《合理安排时间》教案

1、合理安排时间教案教学目标和要求：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。教学难点和重点：探究解决问题的最佳方案。教具：沏茶的六张图片同桌两个一份、三个小圆当饼、表格学生准备：三个小圆, 表格教学过程：一、预设情景，学习新知1、学习例2师：星期天上午，小明家的门铃响了。（出示画面1，门及门铃声）师：原来是李阿姨来做客（出示画面2），从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？

2、(一名同学说）师：谁还想说一说？师：想一想沏茶时都需要做哪些事呢？生1师：谁还有补充？师：我们来看看小明沏茶都学要做哪些事。分别需要多长时间？（出示工序图）生1、2学生自主设计方案师：小明要干这么多事，你能帮小明想想先做什么再做什么，怎样才能让客人尽快的喝上茶呢？用你的图片同桌摆一摆，并算一算一共需要多长时间？开始!展示学生不同的方案师：谁来说一说你们俩的方法？（请学生在黑板摆工序图，师板书总时间）方案一：洒水壶、接水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶 共14分方案二：洒水壶、接水、烧水、 沏茶 共11 分 最优方法 洗茶杯 找茶叶师引导学生说完整语言选择最合理的安排方法师：还有更快的方法吗？那我们

3、来看这两种方法，你认为哪一种能尽快地让客人喝上茶？小结：第二种是因为同时作了三件事所以最节省时间。我们在做一些事情时，能同时做的事情越多，所用时间也就越短。2、学习例1师：请李阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用最拿手的烙饼来招待他（出示图片），从图上你得到了哪些数学信息？（了解到一个锅每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面要烙3分钟。）师：请你想一想，如果只烙一张饼需要多长时间?你怎样算的？师：如果烙两张饼呢？最快需要几分钟？师：你怎样烙的？师：因为一个锅可以同时烙两张饼，所以和烙一张饼的时间是一样的（出示表格）学生自主设计方案师：现在家里有小明、李阿姨、还有小明的妈妈，每人都吃一张饼，一共需要几张饼？

4、师：请你替小明的妈妈想一想怎样烙才能尽快的让大家吃上饼呢？下面用圆片和同桌一起摆一摆，把设计的方案记录在表格里，等下请同学发言。同桌讨论（1-5分钟）展示学生不同的方案师：好，谁还有比他们更快的方法吗？师：还有比这几种方案用的时间还短的方法吗？选择最合理的安排方法师：那你认为哪一种方案能尽快让大家吃上饼？师：为什么？（时间最短）师演示烙3张饼的过程师：咱们来看一看是不是这样的？老师这有三个圆，分别代表三张饼，第一次先同时烙饼一、饼二的正面，需要几分钟？三分钟。第二次同时烙饼一的反面和饼三的正面，三分钟后，饼一烙好了，这是同时烙饼二和饼三的反面，再过三分钟，饼二和饼三也烙好了。师：使用这种方法你

5、发现了什么？（锅里每次都有两张饼）师：同意吗？师：同学们通过看表格，也发现了使用这种方法，锅里每次都有2个饼，这样就不浪费时间，我们把这种烙三个饼的方法，叫做烙三个饼的最佳方法，所用时间是多长呢？生：（9分钟）拓展延伸师：那么烙4个饼最少要用多少时间呢？师：还有更快的方法吗？（2、2共12分钟出示表格）师：五张饼呢？（2、3共15 分）六张呢？（2、2、2或3、3共18分钟）师：我们找出了烙2、3、4、5、6的最佳方法，同学们现在观察表格，饼数与所用时间有什么关系？总结出：每多烙一张饼时间就多用三分钟 烙饼的个数三分钟=烙饼所用的最短时间师：你自己验证一下是不是这样？师：下面请你用我们总结出的

6、方法算一算烙7、8、9、10、个饼的最佳方法和时间？（表格出示）3、课堂小结，点明课题：这就是今天我们学习的是数学广角里的内容（出示课题）。这个数学广角里的知识告诉我们：合理的安排事情可以节省时间，提高效率。我们在生活中也会经常遇到这样的问题。我一起来看看。二、实践应用1、完成做一做第2题这几天天气变冷了，小红感冒了，吃完药后要赶快休息，请同学们用这节课学过的知识来帮她好吗？想好之后，和同桌说一说，看谁的方法更好。（出示课件）师：谁来告诉大家，你是怎样安排的，用了多长时间？生说，（不对的话找其他同学补充）师：这次同时干了几件事情呢？生：三件事。师：小红同时干了三件事。看来，还真的是同时做的事情

7、越多越节省时间！2、完成做一做第1题师：“美味餐厅”也遇到了一个问题，需要大家帮助解决。（出示课件）这一天餐厅里来了3位客人，每位客人点了2个菜，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？说说你的理由。可以同桌讨论。（学生讨论、汇报）师小结：其实炒菜的时间是相等的，每位客人要两个菜，厨师做每个菜的时间都相等，那说明炒菜用的总时间也是相等的。要考虑的就是等候时间，哪种方法能够让客人等候的时间短一些呢？师：老师听懂了，他的意思是说尽可能的多照顾一位客人，尽可能同时给两位客人炒菜，是这个意思吗？先给前两位客人各炒一盘菜，再给后面的客人炒菜，客人可以在吃第一盘菜的同时，等待第二盘菜。这样

