灯光教学设计

1、灯光教学设计教学目标：1、速读课文，理解“豫皖苏 、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内容。2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：第一版块：导入课题，整体感知1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（生答）师小结：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯

2、光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的灯光。师：齐读课题。（生齐读）师：读了课题，你仿佛看到了什么？师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？（生答）师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。2、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。师：课文读完了，你有什么收获？（生答）师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？3

3、、师：我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生回答）师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？4、师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。第二板块：走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。学生回答，师随机

4、出示句子：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）生1：比喻情况十分危急生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？生：指的是后续部队找不到缺口的危急时刻。师：在这千钧一发的时刻同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。生1：伤心师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来生读，声音低沉生2：感动师：为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小

5、，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧生3：敬佩师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！生充满激情的，声音响亮的。师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。请几个同学来读一读，你又感受到了什么？师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！生齐读。出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情

6、地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的

7、憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望、愿望、梦想）师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）第三版块：感受文章线索1、师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？（多好啊）2、师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？生浏览课文，边读边划。3、指名说生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，

8、让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。第四版块：升华拓展1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？生思考。师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）师

9、：郝副营长憧憬的是什么？生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。师：是啊，现在呢？生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？ 生回答师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题2、师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下

10、学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）师：此时你想说什么？3、师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说师：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：黄继光、董存瑞、英雄儿女、我的战友邱少云）灯光教学反思这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。为了提高教学效率，课前我让学生充分的预习。上课时，通过检查生词，感知课文主要内容的方式检查学生的预习情况。接着我放手让学生圈画描写郝副营长的句子，边

11、读边做批注自己的感受，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的个性解读。真正的给学生静下心来思考表达的机会。在全班交流环节，我在课堂上搭设了“ 定格最动人瞬间，感悟大英雄情怀”的交流平台。让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比，词语以及人称置换等等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。在学完课文后，我要求学生再读一些关于革命烈士的书籍，如：董存瑞、赵一曼、刘胡兰等，让学生感受今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的