20《有的人》教学评一体案

1、20. 有的人教学设计【目标确定的依据】一. 相关课程标准陈述1. 有较强的独立识字能力。能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表 达效果。3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4. 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感。二. 学情分析 本单元的单元主题是“走近鲁迅”，通过前三篇课文的了解，学生已经从不同的侧面了解了鲁 迅先生，通过少年闰土的学习学生基本能了解鲁迅先生的文学成就；通过我的伯父鲁迅先生 的学习，学生了解了鲁迅先生爱别人胜过爱自己的大爱；通过一面的学习学生已经了解到

2、鲁迅 先生关心青年人的成长。三. 教材分析 本组课文以“走进鲁迅”为主题，有的人是本组课文的第四篇课文，是一篇略读课文。这 篇课文是诗人臧克家在鲁迅先生去世13 周年时写的纪念性文章，副标题是“纪念鲁迅有感” 。“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。全诗共七节。全诗热情歌颂 了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点， 是运用对比和反复的手法。【教学目标】1. 通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂 得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2. 通过反复朗读、合作探究

3、等方式了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【教学重难点】通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得 为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。【课时安排】 一课时 【评价任务】1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，读出为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必 然灭亡的道理。2. 试着通过语调、韵律、节奏等，正确、流利、有感情的朗读课文。教学活动设计】教学环节教与学活动评价要点（一）导入新课，板书课题导入环节（2 分钟）导入语：鲁迅走了， 但他给后人留下了很多很多， 又怀念， 更有深深的思考。今天我们就来学习诗人臧克家为纪念鲁迅

4、 先生逝世十三周年写的一首诗有的人。师生板书课题，生齐读课题一遍。（二）出示学习目标过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看 大屏幕：1. 我能通过自由朗读、小组内赛读，全班展示等方式有 感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的 人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2. 我能通过反复朗读、合作探究等方式了解本文运用的 对比手法，体会这种手法运用的好处。生齐读目标，师强调重难点。看学生侯课时间 是否准时进入教室， 是 否坐端正，学习用品是 否拿出并摆放整齐。明确学习目标， 给 本堂课的学习有个明 确的定位。先学环节（15分钟）（一）出示自学指导 请同学们根据下面的学习要

5、求，自主学习。完成学习任 务的同学请举手示意。1. 自由朗读诗 2 遍。读准字音，读通全诗。2. 试着有感情地朗读诗 2 遍。评价设计：1. 能正确、通顺的 朗读课文。2. 能说出全诗分 为几部分， 并初步感受 本诗的写法。尝试提出一个有 价值的问题。3. 细读诗并思考：全诗分为几部分？这首诗在写法上最 突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？温馨提示： 自学完成后小组内两两互查 “学案” 中的“我 会读”，相互纠错。小组内互查，小组长做好评价。（二）自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信 你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1. 我会读：有感情地朗读诗。2.

6、全诗分为几部分？这首诗在写法上最突出的特点是什 么吗？这样写有什么好处？（三）质疑问难 过渡语：孩子们，学贵有疑，你在自学中还有没有不懂 的问题？学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。合作探究学习任务：诗中写的两种人分别是怎样的人？你从中得到了什么启示？学法指导：1. 用横线画出有关句子或段落。2. 抓住关键词句来理解。3. 读一读你找出的句子，用下面句式来表达：后教环节（10分钟）1. 通过独立思考、 小组合作探究的方 式 ，讨论：诗中写的 两种人分别是怎样的 人？你从中得到了什 么启示？能就相关语 句谈出自己的体会。2. 能正确、流利、 有感情的朗读课文。我找的句子是 （读出原句

7、） ， 我得到的启示是 。预设生成和点拨预设 1 随着学生的展示， PPT出示相关的语段。点拨一：1. 有的人活着， / 他已经死了；有的人死了。 / 他还活着。 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活 着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、 甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的 思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品 读全文，就会事半功倍。2. 有的人 / 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象， 凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强 中干、自我吹嘘的丑

8、态，对反动派进行了有力的讽刺；对于 鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子” 把鲁迅精神表达得多么充分， 刻画了鲁迅崇高而感人的形象！3. 情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本 散文诗集叫野草，他在野草的题辞里说：“我 自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地 下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐。”4. 把名字刻入石头的 / 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹 到的地方 / 到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活 在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，

9、 真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上， 他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写 出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的 野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春风” “到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人 民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。点拨二：1. “有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们 虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们 欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅 这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民

10、的 尊敬和歌颂。2. 活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二 个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。3. 死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二 个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。4. 骑： 生动地表现了反动派欺压人民， 作威作福的神态。5. 摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力 量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了 反动派的可耻而又必然的下场。过渡语：通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了 1. 能说出自己的 更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。让我们打算。训练环节（13分钟）反思与收 获深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家

