一年级上册教材知识梳理(曹艳林)

1、 大通第三小学大通第三小学 曹艳琳曹艳琳 全册教材分析全册教材分析教学目标学段目标 教材 特点教材重点难点教材编写意图 教学策略教材内容安排教材应注意的问题课标对本册教材的目标要求课标对本册教材的目标要求阅读阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体 验。感受语言

2、的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。 10喜爱图书，爱护图书。 识字写字识字写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记汉语拼音

3、字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字 典，学习独立识字。 写话写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。2。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 口语交际口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 综合性学综合性学习习1对周围事物有

4、好奇心，能就感兴趣的内容提出问 题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。学段目标学段目标本册教学目本册教学目标标（一）汉语拼音：（一）汉语拼音： 1 1、学会汉语拼音，能读、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确书写声体认读音节，准确书写声母、韵母和音节。母、韵母和音节。 2 2、能借助汉语拼音识、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。字、正音、学说普通话。（二）识字和写字（二）识字和写字 1 1、喜欢学习汉字，有、喜欢学习

5、汉字，有主动识字的愿望。主动识字的愿望。 2 2、认识常用汉字、认识常用汉字400400个，会写其中的个，会写其中的100100个。个。 3 3、认识汉字的基本笔、认识汉字的基本笔画，能按笔顺规则写。字画，能按笔顺规则写。字写得正确、端正、整齐。写得正确、端正、整齐。 4 4、初步养成正确的写、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。字姿势和良好的写字习惯。（四）口语交际（四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人的讲话，努力了解讲话的内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。（三）阅读（三）阅读 1

6、 1、喜欢阅读，感受阅读的、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。乐趣。 2 2、学习用普通话正确、流、学习用普通话正确、流利的朗读课文。利的朗读课文。 3 3、学习借助读物中的图画、学习借助读物中的图画阅读。阅读。 4 4、对读物感兴趣的内容，、对读物感兴趣的内容，乐于与他人交流乐于与他人交流。一、综合性一、综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排，学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现短语、句子、和儿歌，把学拼音、识字、发展

7、语言结合起来，不但增加了语文的趣味性，而且培养了学生的语文的综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文的整体发展和科学的沟通与融合。二、科学性二、科学性 内容的编排注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认写分开，多认少写。三、时代性三、时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代气息。如我多想去看看表现了爱国的主题，自己去吧体现了自主锻炼的愿望，借生日、平平搭积木赞扬了关爱他人的品格，爷爷和小树、小熊住山洞蕴含着保护环境的教育因素四、趣味性四、趣味

8、性 教材的各部分内容都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、”我会画“、”我会连“等形式激发兴趣，培养自信。五适用性五适用性 本册教材兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。激励学生自主学习，增强学习语文的成就感。 教材特点教材特点教学教学 重重点点难点难点1、培养学生良好的学习习惯。、培养学生良好的学习习惯。2、会认、会认400个常用字，会写个常用字，会写100个笔画简单的字个笔画简单的字 。3、重视朗

9、读指导，能把课文读正确，读通顺。、重视朗读指导，能把课文读正确，读通顺。4、在口语交际的教学中，要重视创设情境，激发每个、在口语交际的教学中，要重视创设情境，激发每个学生参加口语交际的欲望和兴趣。学生参加口语交际的欲望和兴趣。 1、会区分前鼻音和后鼻音，能借助汉语拼音自主、会区分前鼻音和后鼻音，能借助汉语拼音自主识字。识字。2、在创设的情境中进行口语交际。、在创设的情境中进行口语交际。学会关爱别人学会关爱别人一年级上册一年级上册语文知识结构语文知识结构第一部分第一部分入学教育入学教育第三单元第三单元课文课文第四单元第四单元识字二识字二第六单元第六单元课文课文第五单元第五单元课文课文第二单元第二

10、单元课文课文第二部分第二部分看图说话学拼音看图说话学拼音第一单元第一单元识字一识字一认识学校认识学校实践活动实践活动养成好习惯养成好习惯朗读感悟朗读感悟识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字识字写字朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟朗读感悟爱学校爱学校养成良好的读养成良好的读书写字姿势书写字姿势保护校园保护校园环境环境遵守各项遵守各项规则规则学会拼音学会拼音认识认识70个字个字激发学习激发学习兴趣兴趣认识认识62个字个字会写会写14个字个字激发学习激发学习兴趣兴趣认识认识54个字个字会写会写

11、18个字个字感受大自然感受大自然的美丽。的美丽。认识认识56个字个字会写会写19个字个字培养学生在生活培养学生在生活中识字的兴趣中识字的兴趣认识认识53个字个字会写会写15个字个字激发读书的兴趣激发读书的兴趣热爱大自然热爱大自然认识认识60个字个字会写会写18个字个字懂的热爱劳动，懂的热爱劳动，学会生活的本领学会生活的本领认识认识55个字个字会写会写16个字个字学学会观察，感受大会观察，感受大自然给人来的乐趣自然给人来的乐趣 教学内容的安排 （五）学拼音识学拼音识字字这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于

12、巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字是400个，“生字表（二）”是要求会写的字是100个。第一部分：入学教育第一部分：入学教育 入学教育共四幅图,第一幅图以“欢迎新同学”为主题，通过观察画面，讲述图意，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼

13、貌用语,通过图画引导学生了解学校的一些常规，培养学生热爱学校，为学校和班级做一些力所能及事情的意识。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，养成专心听课、积极发言的习惯，感受语文学习的生动有趣，以激发学生学习语文的兴趣。第三幅、第四幅图以“良好的读写习惯”为主题，把正确的读书、写字姿势和执笔方法教给学生，并注意讲述与模仿相结合，为养成良好的习惯打下基础。第二部分：汉语拼音第二部分：汉语拼音这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼

