校本培训计划

1、梁堤头明德小学校本培训计划一 指 导 思 想贯 彻 落 实国 家教 育 部 基础 教 育 课 程 改革 纲要（ 试 行 ）的 精 神，探 索 有 效的 提高 教 师素 质 校 本 培 训模 式、方 法，坚 持 注 重 实 效，联 系 实 际，立 足 校 本的 原则 ，充 分 发 挥 校 本 培 训 的功 能 和 优 势，营 造 有利 教 师 终 生 教育 和 可 持 续 发展 的良 好 环 境 ，使 我 校教师的整体素质得到提高。二 培 训 目标通 过 开 展以 校本 培 训 为 主 要形 式 的 教 师 继续 教育 ，实 现 教师：1、有良好的职业道德风范，更新教育观念，树立现代 教育思想，

2、整体提高教师思想素质。2、鼓励教师一专多能，不断提高文化水准，优化知识 结构，拓宽知识面，成为学生欢迎的有广博知识的人。3、加强理论与实践的结合，在实施新课标中，促使每 位教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高。4、加大教改科研力度，提升教改科研能力，使反思型、 研 究 型教 师的 数 量 逐 步 增多 ，质 量 逐 步 提 高，骨 干 比 例 增 大和 层 次提高5、围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师 的科技知识和技能，提 高科学素养，建 一支能适应学校办学特色 需要的教师队伍。6、实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的 目的。三 培训 的主 要内容以师德 教育 为突 破口

3、，建 立 由学科知 识为 主的 本体性知 识 、以 教 育 基 础 理 论 为 主 的 条 件 性 知 识 和 以 教 育 经 验 的 升 华 为 基 础的实践性知识三方面构成的教师培 训体 系，着重是现代教师特 殊能 力和 素质 提高，如 人际 关系 与交流、沟通 、表达 能力 ，解 决 问题、教研实践、创新能力等。1、师德 培训以教师专业法,教师职业道德规范和关于检索两个六认 真为主要内容，结 合学校自身实际，开 展教师思想政治教育和职 业道 德教育，重 点以 诚信教 育为 主，强 化教师自我修 养，提 高 教 师职业道德素质，依法施教，以 自身良好的师德师风、教 师形象 去感 染学生，潜

4、移默 化，培养 更多 的思想健 康、行为 规范的 学生 。 继续开展四比（比师德、比作风、比敬业、比奉献）活动，树立 五种精神（ 终生从教的敬业精神，刻 苦钻研的科学精神，爱 生如 子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神）2、教育理论和专业知识的培训。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教 师学 习心理学、教 育 学、现 代教 育理 论，使 教师能用理论 指导 教 育教 学行为，以学科 研究 为主 要形式，巩固、拓宽 专业基础 知识 ， 使所 有教 师有 较扎实的 专业 知识，并 为老 师创 造必 要的条件 ，进 一步 提高 学历 层次和争 获双 学历，不 断丰 富

5、和 更新 学科知识 ，以 扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。3、课改培训根据市 基础 教育 课改实验 工作 要求，结 合 我校 正在进行 的课 改实验，要 进一 步组织 老师 学习新课 程标 准、课 改理 论，用 新的 教育 教学 观念指导 转变 为教育教 学希 望行 为，积极 探索教法 的改 进和 学法 的指导，探索课堂 发展 性评价和 对学 生个 体发展性 评价 的管 理体 制，学 校将 根据实际 ，安 排有关 新课 程的培训 ，并 积极参加各级有关培训，把执行新课程改革过程作为培训过程。4、教 育能 力和教学 行为 培训根据教 师职 业基 本功和专 业基 本功要求 ，要开 展教学实

6、 践和 技能 培训 ，领 导 深入 课堂，教 师 开展互帮 互学 活动，并 有 所 侧重的以三课的形式进行实践培训和检测，把课堂作为主要阵 地，改革 教学 方法，优化课 堂结 构，提高课堂 效益 。要 加强现代 信息技术知识的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师， 运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教 育信 息进 行收 集、处理、共享 ，使教师 教育 教学行为 体现 明确性、 示范性、参与性和有效性。5 、 教 育 科 研 能 力 和 科 技 知 识 培 训作为教育科研基地校，要加大教科研能力培训的力度， 以课 题实 验为 载体，开展 教育 科研，进 行基 本理论及 方

7、法 的培训， 指导 教师 有效 开展课题 实验 ，把 教改科研 与课 题实 验、日 常教 育 教学 工作结合，在 实践中逐 步提 高教师科 研素 质，从 学 校创办科 技特 色的 需要 出发，要加大提高 所有 教师对科 技的 爱好 和基础的 科技知识及一定的指导科技活动的能力，使之形成学校的特色。6、骨干教师的培训为造就 一批 骨干 教师和学 科带 头人，以 师德 良、师 业精 的优 秀教 师队 伍，更 好地 吸纳生源 ，办 品牌学 校，加 大 骨干教师 队伍 培训。培 训 重点 首先是 思想 政治素质 ，同 时在业 务能 力、知 识水 平、示 范作 用发 挥等方 面，对 骨 干教师提出要求

