学情分析与小学数学教学

1、学情分析与小学数学教学一、注重兴趣需求，激发情感动力。例如：我们举个例子来说， 大家看到是一只很可爱的小猴子驮着一条常常的尾巴，我们上课的时候，会给同学们出示这个教具，这就是我们所看到的这只小猴子驮了 一条尾巴。而且很明显，小猴子的身子是在一个正六边形上，而它的 尾巴是在正四边形上。我们会给同学提出这样一个问题：如果我们把 它转动起来，比如说这样转动一次，这样转动两次，然后问同学们： 大家猜一猜，至少要转动多少次，猴子的尾巴就会重新回到它的身上 来。老师们猜猜看，学生如果要说，他可能猜几次，可能猜几次，对 了，很多学生都猜成六次，甚至几乎全班同学都异口同声都说六次。二、注重知识需求，满足求知愿

2、望；例如：我举个例子说，好吧， 这是我们六年级的一节课，叫做分数乘法当中的第一节，分数乘整数， 我向大家汇报的是我以前上过这节课，分数乘整数，当年的例题是 2/9 4,那么我想学生会有什么需求呢，我们在讲这节课的时候，它 是一节法则课，那我们就不应该仅仅让同学学会这节课的内容，比如说分数乘整数该怎么上，该怎么做，得多少，不是。因为满足同学另 外一个更加深层次的对知识需求， 比如说分数乘整数，这个内容与分 数相加、分数加法有什么联系，有什么关系，与整数乘法又有什么关 系，因为在这节课之前，他在中年级学过整数乘法，对吧，他在五年 级学过度数加法，那么分数乘整数，就与整数乘法，与分数加法之间 有着密

3、切的联系。通过这个联系，学生能够深入理解分数乘整数的意 义，深入理解分数乘整数的算积，并能够更好的掌握分数乘整数的计 算方法。三、注重思维需求，促动思维发展；例如：我们举个例子来说， 以前上过的一节二年级的课，理解厘米，这是我两年前备过的一节课， 在这节课老师们知道，我们总有一个内容，一个环节就是指导同学用 刻度尺来测量一些小的物体的长度是多少厘米，当然都是整厘米数。 但是我在想，学生在用尺子测量时候，我们都千叮咛万嘱咐的去讲， 什么呢？ 一定从零刻度线开始测量， 把物体一蹲，放在零刻度线上才 能量准，甚至有老师说不放在零刻度线上就不能量，就量不准，这话 要说对，也对，但是总是有点绝对，对是对

4、的，绝对就是错的，为了 打破这个定势。四、注重认知误区，避免造成隐患；例如：讲对称图形，他这节 课自始至终都有问题，我就针对他这个问题，给他提了些建议，老师 们看看，我给他提的建议是一组电子表盘，大家看，老师们最好不要 说，他是对称图形吗，不太好这么说，婉转一点，退一步说，说什么 呢，大家看，这是一个电子表盘，如果把这个电子表盘也看作一个图 形的话，你们说，它是对称的话，能够这么说，松散一点，宽松一点， 老师们看，20点20分，20时20分是对称图形吗，是对称的吗，当 然不是，虽然20和20是全等的，它们平移能够做到完全重合，但是 对折，老师们想一下，对折以后是不能做到处处完全重合的，所以 2

5、0时20分不能说是对称的。五、注重解决问题的需求，提升理论联系实际的水平；例如：大 家看，这是一个表盘，很可惜，是一个残破的表盘，上课的时候我们 给同学提出要求，就是说有这样一个圆形的表盘残片， 请你能不能够 想办法测量测量，计算计算，求一整个表盘的周长，大约是多少厘米。 我们上课的时候，是发给每个同学这样一个残片，不是光课件上，屏 幕上出现一个，是每个同学发了这样一个残片，让他想办法去得到这 个残片所在圆的周长，大约是多少厘米。老师你也能够考虑考虑，六 年级的同学，面对他学过圆的周长的计算以后，他会用什么方法来解 决这个问题，我也上过这节课，同学的分发很多，给老师们汇报几个， 比如说量量6到

6、8这条线多长，或者6到7这条线多长，量量7有多 长，乘以12就能够，如果要觉得不够精确，就量小的刻度，直线距 离有多长，再乘以60,那么这就很接近它的周长，就像刘辉的割圆 术，还能够有什么方法呢？还能够把 6这个刻度线延长，把8刻度线 也延长，延长以后，理论上一定会有一个交点，那个交点就是圆的圆 心，这样就有个半径，还有什么办法呢？这是我想的，就是让同学们 去自主的合作，这个办法同学们特别容易想到，他自觉的从两个层面、 三个层面，五个、六个层面拼一拼，他们想用自己手上的残片拼成一 个完整的圆，所以满盘都是六、七、八，那没关系，那是非本质属性。六、注重隐性需求，培养学生的数学意识；并举了大量的具

7、体事 例，一目了然，十分生动。例如：我们举个例子，小数加减法，于萍 老师代表北京市参加全国第九届年会上了这节课， 效果很好。这节课 里几个亮点，其中有一个想向大家汇报，与我们今天的题目相关的, 就是它的倒数第二个练习，倒数第二个练习很简单，就是两道题，竖 式计算的题，那么在这里，我出示了五个字很重要，小数点对齐，大 家不难发现，小数点对齐是小数加减法法则当中的关键句，重点句， 我还想和老师们进一步谈到，您说小数点对齐这五个字，这五个字， 您觉得其中哪个字最重要。通过上面的事例刘德武老师讲的很精彩。教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况 是否了解有着非常重要的关系。我们一般在写教学设计的时候，都相 关于学情分析的内容，其中更多的注重的是学生的学习情况， 比如说 相关的基础知识掌握的怎么样呢？但听了讲座以后， 我认为仅仅这样 的话又有点片面，如果仅仅从知识的角度来了解学生，虽然很重要， 但是似乎不够全面，学生在学习知识的时候，在上课时候，其实学生 有各个方面的很多需求。对于这些方面，如果我们老师对学生需求了 解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么对课堂