浅谈小学信息技术应用体验学习心得体会

1、浅谈小学信息技术应用体验学习心得体 会信息技术课列为中学必修课，通过开设信息技术教育， 意在增强学生的信息意识， 培养学习具有收集、 传输、处理、 应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术 进行学习和工作的能力。这是 全面提高学生整体素质、培 养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要 以下是由XX为大家整理的相关范文，欢迎阅读。现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于 不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些 现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我 终于从喧嚣的班主任和教育教学工作中走出来了，利用研修 时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行

2、热烈的讨论， 认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念， 更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学 设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。此次课程 学习中，我体会到了信息技术选修模块既要注重技术深度和 广度的把握、技术方和技术思想的挖掘，又关注技术文化与 信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们 的教学目标， 这种技术包括 “操作” 层面上的技术、“方法” 层面上的技术、 “思想”层面上的技术，要包括技术工具、 技术方法、技术思想以及技术文化 ( 即技术及技术产品影人 的行为、习惯、价值观念等 ) 诸多方面，要引导学生在动手 操作、自主探究和解决问题的

3、过程中把“学技术”与“用技 术”融合在一起。明天我必须要树立先进的教学理念。学生是课堂的主人， 课堂应是学生精彩展示的舞台，必须改变过去以教师为中心 的陈旧教育观念，尝试让学生自主学习，在此基础上展示交 流，在交流中获得能力提升，情感得到升华; 明天我必须养成终生学习的习惯，重新认识学习的重要性，在学习的自觉 性上发生改变，以便能开阔自己的思维和认识，提高了自己 的知识与教学能力 ; 不断的丰富自己，充实自己，使自己的 思考得到提升，对问题的看法有更深的认识，课后经常撰写 教学反思，提高教学实效。教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术 课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信

4、息技 术课学法指导应着重这几方面：培养学生对信息技术的兴趣 , 学习的动力主要来自兴趣， 有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激 发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此 基础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比如在 画图软件的学习中， 可以展示优秀作品， 学生自行设计作品 在网络应用上，让学生上网体验 ; 在程序设计上编些小程序 解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技 术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化 的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断 用新的知识来武装自

5、己从而充分挖掘学生的潜力。教师要给 学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各 种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前 沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习过程中对教 师心服口服从而轻松调动学生主动学习的积极性让学生对 信息技术的学习成为一种自觉的行为。巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学 过程中，信息技术教师应该认真钻研教材认真备课围绕相应 的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务， 将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要传授的各个 知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为 一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后

6、， 从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习， 从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中也要注 意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地 “任务”从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐 趣满足他们的成就感让每一个学生都能体验到成功的喜悦。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革 中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转 变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学 生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学 生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、 去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习 过

7、程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要 把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础 和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着 自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程 中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而 不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲 多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分 体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴 趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例， 学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中， 学生学习的知识类

8、型多种多样，学生在学习信息技术这门课 程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在 课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点， 教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，弓I用身边的 事件来引起学生的兴趣和认可。 比如我在上“信息无处不在” 这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的 信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信 息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松 地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。 用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴 趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，也获得了 成功的喜悦和

9、欢乐。实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须 与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找 出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信 息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用 好，充分发挥现代信息技术的优势。数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样才能把一 些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢 现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能” 为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。如在讲解有理数的乘法中，如果只是枯燥的讲解乘 法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。学生 学起来没有兴趣，比较被动。采用信息技术创设情境，将带 来不

10、同的效果。首先提出问题 | ：枯水季节结束后，洪峰来 临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。35 米，水文监测站在凌晨 0 时测得水位达到正常。那么，早晨 5 时和昨夜 21 时的水位分别是多少米 ?并在此演示水库水位上涨的图片， 形成动态效果，同时将不同时间的水位用图展示出来，结合 图形列出算式，分析算式的结果。通过这样的教学学生的学 习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法 则。使有理数乘法的学习不仅仅是枯燥的运算。现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时 候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好的完成一 定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应根据教学实 际，

11、灵活运用多媒体技术，来突出重点、突破难点。教学实 践证明，有些内容靠静态的实物、图画和详尽的讲解，学生 是难以理解的。教学中充分利用信息技术，创设动态化的教 学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效的营造学 生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性 .在角及其表示一节中，角两边的长短与角的大小没 有关系这个知识点，是这节课的教学难点，学生理解起来确 实有困难，所以可利用多媒体课件的动的优势来突破这个难 点。设计两个角，大小相等，长度不同的两个图形，先让学 生观察这两个角哪个大，哪个小，然后让这两个角能动着重 合起来，让学生直观地感到这两个角同样大，学生理解起来 比较容易 .我主要从以下

12、4 个方面谈谈我在在语文课堂教学中有效 运用信息技术手段的一些心得体会。、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、 信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、 动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形 象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存 储与建构。例如教学美丽的西沙群岛一课时，结合课文内容， 我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录 像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的 美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异 的贝壳，还有庞大有趣的海龟 ; 海岛上绿树成

13、林 ; 一会儿仿佛 又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来 游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底 的动物发出的各种声音。 整个观看过程中， 学生们如临其境， 如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。再如我在四年级教学火烧云一课时，由于学生很少 看到火烧云的样子，我让学生课前先从网上搜索了一些火烧 云的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，让他们 不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。 由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被 充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加 深、加快了对课文的理解。二、现代教育技术的运用， 为语文

14、课堂教学提供学习 “媒 介”，解决了学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他 们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文 字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就 需要教师为学生提供学习的“媒介” ，突破学习中的难点， 转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如 何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之 神韵呢 ?我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。比如在教学白居易的忆江南时，为了让学生感受到 诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计 制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作

15、背景音乐。上 课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在 具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学 习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课 件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧， 红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩， 不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的在讲授桂林山水时，采用现代教育技术制作 多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时， 播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起， 把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到 桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂 林去旅

16、游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏， 使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学 习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教 师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学 生被动地参与多。在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式 的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以 按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学 生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主 学习的天地。学生是学习的主体，

17、我们要发展学生的思维， 发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学 习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。比如我在执教只有一个地球一课时，课前学生查阅 了很多有关地球的资料。包括地球美丽的自然景观，丰富的 资源，以及地球环境遭到破坏的资料和图片。课后学生们又 利用电脑制作了保护地球的宣传手抄报。四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（ 书本） 等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学 习需求。语文课程标准指出： “应拓宽语文学习和运用的 领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、 工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网 络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信 息量，充分地开发了语文资源。如教完六年级景阳冈之后，为了让学生的知识面不 只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超 , 疾恶如仇”有 所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量 有关水浒传 中其他人物的故事， 经过加工整理办一期 “水 浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上 搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学