案例观摩心得体会 (2)

1、考试成绩分析小学数学五年级期末测试卷（20142015学年第一学期）谷成满 为了使今后的教学成绩再上新台阶，力争克服不足，发扬优点，现将试卷第一大题进行简单的分析，不到之处，请大家补充，不对之处，请各位老师指正。 一、试题分析从出题来看，命题能以标准为依据，力求体现新课标精神，注重所学知识的全面性、基础性和灵活应用性。填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目占70% 左右，分析、综合型题目占30% 左右，考查了学生对概念性知识的掌握情况。重视知识理解与过程的考查，讲求方法的渗透与能力的培养。加强数学与学生生活的联系，注重让学生掌握基础知识和基本技能。总体来说试题的特点是：立足课本、

2、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。二、学生答卷情况分析从学生答卷来看，让人喜忧并从，大部分学生对基础知识掌握较牢固，能运用综合知识解决实际问题。部分学生思路清晰，能从不同角度多样化、灵活化地解决问题，因而大部分学生取得了较好的成绩。20142015学年第一学期数学成绩分析表题号考查知识点得分率学生掌握情况错误原因试题评价第一题第（1）题学生对“商和积的变化规律”这一知识的掌握情况。80.7%大多数学生都能根据因数的扩大或缩小规律，或是利用计算（针对中下水平的学生）最终算出准确的结果。对于概念问题的灵活应用还不够。较好地考察学生对基础知识的掌握情况，又能反映出学生运用知

3、识的灵活性。第一题第（2）题学生对“近似值”这一知识的掌握情况。94.8%大多数学生能根据求一个数的近似值的方法准确的填写。粗心大意，没有认真审题。难度不大，能反映出学生对“近似值”的理解与掌握。题号考查知识点得分率学生掌握情况错误原因试题评价第一题第（3）题学生对“积和的商的变化规律”的掌握情况。79.8%掌握情况较好。没有对已知条件进行条理的分析。难度适中，能较好的反映出学生的逻辑思维能力。第一题第（4）题学生对“数的改写方法”这一知识的掌握情况。87.9%掌握情况较好。没养成认真思考再做题的习惯。难度不大，考察基础知识是否夯实。第一题第（5）题学生对“单位间的进率换算”的掌握情况。85.

4、9%掌握情况较好。粗心大意，没有认真审题。难度不大，考察基础知识是否夯实。第一题第（6）题学生对“近似值的取值范围”的掌握情况。35.5%对“积与商的近似值”掌握较差。例如：有一个数四舍五入后得到4.70，原数最大和最小可能是多少？学生不认真审题，盲目作答，导致最大、最小的数填错。考题灵活，反映出学生是否真正理解“近似值”这一概念，并能举一反三。第一题第（7）题学生对“数量关系的准确计算” 这一知识掌握的情况。68.01%抽象思维模式差，只知道根据数量关系式进行计算，对图表建立理解不清，建立不起相应的数量关系。部分学生不识图表，同一问题，换一种表现形式就无从下手。难度适中，能反映出学生综合分析

5、水平和逻辑思维能力。第一题第（8）题学生对“对正、负数概念” 这一知识掌握的情况。61.3%个别同学掌握情况较差，不能准确找出整数、正数与负数。对正负数填写无误，但对整数掌握得不好。难度不大，考察学生对基础知识的掌握情况。第一题第（9）题学生对“直角三角形斜边上的高” 这一知识掌握的情况。52.7%掌握情况差。不能准确做出斜边上的高，进而无法算面积。难度适中，能反映出学生动手画图的能力。第一题第（10）题学生对“循环小数概念” 这一知识掌握的情况。61.6%对“带有循环小数的小数排列大小”掌握较差。对“循环小数”概念记忆模糊，平时练习少。题型拓展性好，难度较大，考察学生易疏忽的知识点。三、存在

6、的问题在本次抽测中虽取得了一些成绩，但还是暴露了我们“教与学”中存在的一些问题。（1）在填空的完成中，可以看出学生对基础知识掌握得不够牢靠，对知识的综合运用和分析能力较弱。 （2）平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我们做教师的平时疏于规范，缺乏培养。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考，进而无法完成导致失分。运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。如：在做第8、10小题时如果动手画一画，画出这个直角三角形在进行下面的步骤，一一列举出这几种情况，就会迎刃

7、而解。（3）我们的大部分学生还是宁愿做，不愿说，导致所学的知识似懂非懂，一知半解。四、需要改进的方向（1）培养良好的学习习惯。 在今后日常的教学中，培养学生认真审题的习惯，教给学生解题的方法，建立数学解题习惯的一套模式。例如：读两遍题目思考解题校对数据计算检验，并加强训练。让他们对基本概念要学会举一反三。（2）注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生的实际情况，合理的利用教材。如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理

8、念，实现“目中有人”。（3）进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的。同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。（4）突出知识结构，扎实打好基础知识。数学知识的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程，在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想反复的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注重各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识网络。在总复习中要充分重视主干知识的支撑作用。通

9、过变换形式强化训练，使学生能从不同的角度分析理解。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深。 （5）分层教学，给后进生一线希望，给优等生一个挑战。60分，无疑能让后进生欣喜若狂。在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。小学数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础。在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均应有所侧重。由于注重了基础的教学，对大幅度提高教学质量，特别是末20% 学生学习成绩的提高有着相当重要的作用。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。还要重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补