语文人教版六年级下册学奕说课稿

1、文言文两则第一课时说课稿宜川县第一小学 王娜各位评委：大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文六年级下册的第一课文言文两则。一、说教材1、教材内容：文言文两则是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文。课文共包括学弈和两小儿辩日两则故事。2、教材简析：学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各

2、持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。3、选编本文的目的：在六年级开始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。二、说学情经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚

3、持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）三、说教学目标：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。教学目标 ：1能

4、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。四、说教学重点、难点基于以上认识，结合学生已有的知识水平，我认为本课的教学重点是：指导学生朗读和背诵课文。教学难点是：让学生参考注释，读懂每句话的意思，并从文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。五、说教法 以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。 为在教学中体现学生的主体地位，我主要通过学生参与式的教学模式，具体采用情境教学

5、法、诵读感悟法、质疑问难法，从“谈话导入，揭示课题理解题目，提出质疑初读课文，寻找节奏逐句理解，感悟道理吟诵背诵，欣赏感悟拓展延伸，体验快乐”六个方面进行教学。充分体现了以学生为主体，以自主探究，合作学习的学习方法，形成了民主、活泼的课堂气氛。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要以 “读” 的形式贯穿始终。三、说学法新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究

6、，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将采用传统的黑板教学与现代化的多媒体教学相结合进行。由于本篇课文是文言文，学生接触的比较少。我计划用两个课时来完成教学，今天我要说的是第一课时的教学内容。四、说教学过程我预设用以下几个环节，展开我这节课的教学： 一、谈话导入，揭示课题。1教师谈话：文言文是我国传统文化的

7、宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3学生介绍孟子以及他的名言。孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子的名言：不以规矩，不成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不

8、可得兼，舍生而取义者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。 （设计意图：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。）二、理解题目，提出质疑。1、弈：下棋 学弈：学下棋2、就题目提出问题预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？（设计意图：“学贵生疑”，让学生

9、提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点。）三、初读课文，寻找节奏。1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂的地方。2、教师范读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3、学生模仿教师自由练读，找到读文言文的节奏。4、同桌互读课文，互相正误。5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（设计意图：这是一个引导学生读课文的过程，老师的范读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的引导下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。）四、逐句理解，感悟道理

10、。1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累。2、理解句 “弈秋，通国之善弈者也。”A、对照注释、联系学过的课文自己来理解B、说说这句话的意思C、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度。3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、交流汇报C、师点拨：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听” 之：无实在意思“一人虽听之” 之：弈秋讲课“思援弓缴而射之” 之：鸿鹄“虽与之俱学” 之：另一个人“弗若之矣。” 之：另一个人D、分角色、师生合作吟诵课

11、文E、成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）4、理解句 “为是其智弗若与？曰：非然也。”生质疑：什么原因让两人的结果大不相同？A、自由独立逐词理解句B、交流汇报C、感情吟诵（读出反问的语气）师：两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是（板书：）态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。（设计意图：通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思

12、，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。）五、吟诵背诵，欣赏感悟。把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1、指名吟诵全文 点评 （2次）2、试背全文（设计意图：在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。）六、拓展延伸，体验快乐。1、出示一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。2、自由读、师生齐读。3、理解大意（比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。）4、再次齐吟（设计意图