任学军许昌市教育科研课题定

1、附件2:课题编号许昌市教育科研课题研究2015年度课题立项申评书题名称 新课程实施过程中优化化学实验教学的研究科分类任学军责人姓名负责人所在单位长葛市第一初级中学填表日期2015.05许昌市教育局填表说明、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式三份。 复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员不包括主持人 , 最多不得 超过 5 人。四、每人最多只能参与一项课题（限主持申报一项） 。五、许昌市基础教育教学研究室负责课题申报工作。六、联系方式：联系电话： 2983357电子信箱： hnxcktb地 址：许昌市莲城大道

2、 1276 号主 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职务工作单位周长军男1972.8一级教师长葛市一中周巧红女1973.1一级教师长葛市一中卢慧霞女1977.9高级教师长葛市一中孙金萍女1969.8高级教师长葛市一中预期研究成果形式研究报告预计 完成时间2016.05联系电话单位手机简表课题名称新课程实施过程中优化化学实验教学的研究负责人姓名任学军性别民族出生年月1969.6行政职务教务主任专业职务高级教师研究专长新课改工作单位长葛市第一初级中学邮政编码461500二、课题论证1选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途

3、径、目的，重 要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。1选题意义化学新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度建立了新的课程目标体系, 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生的亲身经历与体验,强调教育的目的是多元的, 不是单一的知识传授，不是只重结果,也不只是进行单一智力的培养。化学实验是九年级化学学习的重要环节，受到初中化学教师的普遍重视。对于如何优化初中化 学实验教学，使学生实验与化学学习有机融合，不少教师在观念和理论角度进行了较多的研究，但 是在教学实践上较少，甚至空缺。另外从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，师生重视的是实验结果或 结论，而

4、对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科 学方法等的培养，在实验教学中体现较少。教师对化学实验探究的研究不够，不注重学生的技能训 练。不注重观察能力的培养。改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式，更能促进学生自主地发现问题、设计问题, 运用所学的知识解决问题，对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能不仅仅在于 验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它为学生走近科学提供一种独特的形式，即通 过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能力具有重要的意义。课程标准指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科

5、学研究的过程，激发学习 化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新课 标已明确将化学实验作为一种重要的课程基本理念摆上议事日程。通过优化化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养 学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。通 过以优化化学实验为主的多种探究活动，强化学生科学研究意识，促进学习方式的转变，有助于学 生主动建构自身发展所需的化学基础知识体系，进一步抓住化学学科的特点，加深对物质世界的认 识；有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增

6、强创新 精神和实践能力；通过优化化学实验的教与学，有利于培养学生科学的自然观和严谨求实的科学态 度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。2. 研究基础实验是化学的灵魂，是化学学习和教学的重要手段，是教师向学生展现知识最直观的媒介，是 学生获取知识的最直接的途径。而化学新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 维度建立了新的课程目标体系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生的亲身经历与 体验。中学化学实验教学和实验探究针对特定的“问题”展开，并非一定要涉及深奥或复杂的理论 知识，关键是教师如何引导学生发现“问题”，鼓励学生参与到这种融合逻辑

7、和想象，综合运用化学 知识和技能的活动中来。在初中化学实验教学中创新实验，增加探究性练习，让学生在实验探索的 过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，提高课堂实效性，从而培养他们的创新意识和 实践能力。我们比较重视化学实验，有意识的在化学教学中开展探究性实验，已在化学实验教学中就如何 激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学 习化学的主动性和积极性开展了研究。3. 研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）化学是一门以实验为基础的自然学科。科学实验，是人类认识自然、利用自然、改造自然、保 护自然的有力手段，科学技术的发展，来自科

8、学实验。化学实验教学不仅是学生获取知识和技能的 手段，而且在激发学生学习兴趣，陶冶情操，塑造品质，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、 实践能力，训练科学方法，提高科学素养等方面，具有其他手段不可替代的作用。首先，优化实验的演示过程，培养学生的思维能力。新课程倡导通过改变教学内容的呈现形式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。在实验教学中，为了充分发挥演示实验的效果和教学功能，教师在演示前要精心创设良好的问题情 景，有意识地引导学生从多个角度进行思考。其次，改进实验方法，培养观察实践能力。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活 地、创造性地

9、综合运用化学知识和实验技能，提高学生观察能力和实验能力。最后，引导实验设计，培养创新能力。在化学实验教学中，教师要引导学生在运用知识去探索的过程中有所创新地解决问题，要充分 挖掘课本中理论知识与实验的结合点，强化实验设计性教学。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，让学生自己去发现问题，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、 分析问题及解决问题等诸多方面的能力得到训练，从而使学生的创新思维得以发展，逐步形成创新 能力。通过化学实验教学的各个环节去培养学生的创新能力，有着其它电教手段无法替代的、独特的 作用。培养创新能力就应努力挖掘和发挥实验教学在创新教育中的潜能与作用。重

10、点解决的问题：尝试在初中化学实验教学中创新实验，增加探究性练习，让学生在实验探索 的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。研究的方式方法:（1）、行动研究法：加强理论学习，确保课题的研究质量以任学军为组长，周长军、孙金萍等组成的课题组，以科研为主导，请进专家，进行理论培训, 走出校门，参加化学学科“国培”学习，不断提升理论基础及解决问题的能力。用新课改理念指导 实践，课题组成员要坚持记课题实验日记、反思日记、记录案例，定期小组分析、讨论典型案例, 指导下一步实践。（2）、文献研究法：搜集整理和分析有关优化实验教学方面的信息，为课题研究提供参考和准 备，

