如何在中学政治课教学中加强对学生创新能力的培养

1、如何在中学政治课教学中加强对学生创新能力的培养内容摘要 知识经济时代的重要特征就是不断地创新。创新能力的培养是素质教育的重要内容，新一轮课程改革重要目标之一就是培养学生的创新能力。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，学生人生成长的必修课，体现素质教育，培养学生的创新能力又显得尤为重要。那么又如何在中学政治课教学中加强对学生创新能力的培养呢？本文针对以上问题进行了简单的探讨。关键词 中学 政治课 学生 创新能力 培养邓小平曾经讲过：“发展才是硬道理”。 但是发展只有建立在创新的基础上才能发展，没有创新，社会不会发展。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主能力

2、上不去，一味靠引进技术就难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新人才的培养主要靠教育。培养创新能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是老师。所以，就政治课老师来说，必须改变教育教学观念，改革政治课堂教学：要改进教学方法，训练创新思维。要培养学生个性，营造创新氛围。拓宽知识视野，扎实创新基础。开发情感智力，培养创新品质。1、改进教学方法，训练创新思维中学阶段重要的是培养学生强烈的创造欲望和创新意识，引导学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。因此，要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录象、录音、电脑

3、网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。多年来，我们习惯于讲解式教学 和接受性学习，我们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念、讲原理，而学生也常常称政治教师是讲大道理的，把学习政治当成记观点、记概念、记原理，认为学政治就是死记硬背，这种满堂灌填鸭式的教学，不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。创新教育要求教师尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生主观能动性和创造性，采用启发、引导学生积极参与的方法进行教学。指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独

4、立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。这就要求教师在教学过程中要注意营造宽松和谐民主平等的课堂氛围，消除学生心理压力，使学生敢想、敢说、敢问，同时，教师应把质疑、解疑作为教学过程的主要组成部分，培养学生 敢于质疑的探索精神，这就要求学生要发现问题，提出疑问，教师围绕教材重点、难点设疑，启发引导学生解疑并有创新，再鼓励学生各抒己见积极辩论。如教学“事物运动是有规律吗？”时，给学生播放一段1998年军民抗洪救灾的情景，并指出抗洪精神是伟大的，值得颂扬，但年年需要抗洪的状况有否需要我们深刻反思的问题呢?在教师的启发下，学生纷份提出问题，如为什么年

5、年爆发洪灾？围湖造田，毁林开荒带来了什么后果？人类应怎样对待自然界？如何保护生态平衡等等。这既调动学生提出问题、思考问题、分析问题的积极性，又深刻理解了违背客观规律必然受到惩罚这一道理。总之，教师要教育学生不要唯书是从，唯师是从，要敢于大胆地发现问题和提出问题，从而为培养创造性思维能力提供良好的思维品质。切实转变教育观念，深化教学改革，树立创新教育思想“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师要有创新的意识和观念。我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知

6、识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。作为中学政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。创新教学是增强思想政治课教学的吸引力，改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。创新是一个民族的灵魂，是一个国家

7、兴旺发达的不竭动力。一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。21世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。初高中课程标准都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积

8、极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。 2、建立新型师生关系，培养学生个性，营造民主和谐的教学气氛，激发学生创新热情新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示

9、自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应注意与学生进行情感交融，才能建立一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干。教师对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。人的个性千差万别，每个学生都有 不同的个性特征，不同个性的学生在学习能力方面是不同的。因此，就要求我们的教师在教学过程中，要从学

10、生的实际出发，有的放矢地教学，使每个学生都能得到充分发展。没有个性就没有创新，尊重学生的个性，是培养学生创新精神的必要条件。教师要为不同个性的学生营造一个有利于开发人的创造力的氛围，而不是让学生在学习中压抑了创造意识和创新精神，成为统一的模式化产品。教师的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。因此，在教学过程中，一方面要提高教学的整体质量。另一方面注重培养有发展特长的学生；一方面要保证全体学生形成最基本的学习能力与创新品质，同时要保留学生的个性差异和学习品质的差别；一方面要求全体学生要有共同的价值观念，共同的道德，规范和统一要求的基础知识，另一方面也要让学生学会选择发展自己的

11、优势，学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。3、拓宽知识视野，扎实创新基础政治课教学要根据教育发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减少减轻过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，拓宽学生知识面，关心和满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。培养学生的创新能力，要以课堂教学为主渠道进行主体性教育，同时给学生提供实践场所和机会，学以致用，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。如在教“国有企业改革及企业兼并、破产”问题中，可让学生结合自己父母或亲友下岗的困惑点展开讨论，使学生在讨论中明辨是非，理解企业兼并、破产

12、、职工下岗的必然性。在学完经济活动要遵循价值规律的内容后，让学生结合家乡实际写出如农产品为何增产不增收等小论文，并在文中分析了原因：一是价值规律作用的结果，由于上市农产品增多，市场供过于求，价格自然下跌；二是，这些农产品（如桔子等）由于品种老化，市场销售困难，价格低廉；加上外地质优产品进入本地市场，农民自然无利可图。学生从供过于求，质差价跌，销售不畅分析这些农产品增产不增收的原因，并提出了相应的对策，说得有理有据，不但消化了书本知识，而且拓宽了视野，使学生学到在课堂上无法学到的知识。实践证明，开放、创新的教学方法，对突出学生的主体地位，激活学生的创新思维、培养学生的创新能力，尤为显得重要。4、

13、开发情感智力，培养创新品质情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时，总带有一定的态度，或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界，形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。情感具有动力功能，也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学，就要引导学生

14、形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习在一个人取得成功的过程中，情感智力（也叫情商，包括人的动机、兴趣、情感意志和性格等，在人的创造活动中，这些因素能

15、起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用）起了很大的作用，这种情感智力可以通过教育来开发和提高，教师要充分应用情感的力量去开启学生的理性大门，培养学生的创新情商和创新品质。开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确的态度，坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，培养创新能力。未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。中学教育是创新人才成长