11、鲁迅先生。请你为 先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用 上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）1. 写一写：你打算做个怎样的人？学生能梳理自己 的收获或反思自己的 不足课堂总结： 同学们写的真好 ! 你们的诗是所有我看到 的诗中最让我感到震撼的 ! 我相信， 很多人就从这节课开始叩 响了诗歌的大门。 期待你们爱上诗歌 ! 期待你们当中能够诞生杰出的诗人！板书设计 20. 有的人虽死犹生骑人民恨对比虽生犹死俯人民爱教学反思】附件 1 教学目标续写解读1. 目标定位学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目 标）课标：1. 有较强的独立识 字能力。能用硬笔书写 楷书，行款整齐，有一

12、定的速度。2. 能联系上下文和 自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，辨 别词语的感情色彩，体 会其表达效果。3. 能用普通话正 确、流利、有感情地朗 读课文。4. 阅读诗歌，大体 把握诗意，想象诗歌描 述的意境，体会作品的 情感。1. 初识鲁迅，继 续学习人物描写的方 法。2. 学会理解和 运用“读课文时能联 系实际，深入思考” “理解含义深刻的句 子”等读书方法。1. 阅读本单元 课文，理清文章的 思路，体会含义深 刻的句子，感受鲁 迅先生的崇高精 神。2. 品味重点语 句，通过 自由朗读、 默读、抓关键词句、 想借助插图、联系 上下文，有感情的 朗读、练笔等形式 理解含义深刻的语 句。

13、3. 继续学习人 物描写的方法。领悟 作者 抓住 人物动作、 神态、 语 文等展现人物精神 品质的写作方法。 感 受鲁迅、爱憎分明， 爱别人胜过爱自己 的伟人形象。2. 核心目标分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。 通过自由朗读、默读、抓关键词句、联系上下文、借助插图等阅读方法，批注出能体现鲁迅精神品质的语句，进一步领悟人物描写的的方法。陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境） +行为动词（行为表现） +核心概念（关键词）行为条件是“自由朗读、默读、抓关键词句、联系上下文”；行为动词为“进一步领悟”；核 心概念（关键词）为：“进一步领悟人物描写的方法。”第二步：分析关键词，

14、构建概念图。感受鲁迅伟人 形象，进一步领基本内容知识地位生字词常规悟人物描写的鲁迅形象重点方法（核心概人物描写的方法念）第三步：根据概念图，分解行为动词。感受鲁迅伟人 形象，进一步领 悟人物描写的 方法（核心概 念）基本内容行为动词生字词朗读人物描写的方法进一步领悟充分领悟第四步：根据概念图，确定行为条件。感受鲁迅伟人基本内容行为条件形象，进一步领生字词自由练读、 借助工具书、 课内悟人物描写的拼音、同桌互读、观察比较、方法（核心概小组互助、全班展示交流念）想象画面、有感情的朗读等阅 读方法，批注出描写索溪峪的 野性美的句子第五步：根据概念图，确定行为程度。抓住景物特点 先概括再具体 描写的表

15、达方 法（核心概念）基本内容行为动词行为条件行为程度生字词朗读自由练读、 借助工具书、 课 内拼音、同桌互读、 观察比 较、小组互助、 全班展示交 流正确读记人物描写的方法体会自由朗读、 默读、抓关键词 句、联系上下文、 借助插图 等方法，批注出体现鲁迅精 神品质的语句。进一步领 悟 充分领悟第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1. 通过自由练读、借助工具书、课内拼音、同桌互读、观察比较、小组互助、全班展示交流的 方式，正确读记“挽联、咳嗽、囫囵吞枣”等词语，了解课文内容。2. 通过反复朗读，注意轻重音、长短音的变化，有感情地朗读课文，学习作者抓住语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法。3

16、. 通过自由朗读、默读、抓关键词句、借助插图、联系上下文等阅读方法，批注出体现鲁迅先 生精神品质的语句，感悟鲁迅的伟人形象。附件 3 表现性任务设计自学环节评价内容评价等级自评 等级组评 等级A等（优秀）B 等（中等）C等（合格）课文朗读熟练正确，做到不漏 字，不添字，不错字。正确流利，做到不漏字，不 添字，错字在 2 个字以内。正确流利，做到不漏字，不 添字，错字在 5 个字以内。书写找准难写生字， 能正确 识记，并做到书写美观 大方。找准难写生字，能正确识 记。找准难写生字，能正确识 记。整体感知能用小标题概括围绕 鲁迅先生写的五件事 情能部分用小标题概括课文 围绕鲁迅先生写的五件事 情。

17、能用自己的话概括五件事 情的内容。质疑问难能真实提出自己的疑 惑，还能帮他人解决疑 惑。能真实提出自己的疑惑， 做 到认真倾听他人的解答。能提出简单的疑惑， 且认真 倾听他人发言。合作探究评价内容评价等级自评 等级组评 等级A 等（优秀）B等（中等）C等（合格）合作探究先静思独学再合作交 流，能积极发表自己的 观点和认真倾听他人 的发言。先静思独学再合作交流， 能 说清楚自己的观点和倾听 他人的发言。先静思独学再合作交 流，能基本表达自己的 观点和从他人的发言中 有所收获。展示分享1. 能找出体现鲁迅先 生精神品质的语句， 并 谈出自己深入的体会。2. 能准确体会作者描 写人物的方法。1. 能找出体现鲁迅先生精 神品质的语句