11、课题组成员坚持写反思日记。（3）、案例研究法：在课题研究过程中，不断积累有关案例，定期召集课题组成员对典型案例 进行研究、分析、讨论。（1）、加强书本实验探究，重平时，巧设疑，小中见大，重视探究。（2）、 注重探究实验的组合，形成递进式问题，提高探究层次。（3）、改变以学科为中心为以问题为中心的 实验探究模式。化学知识不再是作为组织教学内容的出发点，可根据这些知识所涉及的问题来组织 教学内容（以问题中心），关注社会，贴近生活，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学 习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。（4）、创新实验，增加探究性练习。4. 创新程度，理论意义，应用价值创新程度

12、该课题的研究可构建一个适合校情、学情、教情的优化化学实验教学的实践操作模式，为我校 化学教师开辟实施素质教育的另一通道，探索总结出优化化学实验的原则，优化化学实验教学过程 和手段，使教师形成一套完整的课堂实验教学方式。这一方面的研究现在比较缺失。理论意义:化学新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度建立了新的课程目标体系, 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视学生的亲身经历与体验。化学实验使化学具有更强 大的魅力和内涵，有效地丰富了学生对自然的探索精神，使学生养成一种敢于批判的科学思维。通过 实验,可以使学生对未知的世界获得更多的了解和认知，有助于学生对化学概念具有更加深

13、刻地认 识，学生在进行化学实验的过程中,不断激发学生对化学学科的学习激情,提高学生对问题的认知能 力,提升其观察、分析、解决问题的能力，从而形成一种科学的探究方法。中学实验教学和实验探究针对特定的“问题”展开，并非一定要涉及深奥或复杂的理论知识, 关键是教师如何引导学生发现“问题”，鼓励学生参与到这种融合逻辑和想象，综合运用化学知识和 技能的活动中来。课件不能代替动手实践，在初中化学实验教学中创新实验，增加探究性练习，让 学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，提高课堂实效性，从而培养 他们的创新意识和实践能力。优化实验教学可以通过动口、动脑、动手等活动激发学生学习化学的

14、兴趣；有助于培养学生的 社会责任感、参与意识和决策能力，有助于培养学生独立获取知识的能力，有助于培养学生的创新 精神和科学素养。对实践能力的培养就是对学生创新潜能的开发；通过以优化化学实验为主的多种 探究活动，强化学生科学研究意识，促进学习方式的转变，有助于学生主动建构自身发展所需的化 学基础知识体系，有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认 识，增强创新精神和实践能力；通过优化化学实验的教与学，有利于培养学生科学的自然观和严谨 求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。应用价值:1、可以转变化学教师教育教学观念，提高教

15、学质量和科研水平。一方面教育教学统一了思想，可形成共识；可增强了教师的责任心；可让教师加强对实验的创 新。2. 通过摸索与实践，可构建一个适合校情、学情、教情的优化化学实验教学的实践操作模式, 为我校化学教师开辟实施素质教育的另一通道，探索总结出优化化学实验的原则，优化化学实验教 学过程和手段，使教师形成一套完整的课堂实验教学方式。3可形成培养优化化学实验能力的内容体系，提高学生的化学实验能力和解决化学问题的能力, 大面积提高了学生学习化学的兴趣，并促进学生化学观和科学素养的形成。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作） ；科研成果的社会评价; 完成本课题的研究能力

16、和时间保证；资料设备；科研手段。负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作） 作为课题负责人，任学军作为主要参与着参与过省级课题在化学教学中渗透心理健康教育的研究，此课题于2007年10月获河南省基础教育教学研究室颁发的省级贰等奖，批准文号：豫基教研字【2007】14号。任学军、孙金萍、周巧红、卢慧霞、周长军等都曾参与并完成学校教学教研课题 导学案在化学学科中的应用的研究 并获好评,成果在长葛市一中推广，兄弟学校也不断借鉴；课题组成员参与了长葛市级研究课题新课程实施过程中优化化学实验教学的研究；另外课题组成员有多篇与本课题研究相关的论文发表或获奖，任学军的论文对一化学实验异常现象的解释在河南教

17、研发表，卢慧霞论文新课标下开展探究性学习的实践与探索 在中学生数理化发表等。科研成果的社会评价： 若课题获准立项，研究持续深入，可构建一个适合校情、学情、教情的优化化学实验教学的实践操作模式，为初中化学教师开辟实施素质教育的另一通道，探索总结出优化化学实验的原则，优化化学实验教学过程和手段，使教师形成一套完整的课堂实验教学方式，将取得预期的科研成果。完成本课题的研究能力和时间保证： 1、本课题全体成员均为长期在化学教学一线的教师，成员组成合理，都有丰富的教育教学理论和教学经验，有较强的科研能力。任学军参与过省级课题的研究，现在还为学校教导处主任、长葛市化学学科带头人、许昌市优秀教师；孙金萍为学

18、校化学学科教研组组长、长葛市化学学科带头人、高级教师；周长军为许昌市优秀教师；卢慧霞为市教坛新秀；周巧红为长葛市骨干教师；卢慧霞曾获河南省技能大赛一等奖。本课题全体成员均参与过校、长葛市级课题研究。2 、在长期的教育教学实践中，我们在加快课堂教学改革，提高课堂效率方面已经积累了一定经验，课题组成员有多篇论文发表或获奖，在各级各类竞赛中多人获奖,因此在研究中具备了良好的条件。我们将严格组织，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确。3、学校有科研制度保障，建立了课题研究的相关制度。课题组课题立项后，课题组按阶段向学校汇报课题进展情况，学校将保证所需的各项经费，提供所需的各种设备,为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策以及其它