小学英语教学案例设计

1、小学英语教学案例设计一设计说明：1话题：谈论正在进行的动作2适合级别：2级3课题说明：以PEFC第五（下）册第四单元B部分选编教学内容4课时说明：1课时5学生情况说明：本案例适合小学五年级学生二教学详案：PEP Unit 4 Part B What is he doing?一Teaching aims:（教学目标与要求）1.Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进 行的动作）What is he doing? Wha

2、t is she doing?Hes Shes2.Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）listening to music washing clothesclean the room writing a letter writing an e-mail二Important points:（教学重点）重点掌握五个短语动词的ing 形式三Difficult points:（教学难点） 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。四Teaching aids:（教学设备）CIA, tape r

3、ecorder, pictures五Teaching procedures:（教学步骤及说明）Step 1: Warm up1.Lets chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）What are you doing? What are you doing?I am doing the dishes. What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am

4、answering the phone. 2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）Step 2: Revision1.Show students some photos, ask and answer: -What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作）-Im doing the dishes、drawing pictures、 cooking dinner、answering the phone、reading a book.2. Students write down the phrases on the blac

5、kboard and read.（学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况）Step 3. Presentation1.T: What do you usually do on the weekend?S: I usually（通过对话，直接引出词组）T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now Im listening to music.2.Learn to say and spell “listening to music”.（学生跟读词 组，

6、并拼写词组）3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing 句型引出What is he doing?句型）-Whats he doing?-Hes listening to music.4.Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）washing the clothes cleaning the roomwriting a letter

7、 writing an e-mailStep4. Drill and practice:1.Look at the photos, ask and answer:（通过模糊画面，让 学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）Whos that boy/girl? What is he/she doing?Hes2.Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）There are three actions in the pictures, guess :Whos that? Whats he/she doing?3.Do an action: Students are divid

8、ed into several groups. One acts teacher and says “ Everybody. Do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）Practice the sentence patterns: “What are you doing?”“What is he doing?” Step 5. Consolidation and extension:1.Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫正在 干什么。通过故事练习词组）1)Listen to the story twice.2)

9、Answer the questions: Whats the cat doing first、next?2.Write and say: What a busy family!（仿造例子写自己一 家正在干什么，并以对话的形式表演出来）1)Choose the activities the family members doing.2)Write them down and read it out.3)Make a shout dialogue according to the chart.板书设计1： Unit 4 What is he doing?drawing pictures list

10、ening to musicdoing the dishes washing clothescooking dinner cleaning the roomanswering the phone writing a letterreading a book writing an e-mail板书设计2：What a busy family!Look! This is my family. This weekend, they are all very busy. What are they doing?I am My father is My mother is My grandfather

11、is My grandmother is My sister is My brother is Oh! What a busy family!三教学反思：这节课的主题是What is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在已掌握What are you doing?句型基础上，学习What is he/she/your father/your mother doing? 句型。首先，用What are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作，并检查书写记忆情况。其次，让学生看图片，引入What is he doing? 句型

12、。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。第三，在强化练习之后，引入大量的来自学生的实际生活图片，以猜、听、说、唱的形式进一步巩固。最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成What a busy family! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。 1教学观点：学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养

13、在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。2设计思路：1）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。2）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情， 使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。3）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，

14、发展语言技能。 3教学亮点：1）因为所教的内容为进行时，所以教学动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。2）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以更吸引学生注意力。3）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的声音，以提高学生的学习积极性。4教学设计有待探讨之处：1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“Everybody. Do an action.”这一活动，但学教后发现五年级学生做动作已不如三、四那样大方、有趣，所以取消了动作表演。2）电话对话教学是一个难点。电话用语教学的真实场景很难创设。

15、作为真实的场景，原本想设计这样一个环节：猜想另一半学生在干什么。老师在课堂上用手机打电话询问，让学生写下另一半学生做的事情。既有真实的电话用语示范，又锻炼学生听力和书写，是一项很好的任务型活动。但由于上课场景等原因没有尝试。3）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。4）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。小学英语教学案例一则 杨蔚教案：教学内容：PEP第四册第四单元B部分Lets learn ; Lets do.教学目标： A组学生：

