初三学生的后期管理工作讲解

1、到了初三下半学期，学生进入应考一级战备状态。作为班主任教师，我十分担心由于在后期的管理不到位，而影响学生们的一生。因此，我就如何抓好初三学生的后期管理工作，谈谈自己的认识和做法。一、做好动员工作，营造复习备考良好氛围。初三学生正处于从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰期、自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心里偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但见效不快，又苦于找不到好的方法；希望与老

2、师沟通，得到老师的鼓励和安慰等。为此，我利用课余时间，就学生的现状，制定了系列措施，帮助他们分析优劣，使其扬长避短，让他们看到希望、振奋精神、迎接挑战。我更多地关注班中学困生，因为他们最容易放弃。二、加强管理，创造正常的学习环境。注意学生的细节，如穿着打扮、精神面貌等等。如，我班上有一位学生，有段时间总是避开我的眼神（不管是上课还是下课），而且状态也不佳。我断定，这个学生出了问题需要立即解决。我从其他同学处了解到，这位同学有了情感的困惑且难以自拔。我利用一次作业机会，在他的作业本上留下这样一段话：朋友，你最近怎么了？不想找可信任的朋友我聊聊吗？当天中午，他便跑到办公室主动要求与我谈谈，让我给他

3、出谋划策。通过谈话后，现在这名学生的成绩提高很快。优化时间管理，让学生充分发挥主体时间的作用。初三下半期，面临中考的时间越来越近，学生们越发感觉时间不够用，班主任的作用就应该显露出来，一方面适时指导让其合理安排时间，另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。施以情感管理。初三学生正处于充满朝气的阶段，作为班主任首先对待学生要一视同仁，不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生，我的做法是：（1）“宽爱”后进生。这部分学生在学校常常没有地位，是受歧视的对象，学科老师为了成绩，谈之而叹气，同学瞧不起，甚至连自己的父母对他们也失去信心。由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等，被置与班级的“角落”。我

4、认为，在短时间内，班主任无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，帮助他们将来拥有更蓝的天空，走一条更为宽广的人生大道。（2）严待A等生。A等就是优等。优等生谁都爱他们。也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，班主任不仅要帮他们树立更高的目标，而且要让他们有一颗健康的心灵。（3）博爱中等生。中等生往往是班级中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像A等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中间力量，是班级的镜子。他们渴望老师的重视，但又害怕抛头露

5、面。对这类学生，班主任要帮助其树立敢于超越的勇气，特别是在初三后期，教师如果能调动好这部分中等生的信心，他们很有可能创造奇迹。三、加强与家长的交流。与家长进行沟通是初三年级后期班级管理工作的一个重要环节。通过交流，教师与家长可以更好地了解学生在家和在校的情况。我建议外出务工家长至少能留下一位来陪孩子、敦促孩子，让他们在升学考试中取得好的成绩。四、协调学科间的关系。初三后期，学生们的学习时间紧、学习任务重，有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象，这对一个班级来说是很不利的。从班级整体的成长来说，只有当所有学科老师都协调起来，才可以降低班级学生的“无效分”（学生取得了好的学科成绩，但因总分不足而

6、无法达到升学目的，从而令学科成绩成为无效分），提高“有效分”。首先，班主任要以身作则，不过多地挤占时间，甚至要牺牲自己的正课时间给学科老师。其次，班主任要通过召开学科老师协调会等形式，让学科教师协调起来，以促进学生各科的协调发展。总之，班主任要有一双善于观察的眼睛及一颗永远爱生的心，及时发现学生身上的不足，给予正确的方法引导教育，使之向好的、善的方向发展，这样才不愧为一位学生信任的班主任。初三的学生正处于一个特殊的时期：一方面面临着中考的巨大压力，另一方面进入了青春骚动期，不管是身体还是心理都发生了很大变化，很多学生都不能很好地适应这种变化，从而出现了“初三学生综合症”，他们厌学、叛逆、早恋等

