小学英语兴趣教学初探黄晓琼

1、 兴 趣 是 最 好 的 老 师小学英语学习兴趣培养初探摘 要 “兴趣是最好的老师。”小学英语课教学基本要求(试行)中指出:小学阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课兴趣培养的重要途径。本文从活用教材、多用游戏、借用图画、巧用表演、利用媒体等角度系统地分析了培养小学生英语学习兴趣的方法和途径。关键词 英语 兴趣 培养 初探“兴趣是最好的老师”。新的英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地激发学生的学习积极性，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事

2、，让学生成为学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。课堂是小学生学习英语的最主要、最直接的途径。叶澜教授认为： “ 课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 ” 因此，在教学中，我们应该更新教学观念，改进教学方法，使英语课堂充满活力，培养和激发学生学习英语的兴趣，让课堂成为学生学习的乐园。笔者在工作中进行了大量的尝试，取得了明显的效果。一、活用教材，挖掘兴趣 小学英语PEP教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学

3、生学习的兴趣。如：Book 1（小学英语）Recycle 2中的彩页Chant and Move，既有数字，又有图案，教材体现了生动趣味性。因此，在完成数字和食物单词教学后，教师可利用这页彩页让学生四人一组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字，并能用英语说出后面的食物名称；如果掷到的数字或食物单词要“四会”掌握，就再拼读一下，以加深印象。这样，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且激发了兴趣。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。二、多用游戏，寻找兴趣爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点，

4、教师在课堂上尽量穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up”“Down、Down”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生

5、的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。如学习“May l come in? Yes ， please”时，可让一个学生假装迟到，敲门，而让另一位学生扮演小老师回答。或者一学生到另一同学家去做客，敲门。两个人尽量用英语问候。 “May I come in? ”“Yes ， please ”“ How are you?”“Fine，thank you. ”等。又如教“Answering the phone ”这个比较陌生的词组时，我设计了一个Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过学生找电话，全班齐说answer the phone，并用高低声提示电

6、话位置，巩固并学习该动词短语。当学生找到电话时，电话铃声再次响起来，该学生试着在answer后加-ing并读出该词。在练习answering the phone时，教师做示范将打电话用语“What are you doing ？”和“I am”以及刚学过的五个动词词组结合起来形成一个小对话，让学生在模拟真实交际环境中进行练习。这些兴趣化的活动化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。三、借用图画，培养兴趣在教学中，我经常利用简笔画来调动学生学习积极性，培养学习兴趣。因为这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英语单词与相应的图画联系起来，从而增强、分辨、记忆单词的能力。例如

7、，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。 四、巧用表演，体验兴趣表演是学习语言的有效

8、途径，小学生更有表现的欲望。如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。又例如，在教学 PEP 教材第三册 Unit5 “ lets learn ”部分的单词 rice ， beef ， fish ， soup ， noodles ， vegetable ， juice ， bread ， milk ， chicken ， hotdog ， hamburger 等单词以后，我把班级设计成一个餐馆，四人小组为一桌，到餐馆点菜吃饭。请四位同学做 waiter ，其他同学是客人。客

9、人就座后， waiter 拿着 menu ，请客人点菜： W: What would you like? S1: I like some fish and vegetable. S2: I like some juice and soup. S3: I like some noodles. W: OK, wait a minute. 这样的情景设计，让学生好像置身于英国餐馆，在点菜吃饭，很投入，很高兴。从而使他们始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地巩固、复习新知。 英语教师在课堂上也要学会运用各种生动传神的表情，形象语言和演示动作来描述事物，并力求做得惟妙惟肖，或用语言描述情景，绘声绘色，使

10、学生进入情景。如Book I Unit7 中，教“Oh ， Im sorry ”的时候老师装作着急，抱歉状 ，教“ Thats a11 right ”的时候老师摇摇手，作安慰状 。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。 -五、利用媒体，增强兴趣随着现代教育技术的逐步普及，多媒体的使用越来越普遍，小学英语更应该利用这一教学资源。多媒体的使用能给学生提供视觉的

11、新感受，将画面由静变动，增强了学生学习的兴趣，加深了学生对语言的理解和情景的把握，学习也变得轻松有趣。而实践也证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。如教学PEP第七册Unit 6的“Let s learn”部分的单词“vapour、stream、cloud”时，我利用多媒体，制作了CAI课件，让学生轻松地学会了这几个单词，理解了自然现象“vapour、stream”的形成。又如我在教Merry Christmas一课时通过屏幕上圣诞节的许多画面，使学生身临其境，增加对信息的注意和理解，然后参与教学活动中，通过扮演圣诞老人和互相送礼物学会本课单词和句子，大大提高了教学内容的表现力和感染力，学生在不知不觉中既了解了外国文化，又掌握了本课新学的内容，对推动教学思想、方法和理论起着积极的作用。这样，学生学习兴趣盎然，使课堂始终处于积极状态。教育心理学家说过：只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获得必要的知识，良好的学习兴趣是学习的动力。因此，在英语教学中，教师要有效地及时调整教学策略，改变教学观念，最大限度地提高教学效率，这样不仅学生们新学的知识能得到运用，而且有利于培养学生的口语表达能力运用能力和创造能力，对提高学生学英语的良