16、能认读rainy snowy windy sunny cloudy五个单词，并会说its rainy in London.基本听懂Lets do.B组学生：能认读5个单词并能用Its cool in Beijing.表述天气。能听懂并表述 Lets do.C组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市Paris New York Tokyo和天气foggy；能边说边表演Lets do.教学过程：一、组织教学1、热身lets chant2、复习检查：A组学生：课文抽读B组学生：造句C组学生：天气预报二、新授知识1、学习5个新单词：在个别读时以A组同学操练为主并及时纠正读音。2、

17、单词游戏：找 以A组同学为主3、用新单词结合中国地图描述城市天气：C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主。4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。A组学生：人人会说its rainy in London.B组学生：能说出课本上的城市天气。C组学生：能进行世界天气预报。三、Lets do1、听录音，理解。2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。3、听录音做动作。三、布置回家作业A组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。B组学生：能记录3-4个城市的天气。C组学生：记录5个以上的城市天气。设计理念：分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种

18、课堂教学的策略。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的

19、要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。应该注意的问题：1、注意分层的实效性分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分

20、层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。2、获取家长的认同分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。3、教师要不断提高自身教学水平分层教学对教师提出了新的要求，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围

21、，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。自选课题名称 What time is it? 教学内容 A：Excuse me. What time is it ?B：Its 3 oclock. What do you want to do?A：I want to go to the classroom .B：Oh, yes. Its time to clean the windows .A：Lets go!教学目标1. 知识目标 掌握并能运用单词 “oclock”及句型 “ What time is it? ”、 “ Its ”、 “ Its time to ”。 认读并理解单词“whnt

22、”。2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 4德育目标通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。重点难点1.重点： 三个句型2.难点： 熟练地运用三个句型参与交际课前准备1.CAI课件；2.“oclock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“Its”、“ Its time to”等句型卡片；3.挂钟一个；4.模拟钟一个（可任意调整时间）

23、；5.30只小型模拟钟（可任意调整时间）。板书设计OclockWhat time is it?WantItsIts time to教学步骤Step 1Free talkT：Boys and girls , nice to meet you.Ss：Nice to meet you, too.分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /Whats your name? /How old are you? /Is this your book ?Whats this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒 )T：Whats this?（黑板上方悬挂的时钟）引出

24、clock。Step 2Warming u带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。Step 3Presentation (1)1.Learn the new word: oclock 继而count from 1 oclock to 12 oclock。 利用“教具钟”认读钟点。 2.Learn the sentence pattern: What time is it?T：I have many many clocks. Do you want to see them?OK, lets go!(CAI显示若干漂亮的钟面)T：Wow, so many beaut

25、iful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”)OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ” (卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读) 3.Learn the sentence pattern:Its 最后一位学生说“What time is it?”T： By which clock do you want to know what time itis?老师点击课件并说出时间：Its，并

26、教学此句型。Step 4Drill 1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:20 、9:35），同时操练：A：Excuse me. What time is it?B：Its 2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：What time is it? Its 3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。 T：What time is it? Ss：Its 7 oclock. (点按，钟面缩小，同时出现情景画面 ) T:Its time to go to school. Step 5Presentation (2) 1. Learn the sentence pattern

27、: Its time to （根据课件图示的动作说句子：Its time to go to school / watch TV / feed ducks / do sports / clean the windows） 2. 用“Its time to ”句型造句 Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues) 1. 老师就挂钟提问 T：What time is it? Ss：Its T：Oh, yes. Its time to practice making dialogues. 2.范例 课件显示情景画面( 3点钟，擦窗户) 及小对话 A：What ti

28、me is it? B：Its 3 oclock. A：Its time to clean the windows. (Read the dialogue in the CAI.) 3. Act the dialogue. 自编对话 T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer. 自导、自演对话 T：Now, lets act dialogues with your partners.

