〈穷人〉教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan穷人教学设计唐文海教学目标：1. 抄写描写环境的句子。2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4. 练习续写课文。教学重点：1理解课文内容， 感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活

2、动的描写方法。教学难点：体悟“穷困”。练习续写课文。教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：一课时教学过程：一、质疑激趣。师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式： 第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，

3、把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海， 这时候还没有回来。 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈

4、得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”。1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华。作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。如果不

5、用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。二、理解：“穷”人（精神上的富有）。2课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、 有同情心、淳朴）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读。1交流描写

6、环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子， 你能体会到什么？ （桑娜虽贫穷但很勤劳） 从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。 （西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜

7、善良的好品质。读了描写心理活动的句子， 让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。 她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（读了人物对话的句子， 我们被桑娜和她丈夫的善良， 乐于助

8、人的品质所感动。自己都过得不容易， 还要领养别人家的孩子， 这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时， 本来焦急盼着丈夫归来的桑娜， 现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀， 而现在却变得沉默， 是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起， 这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了， 谈到她留下了两个可怜的孩子， 她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：

9、“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？ （他为了抚养邻居家的孩子， 准备过更艰苦的日子， 准备付出更多的劳动。 他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）4小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。 同样，全文没有一句赞美的话， 然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。三、小结全文。1、分角色朗读第 12 到 27 自然段。2、指导续写课文。（1）渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀， 续写桑娜

10、拉开了帐子以后。（2）学生续写。（3）学生交流续写，评价作品。四、推荐阅读。列夫 ?托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。五、作业设计：1、完成句子：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，_。如果把这两个孩子抱来，_。与其 _，不如 _。宁可 _，也要 _。2、展开想象，续写穷人桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活， 这两个孤儿的命运， 合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。例文指导：桑娜拉开了帐子， 渔夫把马灯高高地举起， 只见七个小脑袋排成一排， 其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动， 鼻尖渗出了细小的汗珠。 桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道” 她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，