7、。一旦出现这种情况，成绩下滑是必然趋势，学生的人生观、世界观和价值观都受到重大影响，因此，有一个好的领导者和引路人就显得非常必要。初三学生的班主任任务艰巨，工作开展困难且重要，如何胜任这份工作是每一位从事初三教育工作的老师都必须思考和研究的课题。一、初三班主任自身素质建设很重要班主任是班级工作的直接管理者，班级的好坏与班主任各方面的素质息息相关，他的一言一行都是学生所模仿和关注的对象，所以班主任尤其是初三班主任必须具有人格魅力和良好的个人素质。首先，初三班主任自身必须具有远大的抱负和理想。一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。其次，班主任

8、要有“美”的人格修养。人格体现在教师身上就是“师格”：真诚、善良、公正、宽容、诚实、守信、文明、礼貌、自律、自强、民主、务实、创新等均是新世纪“师格”的具体内涵。第三，初三班主任要具有营造良好的班集体的能力。面对初三学生，班集体的建设尤为重要，这就要求班主任具有较强的组织能力。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。 第四，初三班主任要具有处理好与学生关系的能力。一是管与放的关系。班主任的明智做法应是充分发挥学生的主体作用，做到管放有效结合。二是亲与疏的关系。师德的重要一条就是热爱关心学生，而公平对

9、待学生则是师爱的基本要求。第五，初三班主任要有广泛灵活的交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。二、灵活处理初三学生综合症1.厌学。学生厌学是一种比较常见的学生问题，进入初三后，这个问题就显得尤为严重。当学习的方式只是简单重复及学习任务过重时，很容易引起学生厌学。班主任应该认真分析这些厌学学生的情况，及时找出原因，加以引导、教育，帮助他们改变厌学情绪。2.叛逆。初三是一个学生生理和心理变化最快、学

10、习压力最大的时期，此时的学生最容易叛逆，对待这些学生，首先我们要“知己知彼”，了解学生之所以会在这一阶段产生叛逆情绪的原因。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，易引起少年的狂躁与不安，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。其次，要充分认识叛逆心理是初三学生处于青少年时期一个正常的心理特征。初中生一时的叛逆心理是可以很快消失的。第三，平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。第四，也要引导学生充分认识初中生在这个阶段的叛逆心理是一个心理的弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的

11、或者对待问题情绪化，甚至总是与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议,学会宽容,胸怀要宽广,目光要远大,不要钻牛角尖,走死胡同,要学会冷静、客观地分析问题、解决问题。3.早恋。初三是人生一个重要阶段，学生正处在成长的关键时期，学业繁重，考试压力大，学生更容易出现早恋倾向，面对学生恋爱问题：禁止并非良策；默许是种失职；善待学生的“恋爱”，教学生把握成长才是良策。面对初三学生“恋爱”，我们应加以正确的引导。（1）关怀学生，用丰富多彩校园活动陶冶学生的情操。我们应该鼓励孩子交往广泛、自然，要孩子和异性公开交往、群体交往，他就不会对个别的异性

12、产生过分的好感。（2）信任学生，培养健康向上的好班风。在当前的校园环境背景下，班主任要经常从正面疏导学生：男女同学之间如同亲兄妹，完全可以互相帮助，互相关心，建立正常的友谊。当然，中学生到了一定的年龄，出现爱情的幻想和冲动，这也是人性的自然表现。因此，我在大力提倡男女同学之间正常交往时，不是放任自流，而是细心观察，明辨事非，正面引导，把中学生早恋消灭在萌芽状态期间。 总之，班主任工作是一个长期的艰苦的过程，需要我们在工作中不断探索，认真研究，不断总结经验教训。对于初三学生学习的压力之大我们是有目共睹的，对他们每一个人的命运来说，是一步就决定了十年甚至是更长时间的人生幸福问题。而对于一个初中学校

13、来说优异的中考成绩同样是如同练功的人打通了任督二脉，通则顺，顺则达。而在这一背景下，初三的班主任在这一过程中，就承担着更重要的责任，是决定中考成败至关重要的命脉之一。那么如何做好初三的班主任，如何在纷繁复杂的工作事务中，去繁就简，拔云见日，就需要一些总结与思考。一、点亮高山上的那盏灯-树立合适的目标有这样一个小案例：农夫早上起来，对妻子说要去耕地了。可是当他走到要耕的那片地时，发现耕地的机器（耕田机）需要加油了，农夫就准备去加油。可是刚想到机器加油，就想起家里的两头猪早上还没喂。这机器没油就是不工作，猪没吃饱可是要饿瘦了。农夫决定回家先喂猪。当他经过仓库的时候，农夫看到几只土豆，一下子想到自家

