人教版初中语文八年级上册《大自然的语言》说明文说课稿

1、大自然的语言说课尊敬的各位评委老师：大家上午好！老师们辛苦了！我是x号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的课题是人教版语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文大自然的语言。下面我将从六个方面进行说课：说文本解读，说教学理念，说教学目标，说教法学法，说教学流程，说板书设计。首先说说文本解读本单元以在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法为主题，阅读这些课文，可以培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明

2、什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。为了更好的实现这节课的教学愿想，我秉承的教学理念是“学生是学习和发展的主体”，我的教学愿想将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行深入感知、感受、感悟。另外在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导学生、多给学生鼓励。结合文章的特点及学情特点，我确立以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标

3、：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和说明的方法。（二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究探究事理说明文的写作技巧，逐步提高学生阅读科普文章的能力。通过朗读法揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，从而激发勤奋学习的热情。本着“一切从实际出发”和 “化繁为简”的原则，我把教学重难点锁定在引导学生理清作者的说明顺序和品味说明文的语言。教学时通过突出重点带动难点的突破， “走一步，再走一步”，让学生到达 “柳暗花明又一村”的境界。教法和学法夸美纽斯说

4、：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来。”语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，寓教于乐是教法首选。另外课标指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”，所以，“读”贯穿我的课堂。同时，“教学是对话”，“教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者”，因此，“为了每一个学生的发展”，结合具体的目标，我初拟以“激趣、听读、讨论、探究、点拨”相结合为我的教法和学法。“说”、“读”、“讲”、“解”多种能力的训练相互渗透。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、

5、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。教学流程综上所述，为了实现教学目标，突破教学重难点，结合临沂市初中语文课堂教学策略，在教学过程这一部分，我主要设计了以下几个环节：谈话导入，激活美好期待初读课文，整体感知内容合作探究，品读文章内容与作者对话，拓展延伸。一谈话导入，激活美好期待。 看到这个题目，你想到了什么？有什么问题吗？（顺手在题目前加一个问号）带着一连串的疑问，我们来随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。这样通过唤起学生的个体体验，能激发学生的学习兴趣，使学生尽快的进入学习状态，更利于理解课文。二、初读课文，整体感知内容1在同学们兴致渐起时，请用你自

6、己喜欢的方式来读一读课文吧。谈谈你读书的感受和收获。2师总结：读完文章后，对大自然的语言一定有了一些了解，那大自然的语言在文中究竟指的是什么呢？引导学生明确本文的说明内容主要有两个方面，一是决定物候现象来临的因素，二是研究物候学的重大意义。这一环节设计目的在于指导使学生对文本有整体认识与把握，是下面教学环节的必要铺垫。三、合作探究，品读文章内容1以学习小组（每组4-6人）为单位，带着自己的疑问，进行组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。（简单的问题，小组内就可以解决。不能解决的问题，很可能就是教学重点或难点，提出来，在下一环节全班讨论解决。）2每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不能解决的问

7、题提出来，全班讨论解决。此环节要抓住问题关键，教师预设要充分，教师要善于引导，课堂生成才会精彩。其实此环节主要解决4个问题。第一问：“决定物候现象来临的因素有哪些呢？请同学快速浏览课文，看又有些什么发现？”抛出问题后请同学们跳读课文，抓住文章中的关键性词句，快捷和准确地把握有效信息。第二问：“这四个原因是纯粹的科学知识，比较抽象，但是我们却很容易看懂，你觉得作者是如何做到这一点的？”通过启发提问，让学生探究局部的说明顺序，明晰有条理地说明事物和举例说明的方法。第三问：品味说明文语言准确生动的两种表现。这是课文重点，教学时要让学生通力合作，大胆发表自己的见解，让学生的思想认识得到提高。为了很好的

8、解决这些问题，激活学生的课堂思维，我让学生通过朗读、圈点勾画的方式，先让他们自己思考，然后再进行小组讨论，最后全班一起交流，解决以上问题。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，既培养了学生团结协作的能力，又锻炼他们的口头表达能力，实现师生思维对话，有利于创建和谐高效的阳光课堂。四与作者对话，拓展延伸我们学习大自然的语言，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。大自然是一本书，是一本世界上最厚的书，它包罗万象，无所不有，只要用心阅读这本书，你就可以成为巨人。所以我们还想加一个省略号，因为知识的学习是无穷尽的，对科学的探究更是无止境的，那就让省略号的六个点成为我们探索的脚步，一直延伸下去。（师标题后加一个省略号）这个设计首尾呼应，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，“