班主任动态无声的激励性评价方法的运用.doc

1、班主任动态无声的激励性评价方法的运用语言是交际的工具，是班主任教育教学的重要手段，语言表达的好坏 直接影响到教学教育的效果。著名教育家于漪指出：“语言不是蜜，但可以 牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航”。前苏联著名 大教育家苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在 课堂上脑力劳动的效率。”所以说加强教师语言的研究很重要。语言学家研究结果证明：人们进行言语交际时，只有35%的信息是通过言语表达的，其余 65%的信息则是通过非言语行为表达的。班主任是班集体 的直接管理者。在进行管理过程中，班主任经常采取的是语言方式，但随着 从事班主任工作经历的增加，通过不断观察

2、和探索，越来越发现语言以外的 管理方式也能起到显著效果，我把这种通过非语言手段对学生施以影响的现 象，称作班主任管理中的非语言暗示。因此在班主任的日常管理教学工作 中，非言语行为有着不可替代的表意功能。一、动态无声的激励性评价方法的运用 美国心理学家巴克从行为角度出发提出将非言语沟通分成三类：动态 无声的、静态无声的和有声的。这三种类型都以特定的方式传递各种信息， 辅助班主任完成管理任务。本文将围绕动态无声的激励性评价方法及在班主 任日常管理中的运用作一点浅探。动态无声交流主要是通过身势或体语表现，又可区分为头势语、面势 语、手势语等。1. 正确运用头势语。人与人交往时，头部的姿势位置表现了一

3、个人的 态度。人的头势语基本上有三种类型：点头、摇头、侧头。点头常用来表示 同意和赞许的意思。这是对学生的一种肯定的暗示。点头则可增强学生的信 心，鼓励他们大胆发表自己的见解。摇头表示否定或不同意。运用摇头应注 意场合，避免伤害学生的自尊心。侧头的姿态很多，含义也很丰富。比如， 头仰向天，往往表现不屑或看不起 ; 头部稍偏，眼睛注视对方，面带微笑， 表示倾听 ; 扭转一边，或左顾右盼，常常表示心不在焉等等。班主任在教育 教学过程中，要注意自己的头部的姿态，如果头部的位置正确，再辅以相应 的眼神、手势，教育效果会更好。2. 合理运用面势语。面势语是指面部表情。据体态语专家德惠斯特尔 的研究，面部

4、表情有2万5千种之多。法国著名作家罗曼罗兰说：“面部 表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的语言更复杂，利于百倍的 语言。”面部表情由肌肉、面色等表现出来，是人的心灵。教师丰富的面部 表情，会使学生倾吐自己的心声。作为班主任，面部表情的最佳状态是微笑。“用爱的微笑，去征服、 激励学生的心灵。”对“后进生”，班主任的一次微笑给予的是鼓励 ; 对 “中等生”，一次微笑给予的是肯定 ; 对“优等生”，微笑给予的是信心。 在教育教学过程中，我们应提倡理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微笑。因 此班主任可以用爱的微笑去征服学生的心灵，可以开启学生的心扉，沟通师 生的心灵，唤起学生对美的追求，使教学效果最大

5、限度地发挥作用。眼睛是心灵的窗户，目光是重要的情感传递中介。眼睛是人体最灵活多变的器官。据有关专家研究，外界的信息约有80%是通过眼睛获得的。因此班主任准确地使用眼神在教学管理工作中具有举足轻重的作用。运用眼 神，在工作实践中可以用“三视”概括，即“环视”、“注视”、“虚 视”。环视即目光在讲话对象范围内作较大范围的扫描。环视是常用的眼势 语。每次进教室上班会课时，班主任可以先面带微笑环视四周，象春风拂 面，使烦躁的安静，使萎靡的振奋，使自卑的自信。为一堂班会课的成功营 造了一个良好开端。对某个学生或个别现象，注视是最好的眼神，不同的人 不同的事件辅以不同的视线、视角、神情，可以表达不同的情感

6、。美国作家 爱默生说：“人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言 中了解心灵世界。”在工作中，对比较调皮的学生，班主任可以用严肃的神 情、低缓的语调，加上不动声色的注视，会让学生感到一种威严，慢慢收敛 放纵的行为。对要求上进的学生，可以用亲切的态度、和蔼的面容，加上鼓 励的注视，让学生感到温暖亲和。遇到课堂上不便处理而又不能不处理的事 件，可以用虚视法，即似看非看，不时地把视线对准学生。合理的面势语可 以使学生更好地与班主任沟通，使师生关系更加融洽。3. 恰当地运用手势语。在人体的各部位中，手的运用是最频繁的，双 手是显示教师态度、性格、情感的窗口。典型的手势有挥手、招手、握手、

7、 鼓掌等。手掌的各种态势在教育教学中有着非常重要的作用，经常被用来辅助 教育教学活动。最常用的是鼓掌。鼓掌是一种积极的体态信号，鼓掌的含义 是 赞许、肯定 。鼓掌会更强烈地激发起学生的自信心，激发他们积极向上 的学习动机，从而形成浓郁的激励团结集体氛围，产生巨大的激励效应。二、综合运用非言语的各种形式的激励性评价 班主任非语言的正确运用，要做到清晰而不乱，适度而不过，高雅而 不矫，自然而不拙。不恰当的非言语沟通不但会影响正常的教学秩序，而且 会不同程度地伤害学生的自尊心，甚至会弄巧成拙。非言语的各种形式的激 励性评价并非孤立的而是相互联系的。班主任工作是一门科学，也是一门艺 术，这需要班主任在教学管理中反复实践，用心感悟，不断提高自身素质和 修养，善于有意识地对学生综合运用各种激励性评价