《迟到》案例分析

1、迟到案例分析五语 刘艳萍教材分析本课是北师大版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本组教材以“面对错误”为主题。课文记叙了作者一件童年往事： “我”在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。课文从 “我”的角度记叙，清晰地描绘了那一天父女间矛盾发生尖锐化化解的过程，通过“我”的心理变化，写出改正错误的过程，而课文没有直接描写父亲的心理活动，教学要把握作者的心理活动，通过父亲的言语和行为描写，感受一个既疼爱孩子、又严格管教孩子的父亲形象。 学情分析 五年级上学期的学生能读懂词句表达的意思，但语感不是很好，阅读容易分散，没有对课文内容有明确的把握，特别是在“我”和父亲两

2、个人物的理解上，没有深入的阅读，很难感受到作者心理的变化和父亲对女儿的疼爱。 问题对策： 本案例探究点：通过丰富的阅读体验，创设情境，让学生有意识、自主地进行语文实践。通过教师提示引导以及帮助学生朗读实践，促进学生感受性阅读实践，从而懂得阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。 教学目标： 本案例通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文；理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误；独立识字学词，理解“管教、恐惧”等8个词语在课文中的意思。 教学重难点 重点：通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程，从中体会作者表达的思想感情。 难

3、点：抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情；对比“打”与“送”，升华父爱。 教学过程 一、谈话导入1、同学们，你们上学迟到过吗？赖过床、逃过学吗？有迟到过的同学请举手，有赖过床的同学请举手，有逃过学的同学请举手。现在改过来了吗？2、俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题） （设计意图：迟到是学生上学经常碰见的事，从迟到话题导入，既充分调动学生学习的积极性又与课题紧密联系，做到过渡自然。） 二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本

4、63页，快速读课文，把音读正确，把句子读通顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。 2、引导学生概括出课文的主要内容。3、父亲究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话完整地告诉了我们，找找看，把它画下来。 4、（“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”）这句话中哪两个词概括了父亲对我的管教？（板书疼 严） 理解词语“疼”“严”的意思，有感情地朗读这句话。（设计意图：让学生在自读的过程中自学生字，通过放手来培养学生的自学能力，这对于五年级的学生是完全可以做到的，同时通过以上几环节的安排，帮助学生梳理了课文的脉络，把握了文章的主要内

5、容，更懂得了学习课文要抓住关键句子及关键词。）三、细读课文，感悟品味（一）体会父亲的严1、父亲管教我有多严呢？请同学们继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。2、完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。 3、谁能把你在学习中的发现告诉我们？4、交流学习613自然段。、引导学生抓住父亲的神态、语言、动作来体会父亲的严厉。、指导有感情地朗读，进一步感受父亲的严厉。、爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。（生齐读）我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。（生齐读）5、爸爸为什么会打得这么狠呢？难道他有暴力倾

6、向吗？联系前文讲一讲。 、用上“因为所以”的句式说一说。、是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气极了，才痛下狠手。其实，打在女儿的身上，也疼在父亲的心上啊！对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？（很严很严）严中透着爱。（设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化行为”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”等。此环节留有足够的时间让学生学习文本，通过朗读、批划等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，父亲的形象在学生头脑中逐渐形成。）（二）感受父亲的爱1、孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠

7、的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？ 2、指名回答。谁能像她这样用一个词语说说你的感受？（内疚、懊悔等词） 3、没错，现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话， “我听到这” 4、就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来干什么？谁来读一读？ 5、爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我

8、穿上，爸爸多么想对我说？；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，手中拿着沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。6、学生汇报、交流7、齐读18自然段。 8、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，虽有千言万语，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的呢?让我们齐声朗读最后一段。 9、作者有什么变化？（设计意图：语文教学要重视学生“听、说、读、写”的训练，此环节很好地体现了这一点。通过闭眼想象引导学生走进作者心里，从而与作者产生共鸣，因此在说感受时，别丰富，体会也很深刻，特别是对父亲给”我”送夹袄和铜板后的情节进行补白，一方面检

9、测学生对前文内容是否真正理解了，另一方面在“写”中升华情感。） 四、拓展延伸，升华情感（ 1、父亲的爱让林海音从迟到变成早到，从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱） 2、因为林海音读懂了，理解了父亲的爱，才有了从迟到到早到的改变，其实，她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）3、温馨推荐：阅读城南旧事 （设计意图：课标指出： “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在学习课文的基础上，对作者林

10、海音进行介绍，对其作品城南旧事进行推荐阅读，激起学生进一步了解林海音，了解她父亲，培养学生进行课外阅读的兴趣。）课例评析 一、品读词句，是感悟的有效策略。 有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式的品读比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟。在本文教学中，我运用了比较的策略，“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话的处理，引导学生品读有了“很严很严”和去掉“很严很严”之后句子的含义有什么不同，从而让学生感悟到“很严很严”文字的背后突出的是父亲严的程度。（教学最后，在学生感悟到父亲严中有爱，作者一生的成就多亏了父亲的严的时候，再一次

11、进行回顾，让学生再次感悟“很严很严”，学生的感悟会更深刻，不仅仅是严的程度，是严中有爱，而且还有作者对父亲的感激和深深的怀念，学生对文字的感悟就更上一个台阶了。） 二、紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。 学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中。例如：交流父亲管教我到底有多严时？学生自读、自悟，在文中勾画圈点，抓具体句子，抓具体词语与文本对话。对“拖”“抡”“倒转来拿”等词语的感悟就充分地说明了这一点，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情地朗读便会水到渠成。 三、抓住三对矛盾，做到长文短教 矛盾一：疼严 父亲给我留下了怎样的印象呢？学生抓住全文中心句：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”理解、品读。 矛盾二：两幅图：打无情爱无言（出示两幅图）我的父亲对我是这样的细心呵护，我的父亲也曾无情的鞭打我。联系整篇课文想一想：爸爸为什么要这样狠心地打我呢？让学生在充分地交流中感悟到：藤鞭子打在女儿的身上