14、音，培养观察能力，起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，激发学习兴趣。发展儿童语言，激发学习兴趣。12课学习课学习6个单韵母及个单韵母及2个声母。个声母。34课学习课学习8个声母，认识个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境短后音重，两音相连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，

15、加强记忆。要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆。58课学习课学习13个声母，认识个声母，认识22个汉字，个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与与“”的拼写训练；第四是整体认读的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。913课学习课学习9个复韵母，个复韵母，9个鼻韵母，个鼻韵母，6个整体认读音节，认识个整体认读音节，认识40

16、个生个生字，字，5首儿歌，一些句子。要加强分类复习。首儿歌，一些句子。要加强分类复习。第三部分：识字写字第三部分：识字写字识字方面：识字方面： 本册要求认识的字本册要求认识的字400个。教材中的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认个。教材中的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认个字；三是随课文识字，要求认225字。人教版教字。人教版教材的识字其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的材的识字其共同的新亮点是识字环境的文

17、化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。集中的统一。集中的8课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：1、在韵文中识字，感受古典的语言美、在韵文中识字，感受古典的语言美一去二三里一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字，会写个生字，会写3个独体个独体字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学

18、生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有比一比比一比画画静夜思静夜思等。等。2、按造字规律识字，体会古老的汉字美、按造字规律识字，体会古老的汉字美识字（一）中识字（一）中口耳目口耳目一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字一个甲骨文汉字“鸟鸟”、一个现代汉字、一个现代汉字“鸟鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传

19、递的是中华文化的精华。教学时充分利用这些图画，教好这些基本字；后象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。教学时充分利用这些图画，教好这些基本字；后面识字（二）中相似的面识字（二）中相似的日月明日月明一课一课“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等的教学就容易多了。等的教学就容易多了。3、生活情景中识字，领略真实的汉字美、生活情景中识字，领略真实的汉字美在家里在家里、操场上操场上、自选商场自选商场、菜园里菜园里等课文通过插图和文字创设了一个真实的生等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识

20、字与活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。写字方面写字方面本册教材要求会写本册教材要求会写100个独体字，个独体字， 提倡每节课动笔。写字指导要有层次性和阶段性。提倡每节课动笔。写字指导要有层次性和阶段性。1.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；2.认识笔画，了解笔画规则；认识笔画，了解笔画规则；3.着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置；着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的

21、位置；4.教师范写；教师范写；5.学生练习；学生练习；6.交流反馈。交流反馈。第四部分：阅读教学第四部分：阅读教学 低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视朗读指导，每次朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意范读，遇到长句子或难句子还可以带着读。 要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。例如雪孩子一课中“雪化了是什么？”学了四季后，说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。学习古诗重点放在读、背、识字、写字上。最后两篇连环画形式的课文，

22、这两篇课文是不带拼音的课文，学生第一次接触，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，激发学生的读书兴趣，教育学生热爱大自然，学会关爱别人，学会生活的本领。第五部分：语文园地及课后练习第五部分：语文园地及课后练习 识字课和课文：每课都有练习题。练习的内容包括“读、写、认、背、说、找、连、猜、填、比、画、看”等形式，而且都是以“我会读”“我会写”“我会说”等图标提出练习的内容，拉近了课本与学生之间的距离，使学生感到十分亲切。同时“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性，有利于增强他们学好语文的自信心。如比尾巴课后练习“读读画画”，读动物的名称，给动

23、物画尾巴，学生非常感兴趣。如影子课后练习，“我会说”，“我的前面我的后面我的左面我的右面”这样的练习，想象空间比较大，答案多种多样，学生能在快乐学习中掌握方位。语文园地一中的“读读说说”和“我会认”、语文园地三中的“看看读读”、语文园地六中的“我会连”和“读读说说”等。第六部分：口语交际第六部分：口语交际 口语交际就是在一定的情境中，人们用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互助的言语活动。口语交际的种类有话题式交流、活动式交流、想象式交流。 本册教材安排了6次口语交际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如有趣的游戏配的三幅图起到

24、提示性、辅助性的作用，教学时可参考学生的实际，说说自已做过的游戏。如这样做好不好配有两幅图，这两幅图是进行口语交际的主要凭借，教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。在口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生、引导学生，对交际的过程适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好。 教材的编写意图教材的编写意图安排入学教育这一内容，把观察图画与生活实

25、际结安排入学教育这一内容，把观察图画与生活实际结合起来，为学生提供了观察讲述的材料，学生通过合起来，为学生提供了观察讲述的材料，学生通过观察画面，讲述自己的感受。使学生养成良好学习观察画面，讲述自己的感受。使学生养成良好学习的习惯。的习惯。教材把汉语拼音的学习安排在前面。这样编排，一是教材把汉语拼音的学习安排在前面。这样编排，一是考虑汉语拼音能帮助识字，学生一旦掌握了这个识字考虑汉语拼音能帮助识字，学生一旦掌握了这个识字的工具，就可以独立识字，这样便为学生自主学习创的工具，就可以独立识字，这样便为学生自主学习创造了条件，二是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的学造了条件，二是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的学生正音，进而推广普通话。生正音，进而推广普通话。识字，首选识字，首选“字理识字字理识字”的方法进行识字，它符合的方法进行识字，它符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字的教学规律，汉字构形规律、儿童的认知心理和识字的教学规律，还可有效减少学生错别字的产生。还可有效减少学生错别字的产生。低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，