《山雨》课堂教学设计表

1、课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 李峰 单位（学校） 安阳县曲沟镇洪岩小学 授课班级 六（1）班章节名称1. 2山雨学时1学习目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准56年级学段：（二）1、4、5、7；（三）3；（四）2、4、5。本节（课）教学目标：知识和能力:有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。培养学生语言表达能力，概括能力，写作能力。过程和方法:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。情感态度和价值观:感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学生特征随着年级的升高，学生

2、的阅读理解能力和语言表达能力、概括归纳能力不断提高，学生可以自主在读中学习、思考，能抓住重点词句深入理解课文，发表自己的见解。部分学生发言积极，敢于发表自己的见解，交流想法。一小部分学生较为胆怯，缺乏自信，交流表达的意愿较弱。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.2-11.2-21.2-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、 正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。3、 培养学生语言表达能力，概括能力，写作能力。1、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。2、通过联想和想象来表达独特感受的方法。1、

3、 让学生感受山雨的韵味。2、 体会作者对山雨的喜爱之情。项 目内 容解 决 措 施教学重点 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 找出相关句子让学生通过朗读、批注感受、交流体会等方法进行感悟。教学难点引导学生通过自读自悟，个性化地感悟。感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。让学生找出相关句子，交流感受，通过分析进一步引导学生体会作者对山雨的情感。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源2-12-22-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字）课件2（文字）课

4、件3（文字）生字词。赏读的语段、句子。拓展资料朱自清的雨GEH、IAC、FF 检查学生预习情况，效果良好。学生反复朗读描写山雨的音韵美和色彩美的句子，感受到作者对山雨的喜爱之情。拓展延伸，升华学生的情感。2分8分5分自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.

5、播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计2 山雨 雨来 声音（美） 雨中 喜爱雨后 颜色（鲜）课堂教学过程结构的设计教学过程结构：开始 一、谈话激趣、导入新课学生朗读“导读”，谈论美景，激发学生兴趣。在谈话中走进文本。创设情境，引领学生融入文本，是本环节的关键。激发兴趣，设置疑问。 否 是 是二、初读课文，感知大意学生概括归纳课文主要内容。提问：作者观察到了什么？倾听到了什么？ 学生的语言表达能力、概括归纳能力说出主要内容。 否 是 三、自读自悟，品味赏析再读课文，划出相关句子。提问：作者是怎样细致观察、用心

6、倾听山雨的？提问：山雨初来乍到时带给你怎样的感受？快速浏览课文，找一找，划一划，有感情地朗读。学生交流感受。提问：从哪些词语体会到的？你能读读这句话吗？找出重点词语体会；有感情地朗读雨起的句子。范读；指导学生朗读，感知“悄悄”。 否 是提问：以上这些句子，作者是用什么方法来描写雨来的情景？看句子回答写作方法。 出示句子 联系生活实际来学习、判断写作方法。鼓励学生在写作时运用这些描写方法。环境、声音描写。 否 是 提问：雨就这样悄悄来了，闭上眼睛认真听，你似乎听到了什么或看到了什么？ 出示句子学生联想、想象，畅所欲言。交流“四面八方”和“由远而近”。读这个句子，哪个词语给你留下了深刻的印象？ （

7、1）像无字的歌谣。（2）像一首又一首优雅的小曲。(3)水淋淋的绿，在雨雾中流动，层次多得难以辨认。提问：文中的山雨是怎样一番韵味呢？进一步体会青年对“我”对山雨的喜爱。联系上文分析、理解。 否是提问：你从哪些语句中感受到了山雨的韵味？细读课文。提问：谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？抽生配乐朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。抓住重点句子作者情感。联系自身再次体会人物心情。 否 是找一找，划一划，读一读。提问：山雨过后，又会是怎样的画面呢？学生回答。提问：你观察过雨后的样子吗？是什么样子的？四、朗读课文，加深理解请同学们有感情地朗读课文，一会儿我们进行比赛朗读。组内朗

8、读比赛。配乐朗读。师生评议。 五、背诵积累，拓展延伸选择自己喜欢的部分，熟读成诵。背诵。 交流感受，感受真情。提问：谁来读一读？ “ 雨”的优美诗文。 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！发挥想象力，写自己的感受。 读写结合，让学生再次走进文本，用所学写作方法续写片段，升华情感。结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容2-12-22-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、 照样子写词语。沙啦啦（ABB式） 四面八方（带有两个数字） 二、联系课文内容，谈谈对句子的理解。1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近.作者将

9、 比作“无字的歌谣“，描写了雨来时声音由 及 、由 及 的动态。2、 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨林中最富魅力的色彩-“ ”。三、按要求改写句子。1、雨悄悄地来了。（改为拟人句） 2、 雨神奇地从四面八方飘然而起。（改为比喻句） 3、立于窗前欣赏雨景难道不是一种幸福吗？（改为陈述句） 四、判断下面句子采用的修辞手法。1、风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。（ ）2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。（ ）3、这雨声难道不像一首首优雅的小曲吗？（ ）4、沙啦啦沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起

10、。（ ）五、搜集古诗词中写雨的诗句，挑出四句写下来。 形成性评价 1.形成性练习题14题学生完成得很好。 2.发挥学生的主动性，学生搜集的写雨的诗句很多，有学生还解释了诗句的意思，起到了课外积累的作用。教学反思 山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边展开