只能诉诸宗教。 科学主义教育思想 1.知识价值标准确定：为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每 个人怎样生活”； 2.证明科学知识最有价值：比较的尺度是知识与生活、生产和个人发展之间的关 系。经过比较，科学最有价值。 所

10、以最有价值的知识就是科学知识； 3.科学教育的课程体系； 4.教学原则和方法：自然教学原则、循序渐进原则、快乐教育原则 、自我教育 原则、实物教学原则 2021/3/10讲解：XX9 七第斯多惠的教师教育观第斯多惠的教师教育观 一、一、论教师的使命论教师的使命: :实现全人类的教育理想实现全人类的教育理想 l为全人类的进步而忘我牺牲 l为真正的国民教育而斗争 l为学生的全面和谐发展而奋斗 二、二、论教师的素质论教师的素质: :优秀教师的必备品质优秀教师的必备品质 l教师必须掌握丰富的知识 l教师必须拥有崇高的教育信仰和教学热情 l教师必须展现独特的个人魅力 l教师必须能创造性地运用各种教学原则 三、三、论教师的培养论教师的培养: :自我教育自我教育优秀教师的必由之优秀教