29、T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front. 三人小组对话 （将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式） 活动竞赛 两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。 Step 7Presentation (3) T：Now lets look at the picture (CAI)and listen to a dialogue. 第一遍：课文的对话与图片 第二遍：课文的文字显示与对话 呈现两个句子： What do you want to do? I want t

30、o go to the classroom. Step 8Homework 把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？ Step 9Consolidation 1 .Sing the song What time is it? 2 .Say“Goodbye! ” T： What time is it? (看挂钟)Oh, Its Its time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls! Ss：Goodbye, Miss Jiang! 教 学 反 思 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养

31、成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。 当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”

32、。比如，句型“ What time is it? ”、“Its ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。 这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准

33、的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！My Family-小学英语教学案例 一教材分析 本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Whos that woman/man?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Whos this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容. 二. 教学目标1认知目标：能正确听、说W

34、hos this boy/girl? Hes my./Shes my .； 正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?2能力目标：正确的运用Whos this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；流利的介绍自己的家庭成员3情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭成员。 三.教材重点、难点重点：熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。 四.课前准备1本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。2一张自画

35、的全家福照片,学生自备照片。3四张邀请单4CAI课件 五教学过程 一 Warm up1.师生一起边说边做前一课所学的Lets chant:A B C D E F G ,Father mother and me, C D E F G A B,Sing and dance under the tree.日常口语对话Hello, How are you? How old are you?Where are you from? Nice to meet you.设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力 二Pre

36、sentation口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sisterSs: 学生介绍全家福:This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother 游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：ImThis is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：Hes from China. Hes a teacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的

37、体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。1.句型Whos this boy/girl?及回答教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别T (引用旧句型)Whos that woman?Ss :Shes my mother.T : Whos that manSs :Hes my father.（引出新句型,感知的this and that的区别）T: Who s this boy ?（注意问句的语音语调）Ss : Hes my brother.T :Whos this girl?Ss : Shes my sister.学生跟读Whos th

38、is boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。句型Come on ! Lets watch TV.教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架T: Come on !（手势） Boys and girls. Lets watch TV.（做出电视的样子） 学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。Ss: Good! Great! Wonderful! （重点指导Great!）游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一

39、起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。 S:Come on! XXX. Lets watch TV. Ss: Great!设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。 三Practice游戏3：认读练习：让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。游戏4：猜猜他是谁？ 让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Lets practice中的游戏,教师指着画中

40、的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。 Example: Ss: Whos that girl? S: Guess! Ss: Is she your sister? S: No, shes my mom. 播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话四Assessment内容：本单元B Lets

41、talk部分（活动手册10页）操作步骤：1理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。T: Lets make dialogue!A: Whos this boy?B: Hes my Whos this boy/girl? Hes my./Shes my 2讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。放录音，指导学生标序号。五Add activities介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。六教学反思1在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座

42、的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。2在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的th的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Lets watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。3在情感态度方面，培养学生的交际能力

43、。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。4在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣，让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学

44、。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。一、话题：Unit 1（A）Lets lean and Lets do（School things）二、学情分析1、分析教材PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务。本课时为三年级上册Unit 1 school things的第一课时，学具是学生熟悉的话题，本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于文具的词

45、汇：pen pencil ruler eraser crayon听、说、认、读的教学。该课是学生接触英语词汇的开篇，学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础，因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利用知识的迁移来落实教学。2、分析学生本课时的教学对象是503班的学生，该班有60名学生，学生在此之前未接触过英语，在语言运用和表达上可能会出现一定的困难。但这个班的学生有着显著的特点：孩子们思想活跃，对英语充满好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的注意力时间短暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动来吸引他们的注意力。虽然在英语学

