浅析班级优化大师对课堂教学管理的促进性x

1、浅析“班级优化大师”对课堂教学管理的促进性-以“班级优化大师”在数学课堂教学中的应用为例国家基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师在教学过 程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的 关系。注重培养学生的独立性和自主性，促使学生在教师指导下，主 动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足 不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性” O在传统的课堂教学中，老师为了激发学生学习的动机，会对学生 进行口头表扬（比如，你真棒，你观察的真仔细，你的思维真敏捷等） 或者实物（比如发小红花等）奖励，这在一定程度上激起了学生学习的 动

2、力。但是，这种表扬方式还是缺乏趣味性，而且操作总结起来相对 比较麻烦。而希沃班级优化大师是一款先进的课堂管理软件，它通过 华丽升级的游戏头像，激发学生学习的兴趣，让学生爱上课堂；通过 即时刷新变化的置顶光荣榜，激起学生的竞争意识；通过多梯度，多 维度的评价手段，发掘学生的闪光点，帮助学生实现自有学者价值； 通过自动生成的报表及时反馈给学生、家长，实现良性的家校互通让 课堂成为高效、有序、欢乐的课堂。现笔者就从自己在数学教学中运用 “班级优化大师”获得的教学经验和与同行的学习交流中，谈谈自己的 几点看法。一、个性化的头像升级，激发学生学习的兴趣，让学生爱上课堂根据学生的年龄特点和学生的心理特征，

3、创造有趣的课堂奖励能 极大的吸引学生的注意。因此，在教学中不仅要有生动活泼、学生喜 爱的课堂教学方式，更应该具有激励学生内驱力的能吸引学生注意力的 奖励方法。而班级优化大师的引入，实现了这个目标。班级优化大师里 有很多有趣的头像，有动画片里的卡通人物的形象，有游戏里的人物形 象，有学生自己上传的头像，这些头像，学生都可以根据自己的偏爱选 择。而在课堂教学中，如果学生回答了问题，加了分，那么头像就会像 游戏中那样，随分数增加而升级，使头像变得越来越美。这种激励方 式调动了学生回答问题的积极性，从而使课堂更活跃，高效。比如：笔者就在“班级优化大师”软件中设置了会成长的数码 宝贝，通过数码宝贝的进化

4、（即数码宝贝从1, 2, 3, 4等）激发 学生学习的动力。每达到一定的分值，数码宝贝就会进化一次，头像 也会随着升级变化。二、独特的奖励制度，激起学生的求知欲信息技术的高速发展，让孩子受到越来越多课外知识的影响，使 孩子变得越来越有自己的想法，越来越“难管”，他们聪明又调皮。 作为老师，怎样在课堂中最大化的激起学生的求知欲和好奇心呢？成 为许多老师思考的问题。而在传统的课堂中，老师为了激发学生学习 的动机，会对学生进行激励意义的口头表扬（比如你真棒；你观察的 真仔细；你的思维真敏捷等），或者实物奖励（比如发小红花等），这 种表扬方式在一定程度上激发了学生学习的热情。但是，这种评价的 方式缺乏

5、趣味性，而且实物（如小红花）奖励费时费力，很难提供直 观的数据。而班级优化大师较好的解决了这个难题，它通过学生具体 的需求和愿望设置奖励，通过点评和奖励双管齐下的方法激起了学生的 求知欲。比如：笔者就应用了积分制度，通过积分定目标，每满多少分的 同学，笔者就给与兑换一定的奖励。例如，学生的分值达到20分时 可以免一次作业；当学生的分值达到50分的时候，发表扬信或者发 奖状；当学生的分值达到100分的时候，满足学生一个小小的愿望或 者要求；当全班的分数到达2000分的时候，笔者就满足全班同学一 个愿望（这个愿望学校要能批准的），这样就大大的提升了班级凝聚 力，帮助学生共同进步，共同成长，再也不会

6、因为某个学生扣分了幸灾 乐祸，每个学生都力争上游。这种通过学生具体的需求和愿望设置的奖 励形式更好的激起了学生的求知欲。三、即时刷新变化的置顶光荣榜，激起学生的竞争意识班级优化大师中引入了学生喜欢的游戏似的排行榜，即“置顶光 荣榜”，它可以根据教学的进度，根据学生的表现情况随时调整光荣榜 的排名。通过老师实时发送点评，光荣榜分数排名也随即刷新，光荣榜 上的排名可以有效的激起竞争意识，促使学生向好的行为表现方向上发 展。比如：笔者上公开课分数的产生与意义的时候，登入了班级 优化大师.通过课前提问“关于分数，你都知道些什么？ ”，由学生举手 回答问题，回答正确就点击这个学生的头像进入点评项中的表扬

