人教版九年级下《枣儿》教学分析

1、人教版九年级下枣儿教学分析 枣儿 枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一 朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情 节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对 儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中 的社会变迁。全剧的主要艺术特点就是它的象征性，象征是 现代戏剧常用的一种艺术表现手法。本剧所具有的丰富深厚 的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。这个话剧小 品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，以及内 涵的多样性。因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同 角度的多样化的理解。 创意说明 质疑 +点拨 教学预设 一、整体感知 默读课文，然后为枣

2、儿这个话剧小品设计一段演出 海报中的剧情介绍。 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡 枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中， 老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念 男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。 他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边， 来吃这家乡的“枣儿”。 二、理清思路 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老 人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节，请理出剧本的 结构图。 事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下 ; 开场的童 谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情 ; 男孩 因“捡枣”而与老人邂逅

3、; 老人请男孩吃“枣儿” ; 算命先 生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不 开“枣儿” ; 老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣 儿落到鬼子的钢盔上” . 闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一 颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿” ; 男孩要把“枣 儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香” 的童谣，与开场相呼应。结构图如下： 童谣开场 枣 枣儿来历 呼 感 儿 老人念儿子 枣儿尿脖子 唤 动 为 男孩与老人邂逅 枣儿尿树 亲 亲 线 藏枣留父亲 人 情 索 枣儿思父亲 吃巧克力 童谣收场 三、质疑点拨 设想： 怎样认识剧本的人物形象 ?（ 不管是出现的还是未出 项的）

4、全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡 土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形 象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情， 富有爱心， 他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代 作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心 . 不失希望而又有所失落。 男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱 心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯 真可爱的天性 ; 他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克 力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明 时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男

5、孩的父亲。 老人的儿子 （枣儿 ） ：不再像老一辈那样， 终身不离乡土， 而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另 成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 剧本是怎样生动地表现人物感情的 ? 1、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人 物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。例如， 老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓 的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大，儿子个儿 能小吗 ?”体现出老人朴实自豪与典型的乡土语言。 例如，“ （捏捏男孩的脸 ）爷爷小时候，还不跟你一样 ? 脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，

6、唉 ! 眨眼工夫，六十年过去 了快吃枣儿吧 （ 从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿 ）你吃 这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“ （ 将枣儿擦干净 ） 给，尝尝。男孩默默地接过。吃吧，树上的枣儿多着呢 ! ” 老人的语言表现了长者对小孩的疼爱，而且随着他与男 孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。男孩的 语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你的脸一样， 皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷路了 吧?（ 见老人沉默默，自语 ）不会的。这棵树好大好大，会老 远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见 ?”写出了孩子对枣儿 叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人 的对话中，能使

7、人真切地感受到他们的内心情感。 剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也 有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表 情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温 和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓 子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男 孩”“将枣儿塞进男孩嘴里， 自己也拿起枣儿咀嚼”， 等等， 都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程 中的感情变化。 剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来 历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情 形; 给男孩讲“枣树”的来历 . 枣儿落到鬼子的钢盔上 .闹灾 荒时靠“

8、枣儿”活命的故事 ; 男孩要把“枣儿”带回家给父 亲吃; 老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。 枣儿 一剧以情感人。 全剧重在写情， 写老人对儿子 男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故 乡之情和对以往岁月的怀念之情。 怎样理解题目“枣儿”? 全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象 征，是故乡的象征， 也是传统生活的象征和精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人 物的感情： 老人和男孩因“枣儿”而相遇 . 而亲近，又因“枣 儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男 孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会

9、状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿” 所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表 一种文化传统 . 一种生活方式 ; “枣儿”所牵涉的老人与男 孩的情感困惑，以及老人与儿子 . 男孩与父亲等人物之间的 关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面 对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态 . 思 想观念 .生存方式 . 精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙 地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 怎样理解剧本的思想内容 ? 剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。 双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人 心的深切亲情，一位老

10、人与一个男孩的纯真情义，以及老一 辈的深厚乡情 ; 但在深层，表现的是人们在社会变革中的情 感动荡 . 人生变化和生存考验，等等。 双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父 亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月 的怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个 方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系 的必然变化 ; 既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变 革的必然趋向 ; 既表现了人们对传统的依恋 . 对精神家园的 寻求，也反映了传统的失落 . 精神家园的失落。 其中有迷茫， 也有清醒 ; 有困惑，也有企盼 ; 有对往昔的眷念，也有对未来 的呼唤。 多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化 的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情， 也表现了老一辈的深厚乡情 ; 反映了当今社会家庭关系的变 化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通 ; 反映了现代化过程中