14、的土地里种的土豆可能要发芽了，应该去看看。农夫就朝土豆地走去。半路经过了木柴堆，想起妻子提醒了几次，家里的木柴要用完了，需要抱一些木柴回去。当他刚走近木柴堆，农夫发现有只鸡躺在地下，他认出来这是自己的鸡，原来是脚受伤了就这样，农夫一大早就出门了，直到太阳落山才回来，忙了一天，晕头转向，结果呢？猪也没喂，油也没加，最重要的是，地也没耕。问题的关键就在农夫的目标意识出了问题。目标对人生有着巨大的导向性作用。成功在一开始，仅仅就是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，有什么样的人生征途。初三一年时间学习时间短，任务紧，事务多。班主任最关键的是要有科学的目标意识，并且要科学地在工作中把工作

15、目标落到实处，并影响到班上的每一个，最后到整个班级。本人的体会是班主任自己的目标设计是从大到小：班主任在进入初三后要针对班级整体情况和学校对初三年级的要求与目标，在科学分析，综合各方面信息，站在中考的高度上，出炉一个班级中考的总目标。然后在把这一目标分解到各学期，各月，星期最后要延伸到每天的工作中去。而班主任在建立学生的目标意识时最好是从小到大。我们虽然是首先要点亮在高山上那盏灯，但是多数学生的韧性并没有那么足，往往会因为那盏灯的光芒太漂渺而无法继续上路，因此我们要从每天开始，到每周，再到每月订好目标，让学生在一路上都能找到达到目标的成功感，这样学生的目标意识就会一路得到强化巩固，更有利于终极

16、目标的达成。所以本人的工作中总是把自己的中考目标分解到几个分阶段中，一般以月为单位，让学生在一个个小目标达成后，找到一个种目标意识，让学生明白，只要我们目标明确，付出努力，是可以实现，并且在每一个小目标的达成后，我们的中考目标就不在话下了。值得注意的是班级的各项目标要显性化，通过张贴，讲解，召开专题会议等形式不断强化。并大到每月小到每天都要有总结，让学生形成目标是否达成的检查习惯。不要开学一提，再到总结时才想起来，这样的目标就是墙上的一张画，只有观赏的价值了。二、上山的路上处处有惊喜-设计有兴趣的班级活动所谓兴趣，就是人的意识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性。兴趣是人们探究某种

17、事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事务，探求真理的重要动机。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”清代王药说;“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”这两段话很好地说明了学习兴趣在教学中所具有的重要作用。初三的学习生活由于受到学习任务和中考压力的步步紧迫，学习的轻松面逐渐缩窄，特别是对学习困难的学生更是压力困惑倍增，有的学生学习如同在火上烤，在油锅里煎。因此让学生保持持久的动力，站胜困难，成功登上山顶，提高学生们班级生活的乐趣，提升学习兴趣就是班主任的重要工作。因此班主在班级目标的引导下，科学有益的班级活动设计就是必不可少的，不要认为

18、天天讲成绩，时时抓学习，成绩就上去。我们应该科学调节学生的学习状态，要懂得磨刀不误砍柴功的道理。当学生对学习生活充满了兴趣，一切都是事办功倍。当学生学习疲劳时，适当减压，让班级活动上马调节气氛就最合适不过了。班级活动不能因为学习任务的增加而减少甚至是没有，班主任在工作中要细心观察，果断决定，当好学生与任课老师的调节剂。每个任课老师往往是站在自己的学科的角度觉得任务不重，但是六科一齐上马可想而知，因此本人在工作中如果了解学生任务十分重，打疲劳战时，本人会与任课老师协商减轻学生负担，让他们树立对各科的持续的好感。对于在中段考，期末考这样的关键性考前，本人都会组织学生去活动，有时甚至是强制性活动，一