8、，对 他们 给 任务、压担子、搭台子，使他们得到锻炼，有展示自己的平台， 实现学校骨干教师培养目标。四 培训 形式培训的 主要 形式 是以校本 培训 、自 我培训为 主，县 市级 集中培训、教研培训为辅、集体培训为辅，个人培训提高为主， 以学 校为 主阵 地，围 绕教 育教学实 际，培 训提 高教 师，促 使教师 自我 完善 ，拟 采用听、 说、 看、做、 写等 形式 开展。1、专题 讲座 社区评教意见聘请教育专家、教 研员、校 内外有一定经验和知名度的 教师，如 骨干教师、学 科带头人、特 级教师等，围 绕教育、教 学、 教改、教 研进行专题讲座，帮 助老师树立正确教育观念，主 动听 取意见

9、，激发教师自我提高意识。2、专题 讨论 、研 究围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问 题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结 经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认 识，促进自己提高，促整体水平提高。3、运用现代信息技术和借助多媒体，组 织教师观看有 关课改、教学、师德警示录象。4、开展 三课活动，以研究课、汇报课、示范课等形式， 参与综合实践活动的研究，在实践中培训锻炼提高。5、通过收集教育理念，撰 写案例、论 文、经 验、心 得、 反思等，提升教师基本素质和业务水平。五 培训 的实 施1、实施 的原 则坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以

10、 学校发 展为本，立 足自己的人与物，实 现培训后能提高人的素质，解 决 教育教学实际问题。坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮 助教师有层 次地确定自己的发展目标，学 校目标中要体现差异性，有 利调动 教师积极性，使他们主动参与，自我创新。坚持 教学研一体化原则，把培训落到实处，把 培训的结果显 现在教育教学工作实践中。2、考核 与管 理建立校区两级考核管理模式，学 校负责对教师各种学习 按规 定要 求参 加，折合学 时，按照 市继 续教 育工作评 查方 案要求， 做好教师参加继续教育学习的考勤、学习、资 料、成 果等情况的 检查、记 载，认 真做好审核 工作 ，并 随时提醒老师们检查继续

11、教 育任 务的完成，按要求做 好登 记，在 规定时间 报区 教师进修 学校 。3、学时 安排本期每个教师要参加 24 学时的校 本培 训， 其中专题学 习、研讨 10 学 时，交流、观摩、赛课等 6 学时，课题研究 8 学 时。六、 组织与保 障1、按已成立的继续教育领导小组职责，认 真组织此项 工作，确保校本培训工作顺利进行。2、完善制度，加强督查学习制度：每周一和为校统一安排学习、活动时间，平 时老师抽时间自学。考勤制度：凡属继续教育活动、学习，均由登记员作好 考勤记录，将记录作为核定继续教育学时学分的依据。3、检查、登记制度按上期计划规定要求，开展六个一活动。有一本学习培训专 用 笔 记

12、本 ，作 好 培训 学习 笔 记；每 月 一 次 教 学 反 思 ；每 期 一个 案 例 ；每 期 一 节 研 究 课 、一 节 自 荐 课 ，每 人 建 一 个 班 学 生 成 长 纪 录 袋 ；每 月 提 一 个 有 关 教 育 教 学 问 题 并 组 织 研 讨 ，对 以 上 工 作 予 以 督查并及时。4、认真考核，奖惩兑现 学校要把继续教育工作纳入对教师日常工作的检查考 核中，对继续教育工作任务的履行，与教师评职、评先、评优、 评骨干挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行一票否决。5、保 证 经 费 投入 落实 ，为 教 师学 习 、培 训提 供 必 要 的 物质条件，购置有关的图书资料、设备设施。校 本培 训活 动安 排 ：周次研究形式实践探讨内容活动对象或负责人讲读交流各册教材的解读全体教师学习教学工作具体要求讨论、学习1、子课题的确定课题负责人、 指导二专题学习2、举行各相关课题组工作会议组成员3、下班调研4、随机听课5、关于计算教学研究三实践1、语文教研活动2、参加学校组织的各项培训校长、教研组长四专题研讨、实践如何进行有效的阅读分析（上教研课）教研组组长五专题学习、研讨1、如何进行有效的阅读分析（理论交流）2、当前语文教学解读3、如何可进行有效的作文教学4、信息技术技能培训（青年教师）全体教师七专题研讨1、 优秀视频观摩2、 习作指导的有效性研究 （如何