7、项点击 “你掌握的真好，回答的真棒”力口 2分，加分了的同学的分数和排名 马上就刷新了，在置顶光荣榜上的位置和分数也跟着变化。学生 看到自己的排名往前，脸上露出了笑容，而那些因为没有加分而排名 落后的学生则不服，也积极举手要回答问题。通过置顶光荣榜，课堂 氛围十分热烈，有效的激起了学生的竞争意识，也使笔者较好的完成 了的这节课的教学任务。四、多梯度，多维度的评价方式，发掘学生的闪光点，帮助学生实现 自有学者价值。每个孩子都是主角，每个孩子都有闪光点，如何捕捉学生闪光点 就变得至关重要。因此，对学生的评价既要有评价结果，更要注重评 价过程，既要有学习能力上的评价更要有行为品德等方面的评价。教 师

8、要时刻关注整个教学过程中学生的学习和行为品德等状态。而班 级优化大师通过多梯度，多维度的评价方式，（即通过设置多元化 项目并赋予适当的分值），查看单个学生的点评记录以及查看每一 项表现的情况，评出单个项目中的优胜者（小冠军，亚军，季军 等），及时抓住每位学生在课堂的学习情况和行为表现，发掘每一个 学生的闪光点，激起学生学习的动力，促使学生良好的行为习惯与 品德养成。比如：笔者在数学课堂教学中，为了奖励口算能力好的同 学，设 置了口算项；为了奖励应用题讲解好的同学，设置了精彩讲解项；为 了促进数学小组之间的竞争意识，笔者设置了 PK胜利项；为了鼓励 学生答题，设置答题小能手项等并赋予适当的分值，

9、评出单个项目的优 胜者并给与奖励。为了充分的调动优生与后进生帮扶的积极性，笔者还 设置了帮扶小组，在帮扶小组合作中对于帮助同学学习的小组双方都可 以加分，并评出最佳帮扶小组，最佳小老师等。在期中考试后，笔者发 现学生的简便计算能力有待改进，希望学生在简便计算方而提高更快， 就加大了这方而的分值，朿IJ激他们在这一个方面的成长，帮助他们实 现自有学者成长。在数学课堂管理中，笔者为了表扬懂得合作，乐于分享，遵守纪 律的同学，分别设置懂得合作项、乐于分享项、遵守纪律项等项目并 赋予不同的分值，对学生有待改进项也给与适当的扣分，比如上课吃 零食，上课开小差，取绰号，迟到早退的给与适当的扣分。并评出合

10、作小能手，乐于分享优秀生，遵守纪律优秀生等。在学生作业管理方而，根据老师每天课前作业检查情况，优的加 分，没有完成或者差的扣分，并评岀作业优秀的学生给与奖励，培养 学生自觉完成作业的习惯。以上的奖励情况，笔者是通过一个星期评 一次进行的，老师也可以根据自己的需要按照一节课评一次、一天评 一次、一周评一次或者一个月评一次的方法促进学生综合素质的提 咼。五、自动生成的报表及时、客观的反馈给学生、家长，形成良性的家 校互通，实现师生共同进步。在传统的课堂教学中，经常会出现这样的情况：当家长问到学生 的平时表现时，无法提供事实的依据，无图无真相，很难让家长信服； 期末小结的时候，很多时候不知道为什么表

11、扬，也不记得为什么发小红 花等，填写评价手册时难于记得全班每个同学的具体表现，以致于难于 给出客观公正的评价。而班级优化大师可以自动生成报表，拥有每一个 学生，每一次点评的记录，通过老师、家长、学生、查看点评记录和报 表分析图。了解学生在数学学习课堂中的学习情况和行为表现，让学生 感受到自己数学课堂学习过程中的点滴进步，老师也可以从报表分析 中改进自己的教学方式方法，实现师生共同进步。班级优化大师里的报 表免去了老师整理数据的麻烦，对学生每一次评价都是自动收集，自动 整理，自动生成报表。只要直接导岀孩子的成绩单和平时表现情况即可。 真正的做到了让老师从统计数据中走出来，极大的节省了教师整理、 统计、分析学生表现情况的时间。班级优化大师除了以上对课堂教学管理的促进作用外，它的随机 抽取功能，让每一个学生都有公平回答问题的权利。同时，教师也通 过随机抽取功能提醒学生课堂学习时不能开小差，要集中注意力听 讲。总之，班级优化大师通过其独特的评价方