六年级下册语文课件- 交流学习方法_教科版 (共17张PPT)

1、请请按实际情况按实际情况, 用用“是是”，“不一定不一定”，或，或“否否”回答回答下列题目：下列题目：1学习除了书本还是书本吗？学习除了书本还是书本吗？2你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？3除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书 根本不看吗？根本不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？，你读书从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导 的吗？的吗？6你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的

2、大部头著作才过瘾吗？大部头著作才过瘾吗？7你能够经常使用各种工具书吗？你能够经常使用各种工具书吗？8. 上课或自学你都能聚精会神吗？上课或自学你都能聚精会神吗？9你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？10. 你常找同学争论学习上的问题吗？你常找同学争论学习上的问题吗？记分规则：记分规则：第第1、2、3、4、6题回答题回答“否否”表示正确，表示正确，其他问题回答其他问题回答“是是”表示正确。正确的给表示正确。正确的给10分，分，错误的不给分。回答错误的不给分。回答“不一定不一定”的题目都给的题目都给5分。分。最后计算总分。最后计算总分。分数说明：分数说明：总分总

3、分85分以上，学习方法很好。分以上，学习方法很好。总分总分6580分，学习方法好。分，学习方法好。总分总分4560分，学习方法一般。分，学习方法一般。总分总分40分以下，学习方法较差。分以下，学习方法较差。（）学习无计划（）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑什么、学什么都心中无数。他们总是考虑

4、“老师要我做什老师要我做什么么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不会科学利用时间（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安

5、排？的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。（三）不求甚解，死记硬背（三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学

6、生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。一干二净了。”（四）不能形成知识结构（四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中形成的有序

7、的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处对各章节之间不及时总结归纳整理，致使

8、知识基本上处于于“游离状态游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。张冠李戴。（五）不会听课（五）不会听课 这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，与教师保持同

9、步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。等等。（六）不会阅读（六）不会阅读这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好好“博博”与与“精精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。没有什么收获。（七）抓不住重点和难点

10、（七）抓不住重点和难点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。（八）理论与实际脱离（八）理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓方法，所谓“学而必习，习又必行学而必习，习又必行”。而方法不当的学生。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、往往只满足于学习书本上的知识

11、，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。（九）不善于科学用脑（九）不善于科学用脑 这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。 1、孔子谈学习方法、孔子谈学习方法 伟大的教育家孔子，在学习方法上他主张

12、“学而时习之”，“温故而知新”。他要求学生学习时，要学、思结合提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。就是说，光学习而不积极思维，就会迷而不知所向；如果思维不以学习为基础，就会流于空想，会带来知识上的危机。要通过独立思考，学思结合，才能在接受前人知识的基础上，有所创造，有所发展. （公元前551-前479年） 名人谈学习方法名人谈学习方法 2、毛泽东毛泽东“不动笔墨不读书”，他读书时，总是离不开笔墨，边读边写。在延安时读共产党资本论等马列经典著作，在不少段落都 做了圈点勾画。读伦理学原理原书十万字，他的批注就有一万三千字。从五十年代开始，一套线装二十四史一直陪伴毛泽东，八百五十册书，册册都 有他的

13、圈点和批注。现在毛泽东 评点二十四史已出版。 此外，毛泽东为培养自己专心读书的习惯，还常常到热闹的地方看书。 3、爱因斯坦、爱因斯坦 少年智力发展迟缓，上小学、中学时，老师认为他是“笨头笨脑的孩子”。1905年年仅26岁的爱因斯坦提出了光量子假说和狭义相对论，并通过对布朗运动的研究证明了原子的存在。1916年又完成了广义相对论，取得了宏伟的成就，被科学界誉为“人类历史上一颗明亮的巨星”。爱因斯坦的学习方法，大致可概括成：依靠自学，独立思考，穷根究底，大胆想象，强调理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。（1879-1955年） 学习好的学习方法学习好的学习方法第一点，要自信要自信。很多的

14、科学很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。容易陷入永远的自卑之中。 第二点、第二点、学习的心

15、理素质学习的心理素质爱因斯坦有个成功的公式：爱因斯坦有个成功的公式：AXYZ。A代代表成功，表成功，X代表艰苦劳动，代表艰苦劳动，Y代表正确方法，代表正确方法，Z代代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：对于学业来说，成功也有三要素：学习成功心学习成功心理素质十学习方法十智能素质理素质十学习方法十智能素质 将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控意志力培养

16、的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。上来，这点是尤为重要的。第三点、掌握科学的学习方法第三点、掌握科学的学习方法。（1）预习预习 在测览教材的总体内容后再细读，充分在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课为听课“铺铺”平了道路，形成期待老师

17、解析的心平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。习热情和高度集中的注意力。（2）听课）听课 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？a、做好课前准备、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是。精神上的准备十分重要。

18、保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。学好知识的前提条件。b、集中注意力、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。志来排除干扰。c、认真观察、积极思考、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好

19、。d、抓住老师讲课的重点、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听这是错误的，开头，往往寥寥数语但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一 节课精要的提节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。e、做好课堂笔记、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。当然，最好的做法是堂上记重、难点，的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。当然，最好的做法是堂上记重、难点，课后在复习中充实