46、习上，孩子们处于起始阶段，但在认知水平上却有着丰富的知识经验和语言能力，所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣，为学生提供能够表达，并乐于表达的平台。三、教学目标1、主要学习5个有关文具词汇pen pencil ruler eraser crayon,并能听、说、认、读。2、能听懂相应指令做相应的动作；能用英语介绍这些文具。3、培养学生学习英语的积极情感态度，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。四、教学重难点重点：学生能听、说、认、读5个文具词汇。难点： eraser crayon的发音；如何利用知识的迁移引入一门新语言的学习，并能运用语言介绍相应文具。五、教学准备

47、有关单词的教学卡片（图片）、实物教具、录音磁带等。六、教学设计1、热身复习（WarmRevision）（1）课前通过与学生唱英语歌曲“Hello”,营造英语学习气氛，调动学生的学习情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态，同时为导入新课作铺垫。（2）接着与学生用“Hello！Im”进行交流、问候（交流过程中与学生随意打招呼），在融洽中复习上一节课的学习内容。2、呈现操练（PresentationPeactice）（1）T:Well,class. I have a question for you.（T draws a line on the biackboard.）Look！What can

48、 you see here？（利用画直线的未知性为新课导入作铺垫，培养学生的发散性思维）Ss:我看到了（由于这堂课是第一课时，学生尚无语言积累，所以我适当用中文提示。）（2）penT:Now,Look at the blackboard（在直线的基础上勾画pen）.Which one is pen？（呈现实物或单词卡片）T:Please show me.Ss很快找出，“在这，在这”（课堂沸腾）。T:This is my pen,It is black.This is my pen ,too.It is blue.Could you say this in English？（这一问调动了学生的求

49、知欲，学生急切的想知道，于是教读单词。）read after me,pen pen pen.Ss follow the teacher.（学生跟读。） 将美术课作为切入点，通过在直线上勾画pen的样子，培养学生的注意力，自然的进入教学内容，让学生根据听到的读音，找出单词，加深对新词的认识。（3）pencilT:Well,I have a pencil.Wheres my pencil？Heres my pencil.Its too long .This pencil is OK. Ill draw apencil for you .（采用趣味语言引入单词pencil的教学，通过猜、画的形式，呈

50、现新知。）T:Could you say this in English？read after me,pencil pencil pencil.Ss follow the teacher.（学生跟读。） T checks:Show me your pen .Show me your pencil.（出示实物pen pencil,加深学生对新词的认知能力,以及对前一个单词的巩固。）（4）rulerT:Well,could you draw a ruler？（鼓励启发学生在直线上画尺子,学生完成图画后,呈现单词卡片教读。）read after me ,ruler ruler ruler.Ss fo

51、llow the teacher.（学生跟读。）（5） crayonT:I have some crauons.Which one do you like？please colour the ruler,OK？Colour you draw a crayons？（动员学生参与画画,培养学生的创作能力,在学生完成的同时,教读单词并出示卡片。）read after me ,crayon crayon crayon.Ss follow the teacher.（学生跟读。）（6）eraserT:Please close your eyes.Whats this？ eraser.Ss睁开眼睛,say

52、it Chinese.橡皮。T:Do you want to say it in English？（激发学生想用英语说的愿望）say it in English（eraser）.read after me,eraser eraser eraser.Ss listen and draw.（7）read these words,please.Pen ,pencil, ruler, crayon and eraser.（采用多种形式认读:集体、小组、个别读；大小声读。）3、拓展巩固（ExtensionConsoliation）（1）Lets do Please show me your pen,pe

53、ncil,ruler,crayon,eraser.（检查学生是否带来了美术工具,借助这个情景进行听听做做,操练Lets do部分,从而让学生全员参与,扩大操练面。）Please check in pairs.（2）Listen,say and point. T shows the abstract pictures,Ss guess what it is.（老师出示抽象图片,让学生猜是什么?培养学生的辨别能力和思维能力。）Ss listen to the tapes and point.（学生听录音并指认图画,培养学生的听力和反应能力。）（3）Look,find and match.Ss find the pictures,match