8、三位客人都能尽快吃上。3、师：我们今天学习了合理安排事情可以节省时间，请判断下面的行为是否合理？为了节省时间，小强在坐公共汽车时认真看书。 为了提高学习质量，小红边吃饭边看少儿英语电视节目。生回答后，师问原因。合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。 （进行安全教育）三、小结师：这节课同学们有什么收获？生：合理安排时间的顺序能节省时间。师：还有谁想说？生：同时做的事情越多越节省时间。师小结：我希望大家通过这节课的学习，能合理安排自己的生活和学习，做一个珍惜时间的主人！下面有两句话送给大家：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！(格言) 合理安排时间就等于节约时间。（培根） 我们一起读

9、一下。 合理安排时间说课稿永泰县实验小学 侯良永一、说教材（一）教学内容：这节课是人教版义务教育课程标准实验教材、数学第七册第七单元112-114页“数学广角”第一课时。（二）教材分析：和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。（三）教学目标：新课程标准中指出：当学生面对实际问

10、题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。（五）课前准备：1、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件

11、等。2、学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。二、说教法和学法在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。三、说教学程序根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：（一）

12、创设情境，引趣导入。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生熟悉的小明家接待客人这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。 设计意图这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例题的学习作了很好的铺垫。（二）自主、合作探究，解决问题。1、沏茶问题（1）导入沏茶话题先导入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？ 组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。（2）理清事情的先后次序让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客

13、人喝上茶呢？ （3）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。（4）感知寻找最优化方案的方法讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。（5）谈发现，作总结。接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。设计意图在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。

14、这样的组织让学生的思维有序了。在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。2、烙饼问题（1）导入主题图（2）组织学生读懂烙饼信息。（3）共同探究烙两张饼的时间。让学生知道：烙两张饼所用的时间，跟烙一张饼所用的时间是一样的，也是6分钟。初步让学生体会到合理安排可以更节省时间。（4）小组合作，探究烙3张的最佳方法。 导入烙饼话题首先提出问题：如果烙3张饼，怎样才能尽快让客人吃上饼呢？ 小组合作探究。让学生小组讨论，用课前准备好的圆形卡片动手摆一摆，再算一算。在这一环节中，我给予学生足够的讨论交流时间，并参与他们的小组活动，给予及时

15、的点拔。 汇报交流讨论完毕，让学生把他们设计的方案用卡片向同学们展示，并说出他们设计的理由，在这过程中，教师只充当一名聆听者的角色，不给予任何的意见，让学生尽情发表自己的意见，以更好地激发学生的表现意识。学生的思维是发散性的，答案也是多种多样的，那到底哪种方案最合理呢？我并不直接告诉学生答案，而是让他们自己去观察、对比、讨论，从而得出最佳的方案：9分钟。 小结那使用这种方法，你发现了什么？通过多媒体课件引导学生说出：尽量让锅里不空出位置，每次都有两张饼在里面，这样就不会浪费时间，我们把这种方法叫做烙三张饼的最佳方法。（5）自主探究烙4、5、6、7、8、9、10张饼的最佳方法。（学习完烙三张饼的

16、最佳方法后，我会因势利导，继续让学生自主探究烙4、5、6、7、8、9、10张饼的最佳方法，并完成表格。）（6）谈发现下一步让学生观察表格，谈谈发现并总结规律。学生的思维是活跃的，鼓励学生从多个角度思考问题，学生可能会想出很多不同的规律，教师适当地引导学生分析，并总结出以下几种规律：（ 如果要烙的张数是双数，可以两张两张地烙；如果要烙的张数是单数，就先两张两张地烙，剩下的就用烙三张饼的最佳方法来烙。 多烙一张，就多用3分钟。 烙饼的张数和时间的规律：用饼数乘3就可以知道时间。）设计意图在这一环节的学习中，通过想一想、说一说、摆一摆、评一评四个活动来得出最优策略完成学习任务，在一项项的活动中把合理

17、安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识，并在情境中中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力和动手操作能力。（三）迁移巩固，掌握新知。在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。设计意图通过这两个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。（四）提升知识，拓展认识。在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的两个错误的例子让学生去探讨，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。 让学生

18、互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。设计意图这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。（五）全课总结。1、让学生说说学习感受。2、我希望大家通过这节课的学习，能合理安排自己的生活和学习，做一个珍惜时间的主人！下面有两句话送给大家：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！我们一起读一下。合理安排时间就等于节约时间（培根）设计意图情感目标的渗透，让学生在实践中能养成合理安排时间的良好习惯，做一个珍惜时间的主人！四

19、、说板书设计五、说预期效果本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。 合理安排时间教学反思永泰县实验小学 侯良永本课我从创设情境，感知简单的统筹；加深理解，体会优化的策略，提炼升华，理解统筹法的意义和作用。通过创设情境，激趣导入；自主、合作探究，解决问题；知识迁移，应用实践； 拓展延伸，养成习惯四个环节进行教学。从学生的生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，让学生通过合作学习，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注意联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。在教学合理安排时间一课之后，我对自己的教学进行了认真地反思。1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。我以学生熟悉的小明家接待客人这一故事情节贯穿于整节课的学习活动，紧紧围绕“沏茶”“烙饼”“吃药” “美味餐厅”等一系列的活动。当画面上呈现小明帮妈妈沏茶招待客人这一数学信息时，没有急于马上去解决，而是先让学生想