5耕牛战马教学设计

1、耕牛战马教材分析： 本课为综合探索课性型。作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，则是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的国力。教学目标：了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。教学重、难点:重点：绘画主题与历史发展的综合。难点：主观情感与线条的表现性相结合。教学准备：教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。学生：素描纸、画笔等。教学过程：导学环节教师活动学生活动一、 创设情景，激趣导入。用耕牛战马奔腾嘶鸣声引入让学生想象音乐中反映的场面和动物二、欣

2、赏感悟（一）、生活与艺术播放生活中的耕牛与艺术家笔下的耕牛图片神奇的线条（1） 欣赏作品五牛图：工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。（2） 认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。）（3） 请同学们说说图中牛的形态是怎样的？师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行

3、，令人回味无穷。（4） 赏析五马图思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。（5） 比较五牛图和五马图试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？五牛图中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命

4、、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。五马图画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。（6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。重视生活中的耕牛体会牛与人们的密切关系，可以感受到人们与牛的深厚情感。学生4人一组交流讨论对五牛图中线条的体会牛的形象：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。画面虽然不着色但是仍能表现出各不相同的质感和重量感。五牛图画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的

5、皱纹，五牛眼眶边缘的睫毛。五马图可以感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等。三、体验四、展示评价五、教师总结学生作业：从课本五牛图中选择喜欢的一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同质感。鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好的建议给大家。同学之间互相评价，教师最后点评。学生临摹板书设计：耕牛。战马表现牛和马的作品 ： 五牛图韩滉 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。 云南沧源岩画 五马图李公麟 干湿、粗细、缓急、轻重 汉画像砖攻占图 唐代的浮雕昭陵六骏李可染的牧牛图 毕加索的雕塑公牛 教后反思：这课属于“综合探究”学习领域。这样的课业类型一般很叫人头疼。内容涉及的多，容量大，学生积极性很难调动起来，因此在课前准备上花了很多功夫。我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。最重要的一点我认为是要做合理的评价，获得学生