19、方面减轻学习压力，二方面也是让学生体会到在紧张的初三学习中，仍然有许多学校生活中的课余乐趣，不至于一次考试就“过劳死”。除了班级活动，还可以在班会，班级聚会等方面进行有益尝试，进一步提升班级动力，提高学习兴趣。三、什么样的力量让每一个人都能登顶成功-科学激励美国哈佛大学心理学家威廉姆士通过研究发现：一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20-30%，而当他受到激励后，其能力可发挥到80-90%。学生有持续一年的紧张学习过程中，是需要消耗巨大能量的过程，因此建立巨大的供能系统和补给系统是每一人都能最终登顶成功的关键。老师的激励是开发学生潜能，推动学生不断向正确目标前行的最重要力量之一。教师通过特定

20、的目标或有教育性的手段，使学生能够认同激励目标，形成积极的学习动机，并通过不断的努力与实践达成目标、习得知识或培养能力。在教学过程中激励常见的方式有以下几种：1、目标激励目标是指行为所要达到的预期效果，目标完成的概率越高，所激发出来的学习动力也就越大。因此班主任对班级的总目标和个人目标的有效结合，并分解成无数个小目标，并倡导学生不断总结与反思，是提升学生学习动力的最重要手段之一。所以有很多的班主任让每个学生把自己的近段目标贴在自己的课桌显眼处；也有班主任在每天早读期间，让每个学生大声诵读自己的目标，这都是目标激励的手段体现。2、情感激励“感人心者，莫先乎情”，教师不仅要讲究教学技巧，更重要的是

21、倾注真情。热情、坦诚、亲切、关心的语言能唤起学生内心的共鸣、心灵的感应，使师生心心相印，从而激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习境界，心悦诚服的接受老师的教诲，这就是情感激励。走近学生的心灵并不是站在老师的角度，忆苦思甜，而是要俯下身子，尽量缩小与学生的代沟，发自内心的尊重学生，为学生打开一扇可以互通有无的心门。有这样一个小故事：一个小女孩趴在窗台上，看窗外的爸爸正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。班主任在学生学习或生活遇到困难时不是站在这个窗口，看着孩子流泪，而是应该积极在为孩子们打另一扇窗户，

22、让学生在灿烂的心境中勇敢前行。3、奖惩激励对学生的评价，教师要以鼓励为主，要真诚具体和实事求是。学生渴望得到他人肯定的需要比其它社会群体要强烈的多。这种积极向上的心理状态促使他们在学习中饱含热情，做出优异成绩。各种奖励适时给予他们肯定，可以满足他们的进取心，并进一步转化为动力支持，鼓励他们再创佳绩。另外，对于后进生的表扬奖励应该给他们创造更多的平台，这部分学生平时受关注较少，一旦取得进步和成绩，他们更希望得到认可，这对他们的学习持久动力的形成和自信心的建立尤为重要。记得在一次学生体育节时，本班几名平时学习不起眼，纪律意识有点淡薄的学生组成的接力队，在比赛因为其它班队员的犯规而与奖牌失之交臂，学

23、生很气愤也很沮丧，本人也知道结果不能更改，一个振奋班级士气的事件错过了，但事物都有两面性，另一个教育学生激励学生的契机来了。我们召集全班学生在一起，为队员抹掉眼泪，干净利落地从自己口袋里淘出两百块，让班长带人从便利店，一人一支可乐，大家一起干杯。我不失时机地发表了几句有力的鼓动性讲话：我们没有失败，重要的战场在学习上，我们在月考中超过他们，一血这次的耻辱。结果那几名队员已是红光满面，情绪激励，向我保证：老师我们不会给您丢脸的，我们知道自己学习不是很认真，以后不会了，拼了，老师我听您的。这种激励效果可想而知，并不是随意的一瓶可乐所能媲美的。有关奖励的时机与事件，有些时间点班主任一定要关注。一是考试成绩出炉之时，有人失意有人逛。二是班级文体活动过程中，班主任一定要亲临现场，体现自己是学生群体中的一员，最好是亲自上阵。你的每一个动作都会被学生记录。三是学生个人的在意时刻，如学生的生日，取得重大奖励等时候。奖励是激励的一个方面，当然我们不能回避惩罚，惩罚也是激励和警醒的手段之一。建立合理、合情、合适的惩罚的手段，有几点值得注意。一是要有科学透明的惩罚程