浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

1、浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，语文教学只有真正做到与时俱进，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。本文旨在论述多媒体技术在语文教学中的应用及需要注意的几个问题。首先阐述、分析出多媒体与语文教学的关系然后罗列出多媒体技术在语文教学中应用应注意的问题，使教师能有准备的、恰当的运用多媒体并发挥出多媒体教学的优势，从而提高教学效果。关键词: 多媒体技术、班班通、语文课随着教育资金的更多投入，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术走进了我们的课堂，农村的低年级学生，由于年龄小，注意力集中时间短，知识面狭窄

2、，要让学生在四十分钟的课堂上，始终兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为小学语文教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路，深得教师的喜爱。有了多媒体的课堂，孩子们也被牢牢的吸引，他们爱学想学，思维活跃，情绪愉快，课堂效率高。我在教学的时候想方设法的在传统教育的形势下运用些多媒体，在实践中我深感多媒体的应用在低年级语文教学中的作用非常大。多媒体是伴随教学过程而出现的。它为我们带来了丰富的教育教学资源，扩张了教学资源的搜集渠道，加速了教学手段的现代化。而语文这门基础学科，与其它

3、学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源，传统教学却很难满足需要，而多媒体就解决了这一难题，它是一个广阔的资源库，能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决了广大语文教师查找资料难的忧虑。不仅如此，还方便了广大学生，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。教师还可以通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。多媒体的使用，使课堂活跃起来，更能激发学生学习的兴趣。传统的语文教学方式，“一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”教学形式单一，而多媒体教学刚好能克

4、服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将名胜古迹、自然风光、英雄人物和历史事件等生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以使一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式简单化。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，大大地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、图、文、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的

5、缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更完整，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。 多媒体技术就给学生提供了激发兴趣的平台。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。当学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间的真善美，流露真情、真爱和

6、真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路上坚定向前。 所以在低年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提

7、供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点： 1、更新观念，根据新课程标准制定教育目标。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。2、合理利用，优化设计，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学

8、生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲飞夺泸定桥一文时，若不能在分析飞夺的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示大渡河的战斗的场面，学生就很难理解飞夺的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。3、正确处理与传统媒体之间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，

9、更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4、从实际出发，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